Module 1 Unit 3 Are you Kitty? 教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

本課教學(xué)內(nèi)容為牛津英語(yǔ)小學(xué)三年級(jí)（上）第一模塊第三單元，題目為《Are you Kitty？》。本課主要內(nèi)容是用句型“Are you （a） …？來(lái)詢(xún)問(wèn)別人的身份，并能用Yes， I am./No， Im not.”來(lái)回答。

學(xué)情分析：

由于小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程，開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在還不到一個(gè)月的時(shí)間，學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備還相當(dāng)少，語(yǔ)言積累更是有限;針對(duì)這一情況，在課堂教學(xué)中我盡量選擇一些簡(jiǎn)單的、口語(yǔ)化的語(yǔ)言和學(xué)生進(jìn)行溝通，加助手勢(shì)、動(dòng)作、表情等輔助手段，努力讓學(xué)生聽(tīng)懂、理解并積極參與到課堂活動(dòng)中。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：

1.能聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀、理解和運(yùn)用以下單詞：boy， girl， am， no， not， yes .

2.能用句型Are you （a）…？詢(xún)問(wèn)別人的身份，并能用Yes， I am.或No， Im not.回答。

過(guò)程與方法：

1.在圖片的幫助下學(xué)習(xí)表示人物性別的單詞：boy， girl.

2.以小組合作學(xué)習(xí)的方式，能將所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，能在游戲中運(yùn)用所學(xué)句型。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.教育學(xué)生要珍惜朋友間的友誼，和朋友和睦相處。

2.學(xué)會(huì)在與別人交流的過(guò)程中獲取信息。

教學(xué)重點(diǎn)：1.核心詞匯boy， girl， am， no，not， yes.

2.核心句型Are you （a）…？Yes， I am./No， Im not.

教學(xué)難點(diǎn)： 在運(yùn)用本單元的核心問(wèn)句、答句中正確轉(zhuǎn)換人稱(chēng)I和you.

教學(xué)流程：

Pre-task preparations

1. Greetings

2.Sing the 《How are you？》 song.

While-task procedures

StepⅠ Presentation

1. The teacher asks the students to show their name cards and remember them.

2. The teacher asks the students to put their name cards into the desks.

3. The teacher guesses the students name with the sentences：

T： ---Are you______（name）？

4. Lead the students to answer with the sentences：

Ss： Yes， I am.

Ss： No， Im not.

StepⅡ New words

T： Peter is a boy. Alice is a girl.

Present the new words： boy girl.

1.播放音樂(lè)，帶領(lǐng)學(xué)生朗讀兒歌，感受Are you…？句型。

Are you a boy？

Are you a boy？

Yes.I am.

Yes， I am.

Are you a girl？

Are you a girl？

No， I'm not.

No， I'm not.

2.請(qǐng)個(gè)別學(xué)生用這一課時(shí)學(xué)過(guò)的句子介紹自己。

StepⅢ Dialogue

1. Listen to the tape and follow it.

出示Listen and say的圖片，播放錄音或多媒體動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生跟讀對(duì)話(huà)。板書(shū)句型Are you…？Yes，I am./No，I'm not.讓學(xué)生跟讀，然后通過(guò)提問(wèn)幫助學(xué)生理解該句型的用法。

T： Are you…？

S： Yes， I am./No， I'm not.

2.再次播放Listen and say的錄音，讓學(xué)生跟讀。然后請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上來(lái)戴上眼罩，再請(qǐng)另外三個(gè)學(xué)生和教師一起參與游戲，在游戲中不斷重復(fù)問(wèn)Are you…？

S1： Are you…？

S2： Yes， I am./No， I'm not.

S1： Are you…？

3.Group work.

4.展示成果并做出評(píng)價(jià)。

Post-task activities

1. Play a game.

2.Do the exercise in at Page 18 in Workbook.

板書(shū)設(shè)計(jì)

Unit 3 Are you Kitty？

Are you ...？

Yes， I am./No， Im not.

作業(yè)設(shè)計(jì)

1.Copy the sentences.

Are you a girl？

Yes， I am.

Are you a boy？

No， Im not.

2.Listen and read Page 10、11.

3.Introduce yourself.

教學(xué)反思：

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我較好地完成了教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。我覺(jué)得做的好的有以下幾方面：

1.采用了靈活的教學(xué)方法

本節(jié)課，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容我恰當(dāng)?shù)剡x擇了教學(xué)方法，如通過(guò)做動(dòng)作表情讓學(xué)生體會(huì)到“Are you kitty？”及其回答;用單詞卡片引入新的單詞。在操練中，我讓學(xué)生“走近”“走遠(yuǎn)”中體會(huì)帶記憶單詞的樂(lè)趣，同時(shí)又以朗朗上口的rhyme刺激學(xué)生的記憶。

2.創(chuàng)設(shè)了語(yǔ)言交流的真實(shí)情景

因?yàn)楸竟?jié)課的我問(wèn)候語(yǔ)是對(duì)前幾單元的延續(xù)，學(xué)生雖然有了一定的感性認(rèn)識(shí)，但是有的回答還比較抽象，學(xué)生不易理解，我以圖片和動(dòng)畫(huà)的呈現(xiàn)，加深學(xué)生的理解。學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言，促使了他們綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成。

3.注重細(xì)節(jié)，小組合作

在課堂上，我堅(jiān)持從小處看事，關(guān)注每個(gè)細(xì)節(jié)，例如我做的游戲讓學(xué)生來(lái)猜boy or girl.為今后的學(xué)習(xí)作鋪墊，同時(shí)小組合作，學(xué)習(xí)饒有興味，以“趣”貫穿課的始終，以細(xì)節(jié)體悟出人文關(guān)懷，增強(qiáng)了交流的真實(shí)性。

但也存在一些不足，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.由于這是節(jié)公開(kāi)課，教師過(guò)于緊張，對(duì)自己沒(méi)信心，感覺(jué)沒(méi)放開(kāi)。整節(jié)課下來(lái)，教師的聲音不夠響亮，面部表情僵硬。我會(huì)以每節(jié)課后的反思作為改進(jìn)的目標(biāo)，努力把英語(yǔ)課上好。

2.由于自己解釋不夠清晰明了，學(xué)生在情景對(duì)話(huà)環(huán)節(jié)沒(méi)有很好理解。在以后上課時(shí)應(yīng)注意指令的準(zhǔn)確性。

山西省晉城市城區(qū)王臺(tái)鋪礦小學(xué) 于沁麗