核心素養(yǎng)下生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的問題及對策分析

“合作學(xué)習(xí)”是指在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，以異質(zhì)小組為基本形式，以小組成員合作性活動為主體，以小組目標(biāo)達(dá)成為標(biāo)準(zhǔn)，以小組總體成績作為評價和獎勵依據(jù)的教學(xué)策略。近年來隨著高中生物課程改革的不斷深化，生物科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)也越來越被重視。合作學(xué)習(xí)有利于充分發(fā)揮學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生理性思維、科學(xué)探究以及合作學(xué)習(xí)等方面的能力，提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生形成良好的非認(rèn)知心理品質(zhì)。通過教育強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和研究學(xué)習(xí)，形成以自主、合作、探究為主要特征的現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式，成為新課程改革的一個重點(diǎn)。合作學(xué)習(xí)對推進(jìn)生物的課堂教學(xué)方式改革及提高課堂教學(xué)有效性起到了積極的作用，但同時，我們也發(fā)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)在高中生物教學(xué)的應(yīng)用中存在一些誤區(qū)，出現(xiàn)“變調(diào)”、“走味”，本文就這些問題及對策結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐作一些分析探討。

一、合作學(xué)習(xí)在高中生物教學(xué)應(yīng)用中存在的問題

（一）分組不科學(xué)

合作學(xué)習(xí)最常用的形式是小組合作學(xué)習(xí)，建立小組是合作學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)。許多教師想當(dāng)然地認(rèn)為，分小組太簡單了，只要讓幾個學(xué)生湊在一起進(jìn)行學(xué)習(xí)或討論就行了，在小組中學(xué)生自然就能合作，自然就會達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的。課堂上常見的現(xiàn)象是，教師先布置一些學(xué)習(xí)任務(wù)，然后簡單地讓同桌或前后桌的同學(xué)或直接就以整組作為小組進(jìn)行討論，結(jié)果學(xué)生在小組內(nèi)要么不知所云地亂嚷一氣，要么以小組為掩護(hù)開小差、說閑話，從而導(dǎo)致小組學(xué)習(xí)流于形式，學(xué)習(xí)效率低下。

（二）忽視個體差異，使“弱勢個體”更弱

師生互動、生生互動是目前課堂教學(xué)中最主要的交流方式，它廣泛存在于小組合作學(xué)習(xí)中，但在教學(xué)過程中，師生互動、生生互動的差異性就凸顯出來了。主要表現(xiàn)在忽視個體差異，學(xué)生參與合作的機(jī)會不均以及指導(dǎo)評價不平等。

（三）表面轟轟烈烈，實(shí)際效果低微，合作流于形式

作為一種學(xué)習(xí)方式，合作學(xué)習(xí)是小組或團(tuán)隊中為了完成共同任務(wù)，有明確任務(wù)分工的互助性學(xué)習(xí)。然而在合作過程中，教師往往只關(guān)注它的方式，卻忽視了合作學(xué)習(xí)的實(shí)際效果。主要表現(xiàn)在

1、生搬硬套，每節(jié)課自始至終都搞小組合作。教師不管教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)、難度，也不管是否有合作學(xué)習(xí)的價值，一律交由學(xué)生討論解決，合作完成。 本來用一些簡單的教學(xué)方法就能達(dá)到目的的內(nèi)容也非用合作學(xué)習(xí)不可; 本來用幾分鐘就可以解釋清楚的概念也要花大量時間來討論，使合作學(xué)習(xí)變得單調(diào)劃一，時間久了易使學(xué)生滋生厭倦情緒，激不起合作學(xué)習(xí)的興趣。

2、師生不明確自身在合作學(xué)習(xí)中的角色、任務(wù)。教師雖然對合作內(nèi)容提出要求，但卻不明確自身在合作中的角色定位，學(xué)生也不清楚自己的任務(wù)。學(xué)生變成“無頭蒼蠅”。教師維持課堂紀(jì)律的時間多，而師生溝通交流少，師生、生生間在知識和情感層面都不能產(chǎn)生碰撞與共鳴，導(dǎo)致教師不了解學(xué)生討論結(jié)果及對問題的理解程度，學(xué)生也不理解教師的意圖，易使學(xué)生在合作討論中“隨波逐流”。

要走出生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的誤區(qū)，就必須正確認(rèn)識上述問題，對癥下藥，尋求有效的對策。

二、正確運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的對策分析

（一）幫助學(xué)生掌握合作的必要技能，形成合作認(rèn)同感

合作學(xué)習(xí)的效果與學(xué)生對合作技能的理解及合作技能的高低有密切聯(lián)系，這不僅對合作學(xué)習(xí)意義重大，對學(xué)生今后的發(fā)展及事業(yè)的成功也是至關(guān)重要的。因此教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生有效地與別人合作的社交技能，包括傾聽、鼓勵、輪流發(fā)言、有序表達(dá)等;要確保合作學(xué)習(xí)環(huán)境的安全氛圍;始終關(guān)注任務(wù)，而不遠(yuǎn)離主題;分解任務(wù)，明確個人分工和職責(zé)，使小組每個成員都能充分、主動地參與并;在交流中遇到?jīng)_突時，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自控、冷靜、寬容。使學(xué)生更易于接受彼此之間的能力、個性上的差異，合作學(xué)習(xí)的效果就在觀點(diǎn)碰撞、分享、體驗(yàn)中呈現(xiàn)出來了，從而使學(xué)生之間逐漸形成小組合作的默契，對合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生認(rèn)同感。

（二）講究策略，縮短群體和個體的差異

1.合理劃分合作學(xué)習(xí)小組

教師應(yīng)依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和階段學(xué)習(xí)情況的需要，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、智能情況、性格特點(diǎn)、操作能力等將學(xué)生分成若干個異質(zhì)學(xué)習(xí)小組。由于異質(zhì)小組內(nèi)學(xué)生存在差異，在合作學(xué)習(xí)中，他們可以取長補(bǔ)短，互相鼓勵、積極活動;在小組中對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，會得到比老師更多的幫助;對于缺乏自信心的學(xué)生，會在同伴們的鼓勵和贊許中更加積極向上?？茖W(xué)合理地分組能充分發(fā)揮集體的力量，為學(xué)生營造一個積極互動的環(huán)境，為各小組站在同一起跑線進(jìn)行公平競爭打下了基礎(chǔ)。

2.合作互動學(xué)習(xí)應(yīng)具有全體性

在合作學(xué)習(xí)過程中，要充分利用多種形式面向全體學(xué)生，既要讓尖子生更尖，也決不放棄任何一個學(xué)困生。①在合作學(xué)習(xí)中讓每個學(xué)生扮演一定的角色，承擔(dān)一定的責(zé)任，讓每位成員清楚地知道自己所扮演的角色以及所承擔(dān)的任務(wù)，并在合作過程中履行好各自的職責(zé)。②把總?cè)蝿?wù)分解為子任務(wù)分配給每個成員，總?cè)蝿?wù)的完成質(zhì)量通過子任務(wù)的完成質(zhì)量來評價;學(xué)習(xí)時小組成員可以相互交流、幫助，但測試是每個成員必須獨(dú)立完成的，并綜合每個成員的成績來評價小組的活動。

（三）講究實(shí)效，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的最佳效應(yīng)

在教學(xué)中，教師應(yīng)該正確把握、精心選擇、設(shè)計合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容和任務(wù)。合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該是能激發(fā)學(xué)生的興趣和合作熱情，對學(xué)生具有一定挑戰(zhàn)性，單個學(xué)生難以獨(dú)立完成的復(fù)雜內(nèi)容，是學(xué)生感到疑惑不解，易于引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突，必須經(jīng)過交流、爭議、思維碰撞和相互接納才能解決的。

教師還應(yīng)該正確認(rèn)識在合作學(xué)習(xí)中的角色定位。在合作學(xué)習(xí)中教師要扮演好“管理者”“促進(jìn)者”“咨詢者”“顧問”和“參與者”等多種角色，應(yīng)在學(xué)生討論時深入學(xué)習(xí)小組，參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，揣摩學(xué)生的心理，適時地教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的技巧、組織討論的要領(lǐng)，對學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題要及時進(jìn)行指導(dǎo)，注意隨時監(jiān)控合作學(xué)習(xí)的進(jìn)程和質(zhì)量，對小組中每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情形做到心中有數(shù)，以此判斷小組合作成功與否，并將結(jié)果反饋給各個小組的每一個成員，讓每個人都感到自己與其他人成功合作學(xué)習(xí)的重要性，也知道誰需要支持、鼓勵和幫助。

總之，合作學(xué)習(xí)不僅是一種學(xué)習(xí)形式，更是一種教學(xué)思想和教學(xué)方式。只有真正理解和把握合作學(xué)習(xí)所秉持的各種理念，把它作為一種先進(jìn)的教學(xué)思想在教學(xué)中加以貫徹，并在教學(xué)中靈活應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的各種基本策略，才能逐步走向真正有效的合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展和社會化進(jìn)程，真正實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)教學(xué)向現(xiàn)代教學(xué)的轉(zhuǎn)變，提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

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張行濤 周衛(wèi)勇主編《新課程教學(xué)法》中國輕工業(yè)出版社

福建省政和第一中學(xué) 劉立榮