“家校共育”探索小學(xué)素質(zhì)教育經(jīng)驗(yàn)分析

“家校同心，黃土變金;家校同向，天天向上。”教育應(yīng)該讓每個(gè)學(xué)生成為他自己，他們是教育的名片，讓家校攜手，形成合力，打造最好的教育共同體。每一位學(xué)生的健康成長背后都離不開教師的辛勤付出，更離不開家長的正確引導(dǎo)。教師傳遞的是書面知識(shí)，而家長傳遞的是生活中的小常識(shí)。

一、探索小學(xué)素質(zhì)教育經(jīng)驗(yàn)的必要性

（一）學(xué)生存在心理素質(zhì)差，承受能力較弱的問題

心理素質(zhì)教育在小學(xué)生成長過程中極為重要，這樣說或許有人會(huì)去質(zhì)疑，覺得學(xué)習(xí)才是小學(xué)生的首要任務(wù)，心理上那些看不見的因素只是空談。那么接下來我舉個(gè)例子說明其重要性，最近，聽到了一則新聞，某個(gè)地區(qū)，三個(gè)小學(xué)生聯(lián)系在一塊，提前說好一起從高層跳樓。聽到這個(gè)消息很吃驚，吃驚之余更多的是遺憾，遺憾過后卻很悲哀?；ㄒ粯拥哪昙o(jì)，怎么會(huì)有這么可怕的做法，可想而知，這個(gè)學(xué)生受到的心理壓力有多大。但是反過來想，小學(xué)生已經(jīng)有了獨(dú)立的思考能力，怎么會(huì)沒有一點(diǎn)承受力呢？為了一件很小的事情就去定格自己的生命，這是不是社會(huì)的悲哀。到底是家長教育的失敗，還是學(xué)校教育的失敗，兩者或許都有關(guān)系。身為家長，不應(yīng)該為他們提供超乎常人的優(yōu)越條件，一定要讓他們學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)某蕴潱龅近c(diǎn)挫折試著自己去調(diào)節(jié)，一味的去順從他們的思想，就會(huì)導(dǎo)致其沒有承受力。對(duì)于老師來說，不應(yīng)該只抓學(xué)生的成績，平時(shí)對(duì)于學(xué)生的心理素質(zhì)教育也要放在心上，更不能利用分?jǐn)?shù)的高低來決定學(xué)生的好與壞，適當(dāng)?shù)募右恍┱n外活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生各自的問題，再來開展心理素質(zhì)的教育工作。

（二）以往教育不夠重視身體素質(zhì)教育

很多學(xué)校對(duì)于體育課排表一周只有一節(jié)，還時(shí)不時(shí)被其他科目老師霸占，當(dāng)然這是為了學(xué)生更好的接受知識(shí)，出發(fā)點(diǎn)是好的，但在此過程中卻忽視了學(xué)生身體健康的重要性。好的身體素質(zhì)是心理素質(zhì)的精神機(jī)能，占用體育課給學(xué)生思想上造成了鍛煉身體并不重要的情況。學(xué)校的教育不僅僅是知識(shí)層面的，更是綜合層面的，在學(xué)習(xí)之余，也許注重身心健康。而“身”的健康就是在體育運(yùn)動(dòng)中才能實(shí)現(xiàn)的，鍛煉就應(yīng)從小學(xué)生抓起，這樣久而久之就會(huì)成為一種習(xí)慣，隨著年齡的增長，也會(huì)愛上健身，擁有一個(gè)良好的形體。“心”的健康則是建立在身體健康之上的，重視身體素質(zhì)的提升，才能達(dá)到身心健康的目的。身體素質(zhì)好的學(xué)生一定在心里素質(zhì)上超越了正常學(xué)生，因?yàn)樗麄儽容^自律，自律的人，心理素質(zhì)不會(huì)低下，自然會(huì)在承受能力上有一定的高度。

（三）在教育中存在以成績論綜合素質(zhì)的問題

綜合素質(zhì)包括溝通能力、基本素養(yǎng)、思想道德等等，這些不是單靠成績來定的。學(xué)習(xí)能力只是綜合素質(zhì)的一部分，大部分教師一概而論，認(rèn)為成績好的學(xué)生綜合素質(zhì)就強(qiáng)，而學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生各方面都差，這是一個(gè)極大的誤區(qū)。沒有分?jǐn)?shù)考不上好大學(xué)，只有分?jǐn)?shù)贏不了人生的大考，只是個(gè)學(xué)霸。成績只能代表學(xué)校的升學(xué)率，而綜合素質(zhì)教育卻能代表一個(gè)好學(xué)校。最近南方科技大學(xué)發(fā)布了關(guān)于綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)，在河北省招生政策延長到5月31號(hào)，其中提到了“631”原則。那么怎么理解呢，6是指高考成績占60%、學(xué)校組織的測試占30%、同時(shí)高中學(xué)段的表現(xiàn)占10%。由此可見，學(xué)習(xí)成績并不能代表素質(zhì)教育中的全部，小學(xué)生的教育是人生的起點(diǎn)教育，教師的指導(dǎo)更是成就他們的一把利器。綜合素質(zhì)的提升，是各個(gè)方面的相互促進(jìn)，相互依存，并不是簡單的以成績論綜合。

二、探索小學(xué)生素質(zhì)教育的經(jīng)驗(yàn)

（一）全面認(rèn)識(shí)“家校共育”的重要性

家校共同教育為何如此重要，僅以當(dāng)下的現(xiàn)象為例：今天學(xué)校的教育以應(yīng)試為主攻方向，在促進(jìn)人全面發(fā)展的德、智、體、美、勞等方向上，德的教育熏陶明顯不足，德是小學(xué)生侵泡在真實(shí)生活環(huán)境里，自然習(xí)得的一種人格品性。而生活環(huán)境里最核心的因素來源于家長的榜樣與示范。家庭教育育人，學(xué)校教育育才，“家校共育”為人才培育夯實(shí)真正的基礎(chǔ)。其工作卻為何成了走過場的重災(zāi)區(qū)，首先，家庭和學(xué)校都缺乏家校共育能力，具體表現(xiàn)為家長不懂家庭教育，老師不懂家庭教育指導(dǎo)，不專業(yè)導(dǎo)致家校共育流于形式。其次，“家校共育”演變成了學(xué)校日常管理工作中的一項(xiàng)任務(wù)，不明就里的老師和家長都被內(nèi)卷其中，難免怨聲載道。最后重智輕德，重分輕能等認(rèn)知惡習(xí)。促成了家長和學(xué)校，父母和老師的家校共育行為只是關(guān)心分?jǐn)?shù)，嚴(yán)重背離了“家校共育”要實(shí)現(xiàn)育己育人的根本目標(biāo)。家校合作的方案有多重要，顯而易見的定論就是家校合作效率不高，學(xué)生的未來也會(huì)受到影響。擁有良好的家校合作關(guān)系，家長的作用不可替代，例如同一個(gè)家長孕育的兒女有極高的容顏相似度，那么同一個(gè)家庭孕育的成員則有極高的精神相似度。換言之，一個(gè)有責(zé)任心、有愛心、有孝心的父母培養(yǎng)出來的學(xué)生基本上都會(huì)有這樣的優(yōu)秀品質(zhì)。比如有的小學(xué)生已經(jīng)畢業(yè)，父母仍然把自己多種的瓜果蔬菜全部贈(zèng)送給學(xué)生母校。一個(gè)懂得感恩的父母，做了最好的家校合作共育的示范，成為了學(xué)生健全人格發(fā)展過程中最重要的精神滋養(yǎng)。

（二）選擇合適的方法

國家一直倡導(dǎo)小學(xué)生的素質(zhì)教育，家長也有同樣的期盼。但現(xiàn)實(shí)中，分?jǐn)?shù)成

了評(píng)價(jià)學(xué)生的主要標(biāo)準(zhǔn)。這既有社會(huì)背景的因素，也有教師與家長的認(rèn)識(shí)問題。如何來提高小學(xué)生的素質(zhì)教育，有以下三點(diǎn)。第一，多讓孩子親近自然，縱情山水，大自然是學(xué)生最好的靈魂歸置。第二、讓學(xué)生多做手工。第三，適當(dāng)?shù)某渣c(diǎn)苦頭，多嘗嘗生活的味道。其實(shí)培養(yǎng)學(xué)生吃苦精神有三個(gè)主要途徑，首先是體育，玩幾個(gè)小時(shí)籃球，是一種娛樂，可是如果打一場艱苦的比賽，或者要求一天投進(jìn)100個(gè)球，那么這種吃苦耐勞的精神就激發(fā)出來了。其次是勞動(dòng)，在田野里摘一筐草莓，這就是休閑娛樂，可是讓他扒三天玉米，種三天菜，這種吃苦耐勞的精神自然就體驗(yàn)到了。最后是學(xué)習(xí)，現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果太容易，不會(huì)的問題上網(wǎng)一查搞定，這樣沒有效果。如果一道難題讓他思考兩三天，輾轉(zhuǎn)反側(cè)、難以求解，這樣也在求知中體驗(yàn)了吃苦耐勞的精神。

三、結(jié)束語

總結(jié)，“家校共育”的管理模式不是紙上談兵，對(duì)小學(xué)生的影響很直觀。小學(xué)是教育中的地基，抓學(xué)生的身體素質(zhì)，心理素質(zhì)等，都是在為更優(yōu)越的學(xué)習(xí)能力打基礎(chǔ)，更是為接受高端的教育打基礎(chǔ)。新時(shí)代下，素質(zhì)教育不再被忽視，學(xué)好知識(shí)是學(xué)生要履行的義務(wù)，而綜合素質(zhì)的提升卻是做人的義務(wù)。

河北省雄安新區(qū)雄縣龍灣鎮(zhèn)張青口小學(xué) 李愛軍