對統(tǒng)編小學語文教材教學的認識與思考

摘要：根據(jù)教育的需要，為減少學生在語文學習上的困難，統(tǒng)編小學語文教材成為了學生學習語文接觸的另一種新方式。相比原語文教材來說，統(tǒng)編小學語文教材的內(nèi)容要更加豐富，更加貼近現(xiàn)代學生的生活。統(tǒng)編小學語文教材的使用，不僅對學生學習語文有很大幫助，還方便了老師們的課堂教學。本篇文章主要是對統(tǒng)編小學語文教材的認識與思考。

關(guān)鍵詞：小學語文、統(tǒng)編教材、思考探究

統(tǒng)編小學語文教材的出現(xiàn)，在一定程度上提升了學生們的語文學習方式。因為在現(xiàn)在的統(tǒng)編語文教材中，更加注重經(jīng)典和人文方面的知識。在內(nèi)容上，社會主義核心價值觀隨處可見，這樣的方式，不僅幫助了學生們的語文學習，還可以有效地引導學生全方位的發(fā)展，學習知識的同時，樹立正確的自我的價值觀。以下是筆者對統(tǒng)編小學語文教材的相關(guān)認識與思考。

一、統(tǒng)編教材課文數(shù)量的變化

根據(jù)相關(guān)研究者的觀察發(fā)現(xiàn)，統(tǒng)編小學語文教材的選文上出現(xiàn)了較大的變化，和原教材相比，課文的數(shù)量明顯減少了許多，留下了一些對學生和老師來說，比較精簡，也比較直接和有意義的課文，這些課文的重點，也大多轉(zhuǎn)移到了讀書和口語等方面。不得不說，這樣的改變不僅方便學生的學習，還在一定程度上方便了老師的教學。

例如：在原語文教材中，三年級上冊語文原課文數(shù)量是三十二課，而在現(xiàn)在的統(tǒng)編小學語文教材中只留下了二十七課，相比原語文教材來說，減少了五篇課文。三年級下冊，原版語文教材中有三十二篇課文以及八篇選讀課文，統(tǒng)編語文教材現(xiàn)也只留下了二十八篇課文，原先的選讀課文也改成了現(xiàn)在的口語交際和習作。不得不說，課文的減少，確實使得教材精簡了許多。

二、統(tǒng)編小學語文教材編排結(jié)構(gòu)的變化

1.教材閱讀的編排變化

比較舊版的語文教材，統(tǒng)編小學語文教材在教材閱讀的編排結(jié)構(gòu)上也有了一定明顯的變化。在人教版的語文教材的閱讀編排結(jié)構(gòu)中，文章的體裁比較多樣豐富，題材也比較廣泛。統(tǒng)編小學語文教材增加了一些文學的體裁，但是大大降低了學習的難度。統(tǒng)編教材還倡導大量地閱讀，要求課內(nèi)課后的共同拓展。教材中添加的課外神話作品，大大提高了學生閱讀的興趣。

例如：在統(tǒng)編小學語文教材中，小學四年級上冊第四單元中就有神話故事的教學。其中有《盤古開天地》、《精衛(wèi)填?！?、《普羅米修斯》、《女媧補天》等非常具有意義的神話故事。神話故事的增加，可以在一定程度上引導學生探索其中的藝術(shù)魅力，了解其中反映出的人們對美好生活的向往，這對于學生來說是非常有意義的。

2.教材重點的編排變化

人教版教材中有部分涉及到中華傳統(tǒng)文化的學習，但是相比于統(tǒng)編教材來說，統(tǒng)編小學語文教材則比舊版教材更加注重對中華傳統(tǒng)文化的學習與傳承。在統(tǒng)編教材中，有很多關(guān)于傳統(tǒng)文化的課文。有各種各樣的有趣的歷史名人和各種各樣的寓言故事。這些都對小學生學習中國文化有著很大的幫助。

例如：在統(tǒng)編小學語文教材中就有很多關(guān)于傳統(tǒng)文化氣息的課文，如二年級課文《傳統(tǒng)節(jié)日》，這篇課文講述了中國各種各樣的傳統(tǒng)節(jié)日，學生們同過課文的學習，很快就能感受到國內(nèi)傳統(tǒng)節(jié)日的習俗文化。除此之外還有很多其他有關(guān)傳統(tǒng)節(jié)日的課文，如《快樂的節(jié)日》、《二十四節(jié)氣歌》、《春》等，這些課文中都蘊含著濃濃的中國味道。

三、統(tǒng)編小學語文教材的性質(zhì)變化

1.統(tǒng)編教材更加具有時代性

通過一定的觀察可以發(fā)現(xiàn)，相比于舊版教材，統(tǒng)編小學語文教材的內(nèi)容更加貼近生活，從而具有時代性。其實語文中的學習，大多數(shù)都是與學生的平時生活息息相關(guān)的。換一種說法，語文就是在講述生活，體現(xiàn)生活。這種貼近生活的學習方式，會讓學生對語文學習更加有興趣。除此之外，在教材中的口語交際部分，學生所要接觸的問題和知識，都是從生活常識中選取的，這一方法更是讓學生對生活的了解，大大提升了一個階梯。

例如：在統(tǒng)編版語文教材的課后活動《語文園地》中，有一個有關(guān)小學生學習認字的模板，學生根據(jù)這一模板，在游覽公園的過程中，通過看導覽圖，學會很多的生字;在生活中，對食物的各種形容的過程中，也學會了很多的生字;在學生玩玩具和其他游戲時，也學會了很多有關(guān)各種游戲的生字詞;在家中幫忙父母做家務時，又可以學到一些新字詞。學生通過這種貼近生活的學習方法，學會了很多的新知識。

2.統(tǒng)編教材更加強調(diào)學習的規(guī)律性

在統(tǒng)編小學語文教材中，課文內(nèi)容具有一定的規(guī)律。這樣的規(guī)律，體現(xiàn)在課文內(nèi)容的難易程度的抽象程度。根據(jù)單元的學習進度，課文由簡單慢慢過渡到復雜，課文要素從形象化慢慢延伸到抽象化。因此，老師可以根據(jù)課文的安排，引導學生學習。學生則根據(jù)老師的教學方法，慢慢提升學習的進度和能力，從而達到對語文知識學習的目的。

例如：在統(tǒng)編版的小學語文教材二年級下冊中，有一個“講故事”的內(nèi)容。其中課文《開滿鮮花的小路》中，老師就要求每個學生都要根據(jù)插圖講故事。在《鄧小平爺爺植樹》這一課中，學生則要根據(jù)插圖，講述鄧小平爺爺植樹的整個有意義的過程。在《大象的耳朵》這一課中，則要求學生通過自主想象，描述大象可能聽到的話和大象想要表達的話。這樣由簡單到困難，由形象到抽象的過程，可以大大提升學生的學習能力。

小學語文教材從舊版教材到統(tǒng)編教材的變化，必定有著其獨特極其重要的意義。統(tǒng)編小學語文教材的出現(xiàn)，在一定程度上便利和豐富了學生們的學習方式，也更具有時代性。這樣能夠讓學生結(jié)合自身的生活去學習相關(guān)的語文知識，這與現(xiàn)在社會的發(fā)展變化來說，有著一定的關(guān)聯(lián)性。以上便是本次筆者認識到的主要內(nèi)容與思考，希望對相關(guān)教育者有所幫助。

參考文獻：

[1]王春平.對統(tǒng)編小學語文教材教學的認識與思考[J].青海教育，2018（03）

廣東省湛江市第十七小學 曾彩麗