課改理念下小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的實(shí)踐思考

陳曦

中國的教育長期以來都是應(yīng)試教育。教師的教，學(xué)生的學(xué)，把傳授知識(shí)當(dāng)成了唯一的教學(xué)途徑，學(xué)生的分?jǐn)?shù)成了評價(jià)學(xué)生好壞的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生沒有自己的思考能力，個(gè)性也沒有得到發(fā)展，這種教育不利于學(xué)生的身心發(fā)展，遏制了學(xué)生自身的個(gè)性和創(chuàng)造性。新課改下的教育，更加提倡重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，重視學(xué)生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。下面，就新課改理念下數(shù)學(xué)課堂中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維談幾點(diǎn)實(shí)踐思考：

一、改變觀念，樹立培養(yǎng)意識(shí)

美國心理學(xué)家吉諾特曾在經(jīng)過多年的教師工作后得出一個(gè)結(jié)論：教育的成功還是失敗，教師是決定性因素。教師是學(xué)生的引導(dǎo)人，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，教師首先要有創(chuàng)造意識(shí)、培養(yǎng)意識(shí)。改變教學(xué)模式是第一步，教師應(yīng)樹立正確的教育觀、教學(xué)觀。其次要多學(xué)習(xí)課改的文件，改變固有的應(yīng)試教育模式。

（一）轉(zhuǎn)變觀念，突出學(xué)生的主體地位

教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)以及教學(xué)中，都要體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的觀念。將課堂還給學(xué)生，注重對學(xué)生思維的培養(yǎng)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠自主學(xué)習(xí)。早在1919年，陶行知提倡創(chuàng)造性教育，他的觀念是：教育界，能探索未知的事物，都擁有創(chuàng)造精神，開辟未知領(lǐng)域的，都擁有開辟精神，無論是創(chuàng)造者還是開辟者，他們都是厲害的人。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)從講授者轉(zhuǎn)變成引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生從多方面大膽的思考，提出疑問，共同探討，不局限于一個(gè)固定的答案。這樣才有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，有利于培養(yǎng)創(chuàng)造性人才。

（二）終身學(xué)習(xí)，提高專業(yè)素養(yǎng)

時(shí)代的變遷，科技的發(fā)展，知識(shí)更新速度也在加。教師的所學(xué)的知識(shí)很多也不再適合當(dāng)下的教學(xué)，因此，為了適應(yīng)新的教學(xué)系統(tǒng)，教師樹立終身學(xué)習(xí)的理念。要不斷學(xué)習(xí)，拓寬自己的視野，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平。教師要勤于學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，多聽取其他老師的課，提高自己的教學(xué)能力。學(xué)習(xí)他們優(yōu)秀的教學(xué)方式、方法，對不足之處要引以為戒，提醒自己要避免。只有不斷學(xué)習(xí)，教師才能進(jìn)步，才能提高，才能有效地教給學(xué)生更多的知識(shí)。

（三）自我反思，提高教學(xué)水平

在新課改的要求下，教師要自我評價(jià)，自我反思。自我反思是教師自己重新了解的一個(gè)很重要的部分，對教師專業(yè)成長具有推動(dòng)作用，通過反思，能發(fā)現(xiàn)自身的不足并加以改進(jìn)，通過反思，對課堂教學(xué)的不足之處加以調(diào)整，找到更有效的方式。自我反思有利于教師的成長，不斷提高自己，完善自己。波斯納曾提出，一個(gè)優(yōu)秀的教師是經(jīng)驗(yàn)和反思的總和。教師的高水平，不僅體現(xiàn)在分?jǐn)?shù)和課堂的教學(xué)，還體現(xiàn)在平時(shí)的作業(yè)，作業(yè)批改要有評價(jià)，對學(xué)生起鼓勵(lì)的同時(shí)，對部分粗心、不認(rèn)真的學(xué)生有緊張感。

二、正確引導(dǎo)，拓寬思維

小學(xué)數(shù)學(xué)中，學(xué)生的創(chuàng)造性思維是比較重要的，它能培養(yǎng)學(xué)生多方面的思考能力，也能激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的求知欲。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅要重視知識(shí)的傳授，還要重視對學(xué)生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

（一）正確引導(dǎo)，靈活思維

教學(xué)中，教師的作用在于控制整堂課的整體方向，是引導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生在這里打開新世界的大門。一堂好課需要學(xué)生探究、發(fā)現(xiàn)、提出問題和思考，教師在“潤物無聲”中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維意識(shí)。常言道：“教有定法，學(xué)而無法”，這說明了教學(xué)方法的廣泛性，沒有固定教學(xué)方法。

（二）敢于想象，開發(fā)思維

創(chuàng)造性思維只有創(chuàng)造想象，才會(huì)有新的事物，在創(chuàng)造過程中要借助想象，大膽的想，大膽的提出疑問，克服并戰(zhàn)勝它，最終會(huì)有新的研究成果。

（三）刺激提問，發(fā)散思維

提出問題是思維活動(dòng)進(jìn)步的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。古人曾說：學(xué)習(xí)的可貴之處在于有疑問，有了疑問才能進(jìn)步。“疑”，是打開人類未知世界的鑰匙。國外一個(gè)科學(xué)家認(rèn)為，問題能夠提出來，比直接解決更有價(jià)值。一個(gè)問題的提出，就多了一個(gè)新的可能性。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，也要給學(xué)生提出問題的多種思路，從多方面提出問題，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的一種重要方法。在做題時(shí)可以給出已知條件，讓學(xué)生根據(jù)已知條件提出問題。學(xué)生會(huì)有不同的思路，就可以提出不同的問題;也可以用錯(cuò)題來讓學(xué)生質(zhì)疑，錯(cuò)在那里？為什么會(huì)出現(xiàn)這種錯(cuò)誤？隨著年級的升高，思維方式也在發(fā)生改變，六年級的學(xué)生思維方式更加的高級。在做題時(shí)，六年級的學(xué)生不能再提出像一年級學(xué)生提出的簡單問題。作為教師，我們不能只重視分?jǐn)?shù)，還要培養(yǎng)學(xué)生提問題的能力，思維能力和實(shí)踐能力。這樣的教育才有意義，才能培養(yǎng)出大量的有用人才。

三、營造環(huán)境，培養(yǎng)思維

新課改提出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，一切以學(xué)生為本。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是師生共同參與的一個(gè)過程。學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)中的提高離不開數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。作為數(shù)學(xué)教師，要根據(jù)學(xué)段的不同，合理的設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，讓創(chuàng)造性思維在“做”中培養(yǎng)，是在思考中積累。

（一）營造歡樂的氛圍

天真活潑是學(xué)生的天性，在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中，不能只教學(xué)例題、做題，這樣很難調(diào)動(dòng)課堂氛圍和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。要抓住學(xué)生的心理，根據(jù)教材和不同年齡段的學(xué)生，合理設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，貼合學(xué)生的實(shí)際生活。在教學(xué)例題時(shí)后，可以讓學(xué)生用所學(xué)的算式自己編故事或者自己當(dāng)小老師，來給大家出題等，調(diào)動(dòng)。這樣不經(jīng)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性也能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

（二）培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S

新課改后，數(shù)學(xué)的題目更具有開放性，解題的方法也多種多樣。二年級的作業(yè)就經(jīng)常出現(xiàn)提出問題并解答的題目。例如：王阿姨買書包和鉛筆盒，給了售貨員50元，求找回多少元？你還能提出其他問題并解決嗎？給出的條件還有一個(gè)書包25元、鉛筆盒8元、筆記本3元。部分學(xué)生在做題時(shí)會(huì)直算25+8=33（元），不會(huì)仔細(xì)閱讀題目所要求的，還有部分學(xué)生會(huì)出現(xiàn)少寫單位和答的情況。數(shù)學(xué)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的同時(shí)，也要培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性。

總之，隨著社會(huì)的急速變革，時(shí)代的發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)造性人才，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維成了重中之重，小學(xué)教育是學(xué)生受教育的啟蒙階段，對人的成長有重要意義。所以，我們在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要以素質(zhì)教育為本，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，為學(xué)生將來的發(fā)展做好充分準(zhǔn)備。

和龍市福洞鎮(zhèn)民光學(xué)校 陳 曦