探究農(nóng)村班主任如何培養(yǎng)留守兒童的自信心

自信是一個(gè)人對自我的肯定，尤其對于留守學(xué)生的學(xué)習(xí)以及健康成長具有極其重要的作用。培養(yǎng)學(xué)生的自信心也顯得越來越重要，足夠的自信可以更充分地挖掘人們的內(nèi)在潛力，幫助人們?nèi)〉贸晒Α?/p>

我是一位農(nóng)村學(xué)校的初中班主任教師，擔(dān)任過班主任都有這樣一種感受，那就是班主任工作真的不容易。的確，我們要在學(xué)生中樹立起班主任的威信，需要我們有高度的責(zé)任感和事業(yè)心。而我們又怎樣去培養(yǎng)學(xué)生的自信，讓中處于青春期的孩子們都能一個(gè)人都能健康、快樂、信心百倍成長？這一點(diǎn)給我們班主任工作帶來了極大的挑戰(zhàn)。在我的班主任生涯里主要是用賞識教育贏得學(xué)生的自信心，用贊賞的語言和目光贏得學(xué)生內(nèi)心的那份自信。歸結(jié)成一個(gè)字“夸”。要知道自信是一個(gè)人的精神支柱，是在枯燥而漫長學(xué)習(xí)中能成功的第一要訣。作為一種性格特征，自信是在青少年與現(xiàn)實(shí)反復(fù)交往、不斷進(jìn)行實(shí)踐鍛煉、強(qiáng)化認(rèn)知和體驗(yàn)進(jìn)程中形成的。而對于在成長中缺失了父愛母愛留守兒童來說，更需要班主任老師耐心引導(dǎo)，欣賞鼓勵(lì)，在他們心理品質(zhì)形成過程中，播種自信的種子。如果錯(cuò)過對留守兒童自信心培養(yǎng)的這一時(shí)期，將來貽誤他們的終生。

一、深入了解分析留守兒童自信心缺失的原因：

1.家庭原因：

留守兒童父母在外忙于生計(jì)，無暇顧及子女，平時(shí)與子女缺少溝通，疏于管教，即使打電話，關(guān)注焦點(diǎn)是孩子的身體狀況和學(xué)習(xí)成績，很少關(guān)心孩子的思想和心理健康。家庭教育是伴隨孩子的終身教育，家庭教育直接影響孩子行為、心理健康、人格與智力發(fā)展響極大。隔代教育不當(dāng)，造成家庭教育的空白，導(dǎo)致親情淡漠，孩子缺乏安全感;有的父母教育思想不成熟，存在用錢補(bǔ)償感情的心理，只講求物質(zhì)上滿足，事實(shí)上，這樣的父母已成為孩子學(xué)習(xí)、身心發(fā)展的旁觀者等種種原因，使 “留守兒童”在情感上缺少關(guān)愛和溝通，產(chǎn)生心理障礙。遇到困難又不能獲得感情支持，孩子感到孤僻、抑郁，甚至產(chǎn)生被遺棄的感覺，繼而自暴自棄，提不起信心做任何事。

2.學(xué)校教育不力。

由于農(nóng)村基礎(chǔ)教育力量比較薄弱，教育資源匱乏，且觀念陳舊，不能有效彌補(bǔ)留守兒童后進(jìn)生家庭教育的缺乏。而且農(nóng)村學(xué)校側(cè)重于在校時(shí)段教學(xué)管理。由于學(xué)生多，教學(xué)任務(wù)重，學(xué)校不能顧及到每個(gè)學(xué)生。加上應(yīng)試教育的陳舊觀念，對于優(yōu)生的關(guān)注總是多一些，會(huì)忽略對留守兒童的關(guān)注，這嚴(yán)重影響了他們的心理健康。

3.社會(huì)關(guān)注不夠。

當(dāng)今社會(huì)，尚未形成有效的留守兒童救助管理機(jī)制。當(dāng)前社會(huì)的一些不良習(xí)氣嚴(yán)重影響農(nóng)村留守兒童的成長。留守兒童年幼無知，又常處于無人監(jiān)護(hù)狀態(tài)，使犯罪分子有可乘之機(jī)，導(dǎo)致留守兒童傷人或被傷害的暴力事件時(shí)有發(fā)生。此外，社會(huì)上有部分人為了牟取暴利，滲入不少庸俗、低劣、暴力、色情等腐蝕內(nèi)容，對缺少缺乏自信、親情關(guān)愛、性格孤僻的留守兒童具有腐蝕性和誘惑力，也使一些留守兒童沉迷其中而不能自拔。

二、作為農(nóng)村學(xué)校的班主任要如何培養(yǎng)留守兒童的自信心

而初中生有家庭生活以及校園生活，為了更好地了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)，班主任應(yīng)該定期和家長聯(lián)系，從家長那里獲取學(xué)生相關(guān)的信息，然后和家長共同分析學(xué)生當(dāng)前存在的主要問題，探討出最科學(xué)、有效的處理措施。比如：我班的三名留守兒童，我為他們制作了個(gè)人信息及成長檔案：包括，學(xué)生基本信息，父母信息，先監(jiān)護(hù)人信息，并時(shí)時(shí)跟蹤，記錄他們的每一點(diǎn)滴的進(jìn)步。除此之外我還創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓留守兒童樹立自信。為他們創(chuàng)造一個(gè)“愛”的環(huán)境，讓學(xué)生深深地感受到教師的愛。每一個(gè)孩子都是獨(dú)特的，要樹立孩子的自信，首先就是讓孩子們知道愛，感覺到愛時(shí)刻就在自己的周圍。

我還時(shí)?！翱洹睂W(xué)生，讓學(xué)生增強(qiáng)自信。有人說：批評伴隨著孩子，他學(xué)會(huì)譴責(zé);鼓勵(lì)伴隨著孩子，他信心倍增;夸獎(jiǎng)伴隨著孩子，他明白人生終須一搏。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的，他們的想法、說法、做法和各不相同的習(xí)慣，常常是成年人無法理解的。換一種眼光，用理解、用關(guān)愛去體會(huì)他們的一切，就會(huì)認(rèn)識到那一切原來是那么美好。比如，我把王科程同學(xué)好動(dòng)，所以他適宜在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，雖然注意力容易轉(zhuǎn)移，但他更擅長于發(fā)散性思維，常常突發(fā)奇想，他在創(chuàng)造性思維方面有獨(dú)到之處。發(fā)現(xiàn)這些后，我對他及時(shí)肯定，加以鼓勵(lì)。他在學(xué)習(xí)上有了很大的提升。班主任要做一個(gè)“強(qiáng)項(xiàng)發(fā)現(xiàn)者”，發(fā)現(xiàn)并夸獎(jiǎng)每一位學(xué)生身上的特殊點(diǎn)。讓學(xué)生感到“我也能干！我自豪！”這就使學(xué)生增強(qiáng)了自信心。

最后，我努力營造氛圍，讓留守兒童學(xué)會(huì)自信。 班主任的表揚(yáng)對于學(xué)生固然重要，同伴的欣賞、鼓勵(lì)同樣缺一不可。為了讓留守兒童的自我承認(rèn)、自我激勵(lì)。在教學(xué)中努力營造一個(gè)讓學(xué)生互相表揚(yáng)、自我鼓勵(lì)的良好氛圍。 在平時(shí)的教學(xué)中，我注意充分發(fā)揮他們的自主，并經(jīng)常采用小組合作學(xué)習(xí)的方式。在小組合作學(xué)習(xí)中，我根據(jù)他們的學(xué)習(xí)意愿和他們的實(shí)際情況，給每一個(gè)學(xué)生都作明確分工，讓每一個(gè)留守兒童都能盡情發(fā)揮自己的特長。這樣，當(dāng)孩子進(jìn)步時(shí)，他們的分工也會(huì)有所改變。在合作學(xué)習(xí)時(shí)，每個(gè)人都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，同時(shí)小組內(nèi)先進(jìn)行評價(jià)，然后全班再進(jìn)行評價(jià)。在互相鼓勵(lì)、自我激勵(lì)的氛圍中，讓留守兒童在潛移默化中漸漸地學(xué)會(huì)了自信，他們會(huì)從內(nèi)心發(fā)出“哈，我真棒！我能解決這么多問題呀！”

我想教師心中衡量學(xué)生，除了分?jǐn)?shù)以外，還有很多標(biāo)準(zhǔn)，而多一個(gè)衡量標(biāo)準(zhǔn)，就會(huì)多一批“好學(xué)生”。學(xué)生一旦成了好學(xué)生，就產(chǎn)生了自信心，就會(huì)做好各個(gè)方面的工作，從而達(dá)到老師期望的目標(biāo)。而留守兒童在心理上的需要是我們做班主任的要用耐心和愛心去詮釋。

班主任要多和學(xué)生家長聯(lián)系、交流、溝通，勸家長先回家將孩子的情緒穩(wěn)定后多陪伴他們，多給予他關(guān)愛和呵護(hù)，使孩子保持一種健康、積極的心理狀態(tài)。相信只要班主任老師多了解留守兒童的思想動(dòng)態(tài)以及日常行為習(xí)慣，然后再分析學(xué)生身上的問題，制定有效的解決對策。用贊賞的態(tài)度對待他們，我們的留守兒童一定能健康，快樂地成長！

吉林省和龍市福洞鎮(zhèn)民光學(xué)校 劉東玲