淺談小學(xué)美術(shù)互動(dòng)式教學(xué)

課堂互動(dòng)教學(xué)模式的提出是為了實(shí)現(xiàn)“教學(xué)為了不去教學(xué)”的目的，目前針對(duì)互動(dòng)教學(xué)這一模式提出了“雙主互動(dòng)”的概念，即在實(shí)際教學(xué)中學(xué)生的主體性與教師的主導(dǎo)作用相互影響、相互作用、相互激勵(lì)，從而形成教師積極引導(dǎo)教學(xué)、學(xué)生積極參與教學(xué)、師生間進(jìn)行有效互動(dòng)的課堂教學(xué)氛圍，教學(xué)的影響和教學(xué)的效果都通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)來得以體現(xiàn)，“以教激學(xué)、因?qū)W論教”。因此通過筆者對(duì)于相關(guān)資料的研究和對(duì)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的分析，認(rèn)為實(shí)現(xiàn)小學(xué)美術(shù)課堂互動(dòng)教學(xué)模式可以從以下幾個(gè)方面去進(jìn)行細(xì)化研究。

一、對(duì)于互動(dòng)式教學(xué)的理解

互動(dòng)式教學(xué)模式，是學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容認(rèn)知的一個(gè)過程，也是師生在教學(xué)過程中相互溝通與交流的過程，它體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)的理念?；?dòng)模式，關(guān)鍵在互動(dòng)。教學(xué)期間，學(xué)生、教師、課本完成積極的三方互動(dòng)。同樣，在美術(shù)教學(xué)中，老師、學(xué)生和教材、環(huán)境之間都是相互影響的。互動(dòng)式教學(xué)模式的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。在承認(rèn)學(xué)生和老師是教學(xué)模式中雙主體的前提下，改變應(yīng)試教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)中教師占絕對(duì)主導(dǎo)地位的教學(xué)理念，創(chuàng)建師生平等互助的教學(xué)氛圍。使師生在互動(dòng)中完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)，學(xué)生能夠在不同層次達(dá)成多次參與，形成基本的美術(shù)觀念。

二、情境設(shè)置

近幾年來，情境創(chuàng)設(shè)被廣泛地應(yīng)用于教學(xué)革新實(shí)踐之中，美術(shù)教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)需要教師根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和相關(guān)的延伸知識(shí)來創(chuàng)設(shè)出某種認(rèn)知情感氛圍和情境，以影響學(xué)生心理，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)參與的欲望。情境創(chuàng)設(shè)強(qiáng)調(diào)的是真實(shí)的場景，一般多以多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)輔助。在課堂之上，教師通過多媒體讓學(xué)生分辨不同的樂器并指出其不同的特點(diǎn)和獨(dú)有的特征，并通過一定的情境創(chuàng)設(shè)來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

三、積極拓展互動(dòng)參與的渠道

其實(shí)，在小學(xué)美術(shù)課堂中，情境設(shè)置不是唯一實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)的方式，教師應(yīng)該積極拓展互動(dòng)參與的渠道，本人建議教師可以從以下三方面來拓展互動(dòng)的渠道： （1）小練習(xí)間的師生互動(dòng); （2）突破難點(diǎn)間的師生互動(dòng); （3）評(píng)價(jià)間的師生互動(dòng)。

1.小練習(xí)間的師生互動(dòng)

教師在教學(xué)的過程中，可以圍繞美術(shù)教學(xué)中的一些小練習(xí)進(jìn)行師生互動(dòng)。

2.突破難點(diǎn)間的師生互動(dòng)

美術(shù)學(xué)習(xí)跟其構(gòu)成元素一樣是多姿多彩的，但是不可忽略的是美術(shù)學(xué)習(xí)與其他課程的學(xué)習(xí)一樣，同樣有其特有的難點(diǎn)。對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，教師一定要非常注意。因?yàn)槿绻麑W(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的難點(diǎn)不能夠及時(shí)有效地解決，就會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.師生評(píng)價(jià)間的互動(dòng)

小學(xué)生都有進(jìn)步的愿望，都希望自己的學(xué)習(xí)能夠得到教師的表揚(yáng)與認(rèn)可。因?yàn)樾W(xué)生的幼稚天真以及思維的抽象，學(xué)生所做的畫往往都是充滿了奇幻與夢想，學(xué)生都希望教師能夠?qū)ψ约旱漠嬤M(jìn)行一個(gè)很好的評(píng)價(jià)。應(yīng)該說，教師如果能夠經(jīng)常去評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)，就能夠使其在美術(shù)學(xué)習(xí)中總是保持著一種濃厚的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)該對(duì)自己的學(xué)生多進(jìn)行鼓勵(lì)表揚(yáng)，盡量不要批評(píng)或者挖苦自己的學(xué)生。在處理學(xué)生的作業(yè)時(shí)，一定要真誠和善，在對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批改時(shí)，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)中的優(yōu)點(diǎn)，并且針對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)及時(shí)地進(jìn)行稱贊表揚(yáng)，使學(xué)生對(duì)自己的長處能夠有所了解，進(jìn)而有效地增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自信心，使學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生持久濃厚的興趣。

四、小學(xué)美術(shù)互動(dòng)式教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)理念沒有跟上時(shí)代步伐

美術(shù)課堂中，很多老師主要是以學(xué)生作業(yè)畫得像不像為準(zhǔn)，沒有將學(xué)生的想象力和個(gè)性聯(lián)系起來，忽略了學(xué)生的個(gè)體意識(shí)。目前，小學(xué)美術(shù)教育仍然在封閉的空間中進(jìn)行，教師和學(xué)生之間缺乏必要的溝通，學(xué)生完全失去學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，教學(xué)效果十分有限。

2.形式化問題嚴(yán)重.

小學(xué)美術(shù)教學(xué)期間，教師基本都是在講課，學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)很少，主要任務(wù)就是完成課內(nèi)外的作業(yè)，在課堂上獲取的知識(shí)并不多。另外，小學(xué)美術(shù)教師也沒有重視學(xué)生的主體地位，基本沒有給學(xué)生留下時(shí)間思考，過于追求良好的課堂紀(jì)律，教學(xué)內(nèi)容脫離了學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，只能被動(dòng)地接受教師傳授的知識(shí)。

3.師資力量不足

統(tǒng)計(jì)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多小學(xué)美術(shù)老師并非專業(yè)老師，老師也不是很重視這門課程的教學(xué)。由于老師自身素質(zhì)和專業(yè)知識(shí)的不足，阻礙了師生之間的交流，沒能構(gòu)建良好的互動(dòng)式教學(xué)模式。另外，有些小學(xué)美術(shù)教師是其他課程的代課教師，導(dǎo)致教師專業(yè)性很差，教給學(xué)生的知識(shí)也非常有限。

五、互動(dòng)式教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐

1.構(gòu)建互動(dòng)式教學(xué)環(huán)境

老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的社會(huì)常識(shí)和各自的性格特點(diǎn)，積極地創(chuàng)設(shè)互動(dòng)式教學(xué)環(huán)境，對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化。選擇學(xué)生比較熟悉的素材進(jìn)行加工整理，提高小學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣。

2.充分利用多媒體

當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)信息時(shí)代，各行各業(yè)都在加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)的利用，采用多媒體進(jìn)行美術(shù)教學(xué)可以充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的興趣，激發(fā)創(chuàng)造性思維，增加教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式。

3.激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)

老師盡量運(yùn)用各種教學(xué)手段為學(xué)生提供觀察物，讓學(xué)生自主進(jìn)行分析和探討;盡可能為美術(shù)教學(xué)提供多條線索，沒有固定的答案，讓學(xué)生自由發(fā)揮，激發(fā)學(xué)生的思維?；?dòng)式教學(xué)模式給老師和學(xué)生營造了良好的教學(xué)氛圍。

六、互動(dòng)式教學(xué)的應(yīng)用效果

1.激發(fā)了學(xué)生的興趣

樂學(xué)才能善求。興趣是最好的老師，互動(dòng)式教學(xué)模式走進(jìn)學(xué)生的課堂，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，不是一味地被動(dòng)接受知識(shí)，大大地提高了課堂學(xué)習(xí)效率。

2.激發(fā)了學(xué)生的想象力

提出一個(gè)問題要比解答一個(gè)問題困難得多，尤其是在美術(shù)這種需要?jiǎng)?chuàng)造力的學(xué)科，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，制作出自己心目中的作品，不斷激發(fā)學(xué)生的活躍思維。傳統(tǒng)教學(xué)模式扼殺了孩子的想象力，而互動(dòng)式教學(xué)模式是在提高學(xué)生素質(zhì)。

七、結(jié)束語

總體來看，互動(dòng)式教學(xué)模式在小學(xué)美術(shù)課堂上應(yīng)用后，可以實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的新課改教學(xué)目標(biāo)，并在一定程度上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。美術(shù)這門學(xué)科作為一門藝術(shù)性學(xué)科，擁有獨(dú)特的教學(xué)特點(diǎn)，互動(dòng)式教學(xué)在實(shí)際教學(xué)中更加重視學(xué)生的主體地位，反映了以學(xué)生為本的教育理念，是師生交流模式的一種創(chuàng)新。

遼寧省海城市響堂中心校攔河小學(xué) 左智通