淺談?wù)Z文教學(xué)中如何滲透傳統(tǒng)文化

一、體悟文化意蘊(yùn)，增強(qiáng)民族精神積淀

1.誦讀積累

俗話說得好“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”，誦讀古詩文不但可以培養(yǎng)兒童的理解力、記憶力和想象力，而且能夠陶冶孩子的情操。如果我們的孩子自小誦讀孟浩然的“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”、誦讀王之渙的“欲窮千里目，更上一層樓”、誦讀李白的“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”，不知不覺地就能體會(huì)到人對自然生命的熱愛，體驗(yàn)到登高望遠(yuǎn)的開闊心胸，體驗(yàn)到朋友之間深厚友情，一切美妙的情感都會(huì)毫無痕跡地從他們的口中滲入心靈的深處，同時(shí)也能領(lǐng)悟時(shí)不待人的深刻哲理，成為孩子們生命中的一部分。對于孩子們來說古詩文中可能會(huì)有些生僻的字，老師可以提前告知;至于難懂的詞，老師則告訴孩子們不必深究其意，“只求會(huì)讀，不求甚解，但求熟背”，讓這些經(jīng)典在童心中生根發(fā)芽，讓孩子在傳統(tǒng)文化的熏陶中健康成長。作為一線教師，我們每天面對的一群天真爛漫的孩子，他們就是一張白紙，如何在白紙上描繪出偉大的藍(lán)圖，這就要求教師要有豐厚的文化底蘊(yùn)做支撐，同時(shí)我們還要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律來選擇適合各年段的經(jīng)典背誦篇目。隨著孩子年齡的增長、閱歷和理解能力的增強(qiáng)，教師所選擇背誦篇目的難度可以相應(yīng)加大，這即有利于背誦，更有助于孩子的理解能力和思維能力的提高。

2.情境解讀

中國傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)豐厚，每個(gè)傳承下來的經(jīng)典都蘊(yùn)含豐富并且承載著動(dòng)人的歷史故事。當(dāng)然有的經(jīng)典晦澀難懂，學(xué)生不易接受不必要求每篇都字字明悟，句句領(lǐng)會(huì)，只要學(xué)生大致了解主要意思，即“模糊解讀”即可。對于生澀難懂的詩句，教師可以利用課前三分鐘以講故事的形式來解讀詩句，如“臥薪嘗膽”“程門立雪”“鑿壁偷光”的名人故事;有時(shí)可以給孩子們放一些關(guān)于三字經(jīng)典的動(dòng)畫視頻，利用自讀課為學(xué)生講解《笠翁對韻》中的歷史典故，從而讓學(xué)生對詩句的內(nèi)涵有更深層次的領(lǐng)悟，這既提高了孩子們的誦讀興趣，同時(shí)也增加了文化底蘊(yùn)。

3.節(jié)日熏陶

中國是個(gè)禮儀之邦，注重鄰里親朋的相互溝通，更講究親情和道義，自然就演生出很多的節(jié)日來提供這樣的機(jī)會(huì)，如春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等，而每一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日的背后都涵蓋著豐厚的文化歷史。教師在課堂教學(xué)中可以充分利用這些傳統(tǒng)節(jié)日開展各種綜合性實(shí)踐活動(dòng)。多形式多角度的讓孩子們參與到這些傳統(tǒng)文化的實(shí)踐活動(dòng)中，更能讓學(xué)生了解傳統(tǒng)節(jié)日所蘊(yùn)含的美好情感。教師對學(xué)生這種實(shí)踐性的傳統(tǒng)文化滲透更能激發(fā)孩子們熱愛祖國、熱愛生活，建設(shè)美好明天的激情。讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文，在營造節(jié)日氛圍的過程中感受特有的民族風(fēng)情和中國傳統(tǒng)文化的博大精深，從而提升學(xué)生人文素養(yǎng)。

二、營造文化氛圍，領(lǐng)略民族文化風(fēng)采

語文作為一個(gè)傳承文化知識(shí)的載體，歷來是一個(gè)人文化水準(zhǔn)最外在、最鮮明的標(biāo)識(shí)。而教師如何把語文這個(gè)載體發(fā)揮到極致，同時(shí)又兼顧傳統(tǒng)文化的傳承，這就要求每位教師不僅在時(shí)間或空間、載體本身及載體之外的多方面延伸，從視覺、聽覺等多角度的進(jìn)行經(jīng)典滲透，努力營造語文課堂的文化氛圍，讓學(xué)生在課堂上領(lǐng)略到傳統(tǒng)文化所應(yīng)有的魅力。

1.創(chuàng)設(shè)文化課堂教學(xué)情景

（1）空間呈現(xiàn)，耳濡目染

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的欲望，教師可以在教室的墻壁上張貼古代名人的畫像和書法家撰寫的名言警句如“書山有路勤學(xué)徑，學(xué)海無涯苦作舟”“業(yè)精于勤，荒于嬉”“行成于思，毀于隨”“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，這些抬眼既見的名言警句，都會(huì)在孩子的心靈深處留下印記。還可以在班級(jí)一角開設(shè)一個(gè)板報(bào)專欄，每天在上面抄寫一首古詩，一句名言，讓學(xué)生加以背誦，以此來營造一種濃厚的文化氛圍，學(xué)生在每日經(jīng)典的氛圍中學(xué)習(xí)，長此以往，必定會(huì)“腹有詩書氣自華”，談吐間就會(huì)才情外漏。

（2）引經(jīng)據(jù)典，導(dǎo)入課堂

課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)關(guān)乎一節(jié)課的成敗，良好的導(dǎo)入既能減輕老師上課的壓力，同時(shí)也能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，在上課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)教師可以引用與課文相關(guān)的典故詩文、經(jīng)典音樂、傳統(tǒng)的動(dòng)畫視頻等作為鋪墊從而導(dǎo)入新課，這極易激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望和興趣。在教學(xué)朱自清的《匆匆》時(shí)，我就配上古典音樂進(jìn)行即興朗誦，正當(dāng)孩子們陶醉“匆匆”之時(shí)順勢導(dǎo)入課題，自然又無違和之感。

（3）音樂渲染，氣氛烘托

背景音樂可以烘托氣氛，合適的音樂更能增加課堂的效果，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)谋尘耙魳?，或激昂慷慨或哀愁婉轉(zhuǎn)，或陽春白雪或下里巴人，都能把漢語言的文字之美烘托地淋漓盡致，文字能表文答意，同樣音樂更能烘托情感。

2.挖掘教材文化內(nèi)涵

語文教材作為一種傳承文化的載體，在貯積豐富文化知識(shí)的同時(shí)也涵蓋了大量的古詩詞教學(xué)篇目，在每一個(gè)學(xué)習(xí)園地中的日積月累部分全部是傳統(tǒng)經(jīng)典文化。因此，作為一名教師，一名民族文化的傳承者，我們要充分利用好教材這個(gè)載體，讀懂課標(biāo)深挖教材，對學(xué)生進(jìn)行全方位的情感培養(yǎng)，從而把中國的傳統(tǒng)文化發(fā)揚(yáng)光大，讓民族經(jīng)典放射出更加耀眼的光芒。

三、加強(qiáng)語言實(shí)踐，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化

中國文化，源遠(yuǎn)流長。教師要建立起開放式的教學(xué)理念，努力拓寬學(xué)習(xí)的渠道，努力做到“超越課堂，超越教材，超越教師”三個(gè)課堂理念，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”?把書本學(xué)習(xí)同實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來，讓學(xué)生不僅成為文化知識(shí)的消費(fèi)者，還要成為文化知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者，要將人類的優(yōu)秀文化成果內(nèi)化為學(xué)生的人格魅力?！跋憔琵g，能溫習(xí)，孝于親，所當(dāng)執(zhí)”“融九歲，能讓梨”孩子們吟誦這些耳熟能詳?shù)慕?jīng)典的同時(shí)可以讓孩子們?nèi)ビH身體驗(yàn)，為父母端上一杯茶，哪怕是為父母做一件微不足道的小事，父母也會(huì)感動(dòng)地落淚，孩子在情感上也會(huì)得到洗禮，從而讓學(xué)生感知經(jīng)典“禮”的精髓所在，讓學(xué)生從小就培養(yǎng)一種“待人接物以禮相待”的謙遜性格，讓中國的傳統(tǒng)美德在四海內(nèi)傳播。

總之，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)，必掬古典之泉，濯蒙塵之心。讓我們一起努力將傳統(tǒng)文化精髓滲透于語文教學(xué)當(dāng)中，讓經(jīng)典在每一位孩童的心中充盈，為中華傳統(tǒng)文化屹立于世界民族文化之林而奮斗終生。

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