創(chuàng)新音樂教學(xué)途徑

在日新月異的發(fā)展時(shí)代，人際交往是一項(xiàng)十分重要的藝術(shù)。一個(gè)懂音樂、能夠運(yùn)用、駕馭音樂抒發(fā)情感的人，在現(xiàn)實(shí)中，更能夠理解別人，情感豐富。音樂同時(shí)也是一把與陌生人打開溝通的萬能鑰匙，能夠凸顯一個(gè)人的情商。我國(guó)中學(xué)音樂教學(xué)效果一直不佳，主要是因?yàn)閹熒鷮?duì)課程的不重視，以及教師教學(xué)手段的單一傳統(tǒng)。本文將提出幾條新的教學(xué)途徑，希望能夠?qū)V大音樂教師提供一定的幫助和建議。

一、中學(xué)音樂教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）音樂課屬于輔助課程

由于不是主要教學(xué)任務(wù)，音樂課總是拿來填補(bǔ)空閑時(shí)間。在實(shí)際的教學(xué)過程中，音樂是藝術(shù)類的科目，與其他主要學(xué)科相比，課堂氛圍比較輕松自在，但實(shí)際學(xué)生的參與度并不高。主要是因?yàn)橐魳氛n不再中考范圍之內(nèi)，讓很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)音樂課沒有用處。另外，一直以來學(xué)生都沒有參與音樂課程的習(xí)慣，這是由于學(xué)生在之前的教學(xué)實(shí)踐中留下的習(xí)慣;且中學(xué)音樂的教學(xué)內(nèi)容比較專業(yè)，選取的音樂作品也不符合現(xiàn)代學(xué)生的審美，他們對(duì)其興趣不大和了解不深;學(xué)生更加重視主要學(xué)科的學(xué)習(xí)，容易將音樂課程誤認(rèn)為是放松的課程，教師在課堂上的教學(xué)管理也相對(duì)并不嚴(yán)格，學(xué)生在課堂上會(huì)自主進(jìn)行其他的活動(dòng)，反倒導(dǎo)致學(xué)生的參與度不高。

（二）音樂教學(xué)方式單一

一般的中學(xué)音樂課程都應(yīng)該在專門的音樂教室進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生結(jié)合書本和音樂作品進(jìn)行學(xué)習(xí)。但實(shí)際上，大部分的教師并沒有充分利用音樂教室的優(yōu)勢(shì)。教師在課堂上自顧自地講解課程內(nèi)容，都是一些專業(yè)性比較強(qiáng)、比較難理解的經(jīng)典曲目，對(duì)學(xué)生的吸引不夠大，但也沒有積極地采取措施引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課程教學(xué);多媒體在教學(xué)實(shí)踐中具有十分重要的作用，但教師并沒有充分利用多媒體激發(fā)學(xué)生的興趣，放映幾張PPT和幾首曲目即可，沒有從學(xué)生的角度去思考，學(xué)生這個(gè)年齡階段需要的是什么樣的音樂教學(xué);教師使用的還是比較老派的教學(xué)方式，先播放音樂，再講解有關(guān)曲目的知識(shí)，卻并沒有與學(xué)生形成互動(dòng)，而音樂是藝術(shù)類的學(xué)科，需要的并不是教師的經(jīng)驗(yàn)傳授，而是需要引導(dǎo)學(xué)生自我思考和感受。學(xué)生在這樣的教學(xué)過程中，既不能提高對(duì)音樂的興趣，也不能體會(huì)到音樂的魅力，自然會(huì)導(dǎo)致音樂教學(xué)的效率不高。

（三）引不起學(xué)生和家長(zhǎng)的重視

不管是學(xué)生還是家長(zhǎng)，甚至是部分音樂教師，對(duì)音樂課程的重視程度都不高，這一點(diǎn)在中學(xué)尤為顯著。受到應(yīng)試教育觀念的長(zhǎng)期影響，家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)新時(shí)代教育觀的了解也不夠深入，觀念還沒有及時(shí)轉(zhuǎn)變過來。從內(nèi)心上還是認(rèn)為學(xué)習(xí)成績(jī)是最重要的，一切時(shí)間和精力都應(yīng)該放在提高學(xué)科成績(jī)上，尤其是中學(xué)即將面臨學(xué)生人生中的第一次大考，自然對(duì)音樂的重視程度不高。甚至有個(gè)別家長(zhǎng)排斥孩子進(jìn)行與學(xué)習(xí)不相關(guān)的活動(dòng)，這對(duì)教師的工作開展也會(huì)產(chǎn)生影響，音樂課程的處境也變得十分艱難。久而久之，音樂課程很容易成為形式化的課程，實(shí)質(zhì)上變成了“自習(xí)課”，嚴(yán)重影響了音樂教學(xué)的發(fā)展，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。教育觀念老舊、重視程度不高，這是影響音樂教學(xué)質(zhì)量的最大因素，心理上對(duì)此課程存在歧視和排斥，就很難自主地投入學(xué)習(xí)中，難以感受音樂的魅力，更不要說喜歡音樂課。

二、幾點(diǎn)音樂教學(xué)的創(chuàng)新路徑

（一）了解學(xué)生思想，找準(zhǔn)音樂教學(xué)契入點(diǎn)

音樂不同于其他課程，從它自身帶有時(shí)代性格的特性來鉆研，我們只有多了解學(xué)生的思想，找準(zhǔn)學(xué)生喜歡的樂曲來進(jìn)行教學(xué)。教師在設(shè)計(jì)課程的時(shí)候，就需要考慮到專業(yè)能力以及年代的問題。教師與學(xué)生之間的年齡差距比較大，欣賞水平不同。教師講授太專業(yè)的東西，所找的教學(xué)案例也都與學(xué)生的年代相差甚遠(yuǎn)，學(xué)生的接受能力有限。因此無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與熱情。教師需要深入了解學(xué)生的特征，以及學(xué)生的喜好，通過尋找與學(xué)生的相似之處，利用學(xué)生感興趣或者比較了解的歌曲作為切入點(diǎn)，學(xué)生的參與度就會(huì)大幅度提高。

（二）興趣引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)

音樂也是需要實(shí)踐的，但在實(shí)際的教學(xué)過程中，是很少有教師組織學(xué)生進(jìn)行音樂實(shí)踐的。音樂需要聽、唱、寫，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生參與音樂實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)能力。這就需要教師在教學(xué)的過程中關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。每一個(gè)學(xué)生都有自己的特性，每一個(gè)學(xué)生都擁有自己的音色，這是他們獨(dú)一無二的天賦，任何人都沒辦法替代。教師可以組織自己的合唱團(tuán)，通過調(diào)查學(xué)生的音色，將他們分配到各自的音區(qū)，唱得比較費(fèi)勁的學(xué)生可以做指揮，讓每一個(gè)學(xué)生都感覺到自己真實(shí)地參與到音樂創(chuàng)作的過程中，這才能夠積極地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）組織音樂競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和能動(dòng)性

中學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，他們對(duì)于分?jǐn)?shù)的渴求度很高。大部分學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)音樂，有很大一部分的原因是想節(jié)約時(shí)間用在其他科目的自學(xué)上，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興致不高。因此，教師和學(xué)校聯(lián)合起來可以創(chuàng)設(shè)一些與音樂相關(guān)的比賽，設(shè)定相關(guān)的獎(jiǎng)項(xiàng)和獎(jiǎng)品，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和重視音樂。最近幾年很多高校都舉行了“校園十大歌星的比賽”，這就是一種可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的好方法。并且這個(gè)名稱可以加入學(xué)生自身的簡(jiǎn)歷之中，也是學(xué)生綜合競(jìng)爭(zhēng)力的一種體現(xiàn)。甚至于有的高校對(duì)于個(gè)別才能突出的學(xué)生也有破格錄取的政策，這對(duì)學(xué)生而言是一種極大的誘惑力，也是一種機(jī)會(huì)。因此，學(xué)校應(yīng)該多舉辦一些類似的活動(dòng)，讓學(xué)生在不耽誤學(xué)習(xí)的情況下，自覺參與，音樂教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。也可以舉行“班歌比賽”，獲得獎(jiǎng)項(xiàng)的班級(jí)，可以在期末的優(yōu)秀班級(jí)的評(píng)選中適當(dāng)?shù)丶臃值鹊?。這不僅可以豐富學(xué)生的課余生活，也能夠依靠音樂讓學(xué)生宣泄情感，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，家長(zhǎng)的反對(duì)意見也會(huì)相對(duì)減少。依靠學(xué)校與教師的配合，利用一定的獎(jiǎng)勵(lì)政策手段大力鼓勵(lì)學(xué)生積極參與音樂實(shí)踐，從而達(dá)到提高學(xué)生音樂素養(yǎng)的目的。

三、結(jié)束語

現(xiàn)代社會(huì)已經(jīng)不同了，人應(yīng)該是朝著全面發(fā)展的方向前進(jìn)。這就要求學(xué)生在各個(gè)方面都需要有所涉獵，中學(xué)音樂課程盡管并沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性的教學(xué)，但是也必須重視學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)化。利用各種不同的教學(xué)手段，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，實(shí)際感受音樂的魅力，體會(huì)到音樂與其他課程相比的獨(dú)特性，說不定還能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己別樣的天賦，對(duì)學(xué)生一生的選擇產(chǎn)生重大的影響。

山西臨猗縣中學(xué) 王春艷