淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

俗話說“興趣是最好的老師”，作為教師，不僅要考慮學(xué)生“能否”學(xué)習(xí)，更要重視的是學(xué)生“是否喜歡”學(xué)習(xí)。而小學(xué)生所處的年齡決定了他們以形象直觀思維為主，數(shù)學(xué)的抽象性、嚴(yán)密性和應(yīng)用的廣泛性常使學(xué)生難于理解，枯燥乏味，甚至望而卻步。小學(xué)生對身邊事物不善于觀察，再有現(xiàn)在的年經(jīng)父母都忙于工作，很少與孩子交流，因此，他們大部分學(xué)習(xí)缺乏自信，缺乏主動性，缺乏與父母的情感交流。伴隨這些的是消極的情感，濃烈的厭學(xué)情緒，直接影響數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。因此，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是提高學(xué)習(xí)能力，取得良好學(xué)習(xí)效果的重要條件。那么，如何培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢？作為一名農(nóng)村教師，結(jié)合自己二十多年的教學(xué)實踐，我談?wù)剮c看法。

一、聯(lián)系生活，喚起興趣

密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系是《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的一個重要思想，它強調(diào)要從學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進行觀察、思考、交流，充分挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗，將數(shù)學(xué)知識與生活實際緊密地聯(lián)系起來，把社會生活中的題材引到課堂教學(xué)之中，是數(shù)學(xué)教學(xué)體現(xiàn)新理念的重要環(huán)節(jié)。小學(xué)生隨著年齡的增長，或多或少都已經(jīng)有了一些生活上的經(jīng)驗，雖然不是很豐富，但對于某些簡單的數(shù)學(xué)問題，還是可以應(yīng)付的。那么我們在教學(xué)的時候，就可以多多的將數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化為生活問題，讓學(xué)生利用自己已有的生活經(jīng)驗去思考，去解決，這樣遠比我們蒼白的講解來得有效。教師在設(shè)計教學(xué)方案時，應(yīng)創(chuàng)造性的使用教材和改編教材，更多地聯(lián)系實際，貼近生活，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)與生活密不可分，從而對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。

二、悱憤心態(tài)，激起興趣

教學(xué)中平鋪直敘地講解，一般不會引起學(xué)習(xí)興趣，只有根據(jù)數(shù)學(xué)教材特點，通過設(shè)置懸念，揭示矛盾，出現(xiàn)疑問，才能產(chǎn)生求知欲，才能激發(fā)興趣。例如，教學(xué)乘法初步認識時，先通過實例，學(xué)生很快地算出如3+3+3=9，接著教師又讓學(xué)生計算3+3+3+3+3+3+3+3，學(xué)生感到有些麻煩了，隨后教師又提出如果這樣的加數(shù)有很多很多，要連加，那不是更麻煩了嗎？這樣學(xué)生感到眼前的實際問題用加法解決有困難了，怎么辦？教師告訴學(xué)生要用新的辦法來解決，于是引入新課。這樣新課一開始就產(chǎn)生了懸念，使學(xué)生產(chǎn)生了探索新方法的興趣，調(diào)動了積極性，為新知識的學(xué)習(xí)打下了良好的心理基礎(chǔ)。創(chuàng)設(shè)悱憤心態(tài)，不僅在課的開端，而且在教學(xué)的全過程都要通過不斷設(shè)置懸念，揭示矛盾，使學(xué)生的興趣持久保持，不斷增強。

三、動手操作，激發(fā)興趣

學(xué)數(shù)學(xué)中有許多數(shù)學(xué)知識，概念對于小學(xué)生來說往往抽象難懂，在教學(xué)中必須重視學(xué)生動手操作、主動參與，借助操作啟動思維，使學(xué)生從被動接受知識轉(zhuǎn)化到主動獲取知

根據(jù)從感性認識到理性認識規(guī)律，在教學(xué)過程中，抓住時機，讓學(xué)生先看一看、摸一摸、擺擺、做一做，使他們在觀察和實踐的過程發(fā)現(xiàn)規(guī)律，拓展學(xué)生的思維。例如：在教學(xué)《幾分之一》這節(jié)課時，我注重為學(xué)生創(chuàng)造探究條件，讓學(xué)生動手折一折，涂一涂，進一步探究分數(shù)的好處，使學(xué)生獲得直接的感官認識。本節(jié)課我安排了兩次的操作活動。在認識1/2時，學(xué)生適過分蛋糕初步感知了1/2的好處后，我安排了一個找長方形的1/2，讓學(xué)生從實物上升到抽象形的認識。同樣一張長方形紙，學(xué)生的折法不一樣，所呈現(xiàn)出的這張紙的1/2也不一樣，透過這種方式發(fā)展學(xué)生的求異思維，拓展學(xué)生的思路，進行思維訓(xùn)練。同時讓學(xué)生感悟，盡管折法不一樣，只要平均分成2份，其中的1份，就是它的1/2在這一環(huán)節(jié)中有而是教師折的并展示的，在那里我問學(xué)生：是不是平均分？有不一樣意見嗎？都同意嗎？學(xué)生都給于肯定回答。當(dāng)學(xué)生都認為是的狀況下，還有沒有必要再裁再演示進行驗證值得商榷。第二次動手操作是用不一樣圖形折出心中的幾分之一，并用比較準(zhǔn)確的語言揎述過程。透過兩次動手操作，經(jīng)歷手腦并用的過程，建立起清晰鮮明的表象，從而使抽象的數(shù)學(xué)概念形象化、具體化，進而培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維潛質(zhì)，數(shù)學(xué)語言表達潛質(zhì)這樣從動手操作，建立表象，到獲得計算方法，就是由具休到抽象的過程。在教師指導(dǎo)下的實踐活動，學(xué)生手腦并用，自己解決問題，參與了獲取知識的全過程，學(xué)得主動積極，嘗到了探求知識的樂趣;同時由于人人動手操作，教師允許學(xué)生相互討論，使學(xué)生受到群體效應(yīng)的激勵，更能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動積極性。

四、克服困難，穩(wěn)定興趣

小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，在順利情況下，容易激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，但如果遇到困難，又無法克服，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣就會下降;如果經(jīng)常困難重重，那就會對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去信心，沒有興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的困難，大多是在一些重點、難點、關(guān)鍵之處或需要熟練掌握的內(nèi)容沒有達到應(yīng)有的要求而造成的。因此，教學(xué)時必須采取措施，突出重點，分散難點，抓住關(guān)鍵;要盡量幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的困難，每節(jié)課的知識都應(yīng)當(dāng)當(dāng)堂解決，更不應(yīng)使問題成堆。實踐證明，只有減少學(xué)習(xí)中的困難，才能穩(wěn)定學(xué)習(xí)興趣。

此外，學(xué)生在學(xué)到一定的數(shù)學(xué)知識，并激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣后，就會不滿足于課堂內(nèi)所學(xué)的知識。過去由于校外資源不足，教師只教教材、學(xué)生被動學(xué)習(xí)，而現(xiàn)在教師應(yīng)積極組織各種數(shù)學(xué)課外活動，為其創(chuàng)造一個非常自由的、生動活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境。課外活動比課堂教學(xué)更加開放，更加有利于困材施教，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣自愿參加。例如，在低年級組織全班性的數(shù)學(xué)表演會，通過講解數(shù)學(xué)故事、猜數(shù)學(xué)謎語、做數(shù)學(xué)游戲等活動，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣;在中、高年級可以組織數(shù)學(xué)興趣小組，出數(shù)學(xué)墻報，開展課外閱讀，或者上趣味數(shù)學(xué)課，讓學(xué)生在豐富多彩、生動活潑的數(shù)學(xué)活動中，既擴大知識面，又發(fā)展數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

總之，要使課堂氣氛活躍煥發(fā)生機，在課堂教學(xué)中要善于啟發(fā)誘導(dǎo)，及時點燃學(xué)生智慧的火花，步步著眼于學(xué)生興趣的培養(yǎng)，鼓勵他們積極主動地參與學(xué)習(xí)，勇于探索，敢于創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的“灌輸知識”。讓農(nóng)村學(xué)生喜歡這門課，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂，學(xué)得有價值，讓數(shù)學(xué)教學(xué)逐步從低效走向高效，實現(xiàn)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，讓數(shù)學(xué)成為孩子們自覺追求的東西。

廣西鹿寨縣鹿寨鎮(zhèn)第五小學(xué) 覃榮艷