班主任的“五心”

光陰似箭，日月如梭。不知不覺，我已在三尺講臺(tái)上耕耘了十幾年。這些年，我經(jīng)常這樣捫心自問：做一名優(yōu)秀的班主任，最重要的究竟是什么，優(yōu)美的語言，廣博的知識(shí)，還是豐富的經(jīng)驗(yàn)？終于，我發(fā)現(xiàn)，這些都是一名優(yōu)秀班主任不可或缺的優(yōu)秀品質(zhì)，但更重要的是有愛心、耐心、細(xì)心、責(zé)任心、童心。唯具有這“五心”， 才能務(wù)實(shí)高效地開展班主任工作，班集體的建設(shè)才能卓有成效。

一、愛心是澆灌“幼苗”的及時(shí)雨

愛心，即熱愛之心，指對(duì)人和事物有很深的感情，常放在心上，重視和愛護(hù)。班主任工作的愛心包括兩個(gè)方面：一是對(duì)班主任工作本身的熱愛之心;二是對(duì)全班學(xué)生的熱愛之心。只有對(duì)自己的工作有了愛才能產(chǎn)生工作的動(dòng)力，才能在工作中傾注滿腔熱情，發(fā)揮積極性和創(chuàng)造性，班主任工作需要花費(fèi)大量時(shí)間和精力，有了愛你才會(huì)舍得付出。而對(duì)全班學(xué)生熱愛之心是凌駕于對(duì)工作的熱愛之上的，愛學(xué)生體現(xiàn)在以真誠(chéng)、平等、信任的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，全心全意地為學(xué)生服務(wù)，真心實(shí)意地?zé)釔?、尊重和關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，設(shè)身處地地為學(xué)生著想，把愛灑向每一個(gè)學(xué)生的心田，用愛心感化學(xué)生、教育學(xué)生。只有這樣，才能在師生之間架起一座感情的橋梁，教師才會(huì)被學(xué)生接受和理解，教師對(duì)學(xué)生的教育才能取得預(yù)期的效果。

一個(gè)班，總有優(yōu)秀生和學(xué)困生。關(guān)愛優(yōu)秀生，不斷鼓勵(lì)優(yōu)秀生，優(yōu)秀生就會(huì)更加優(yōu)秀。2016屆畢業(yè)生中有位名叫王彩月的女孩，她天資聰穎，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀。但由于父親患重病，生活一下子陷入困難之中。這使孩子的心靈受到傷害，情緒低落，學(xué)習(xí)成績(jī)一度下落。我見她如此這般情景，更覺得她楚楚可憐。我心疼孩子，為了幫助她走出人生的低谷，我一次次和她談心，給她講人生道理，啟發(fā)她要堅(jiān)強(qiáng)，并用自己微薄的工資資助她買學(xué)習(xí)資料和生活用品，還動(dòng)員全班同學(xué)幫助她，讓她堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)人生挫折和生活困難。她最后以優(yōu)異成績(jī)考上了縣重點(diǎn)中學(xué)。上了中學(xué)后，她給我寫了一封信，信中動(dòng)情地寫道： “老師，當(dāng)了您一年學(xué)生，我明白了：原來陽光是這樣照亮人生的，雨露是這樣滋潤(rùn)禾苗的。老師，忘不了您的諄諄教導(dǎo)，忘不了您安慰的話語，忘不了您無私的愛……”

“愛心”更是轉(zhuǎn)變學(xué)困生，促使他們良好發(fā)展的“靈丹妙藥”。大教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“好的孩子人人愛，愛不好的孩子才是真正的愛”。作為一名優(yōu)秀的班主任，不僅要愛那些聰明、漂亮、優(yōu)秀的學(xué)生，也要愛那些不聽話、成績(jī)差的學(xué)生。轉(zhuǎn)化學(xué)困生，我采用的方法就是動(dòng)之以情，曉之以理。對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，就得用愛心和辛勤的汗水去澆灌出一片綠洲。

二、做好班主任工作需要有耐心

每個(gè)班級(jí)都會(huì)有幾個(gè)讓人頭疼的學(xué)生。他們或是紀(jì)律渙散，或是厭學(xué)逃學(xué)，或是自律性差，或是不思進(jìn)取、不服管教……如何讓這些學(xué)生走上健康成長(zhǎng)的道路呢？這就需要班主任的耐心，耐心要以熱心為根本，用熱心為其助燃。班主任要想感化學(xué)生，就必須用一顆融化冰雪的熱心去架起溝通師生心靈的橋梁。從思想上、生活上關(guān)心他們，從心理上去呵護(hù)他們，為他們排憂解難、消除煩惱。對(duì)困難學(xué)生要親之近之，要做到學(xué)生離你越遠(yuǎn)，你離學(xué)生越近。在接觸學(xué)生的時(shí)候，逐漸深入其內(nèi)心世界、了解其想法，分析學(xué)生不良狀況形成的原因。要干好班級(jí)工作，班主任必須具備堅(jiān)定執(zhí)著的耐心。這耐心需要理智和信念的支撐。在班級(jí)管理過程中一定要克服急躁情緒，牢記古訓(xùn)“欲速則不達(dá)”，堅(jiān)信 “精誠(chéng)所至，金石為開”，班主任愛的溪流必然滋潤(rùn)學(xué)生的心田，達(dá)到轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的目的。

三、細(xì)心是做好班主任工作的助手

細(xì)心就是用心細(xì)密，做事仔細(xì)謹(jǐn)慎，這樣就會(huì)認(rèn)真周密地考慮各種問題，精益求精地把事情做好。工作中有細(xì)心就能及時(shí)發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)的問題，防微杜漸，避免事態(tài)擴(kuò)大;工作中有細(xì)心就能幫助我們?nèi)娣治鰡栴}和正確處理問題;工作中有細(xì)心還能夠提高我們的工作效率，避免出差錯(cuò)，也起到潛移墨化的教育作用。班主任工作有細(xì)心體現(xiàn)在日常工作中處處留心，做有心人，體現(xiàn)在對(duì)全班同學(xué)的細(xì)致觀察和詳細(xì)了解，如某一學(xué)生的突然缺課;某位同學(xué)的遲到、突有的變化;班級(jí)中流行的課外書等等。

四、責(zé)任心是做好班主任工作的前提

教師是一項(xiàng)平凡而神圣的職業(yè)，承擔(dān)為社會(huì)培養(yǎng)下一代的重任。沒有高度的責(zé)任心是不行的。要傳道，要授業(yè)，還要解惑，每一方面都要付出心血，絲毫馬虎不得。倘若當(dāng)一天和尚撞一天鐘，敷衍了事，得過且過，勢(shì)必既浪費(fèi)人生，又誤人子弟，有負(fù)親人厚望和社會(huì)重托。

班主任的責(zé)任心體現(xiàn)在上對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)、下對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)兩個(gè)方面。對(duì)學(xué)校工作負(fù)責(zé)就要認(rèn)真落實(shí)學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)，保證學(xué)校布置的各項(xiàng)工作能夠迅速及時(shí)、準(zhǔn)確無誤、暢通無阻地傳達(dá)到班級(jí)，并積極帶領(lǐng)全班同學(xué)，通過各種組織和教育手段，使學(xué)校各項(xiàng)工作得到很好的落實(shí);對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)則要做到經(jīng)常深入學(xué)生，全面了解學(xué)生，及時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，通過日常的學(xué)習(xí)和工作等各項(xiàng)活動(dòng)，在思想上進(jìn)行有針對(duì)性的教育和引導(dǎo)，幫助學(xué)生們樹立各種正確的觀念。只有將兩個(gè)方面都做好才能為做好班主任工作打下基礎(chǔ)。

五、做個(gè)有童心的班主任

做個(gè)有童心的班主任，這話聽著有點(diǎn)別扭，但仔細(xì)推敲一下是有道理的。我們知道，孩子最喜歡的莫過于玩，這是孩子的天性，即使是成績(jī)優(yōu)秀的“書呆子”也內(nèi)心渴望玩的。過于嚴(yán)肅、在學(xué)生面前擺出一副“高人一等”姿態(tài)的老師是不屑于和學(xué)生玩在一塊的。這類老師，學(xué)生往往敬而遠(yuǎn)之，師生間的代溝和隔閡大，學(xué)生對(duì)老師的教育也是口服心不服，達(dá)不到較好的教育效果。唯具有“童心”的老師，才能以學(xué)生的視角去觀察生活，思考問題，和學(xué)生在一起玩，在玩中進(jìn)行平等對(duì)話、因勢(shì)利導(dǎo)，穿插對(duì)學(xué)生的教育，讓學(xué)生不知不覺中接受教育。這類型的老師，學(xué)生會(huì)更喜歡、更信賴、更尊重，更愿意聽他的話。我下課了，也常和孩子們一起談笑;活動(dòng)課上，與他們一起跳大繩、打乒乓球。班里最皮的孩子看到我都要翹起大拇指：“王老師是高手，我是他的手下敗將?！蔽覀兙拖衽笥岩粯酉嗵?，自然也就拉近了心靈間的距離，切實(shí)掌握了學(xué)生的所思所想，真正做到了知己知彼，為班級(jí)工作的開展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

愛心、耐心、細(xì)心、責(zé)任心和童心，五心交融，共同促進(jìn)班主任工作。具有“五心”并且在工作中自覺用好“五心”的班主任才會(huì)成為一個(gè)真正的五星級(jí)的班主任，這是我今后工作努力的方向。

廣東省遂溪縣遂城第四小學(xué) 王玉純