淺析道德與法治課程情景化

初中政治學(xué)科是一門(mén)集知識(shí)性、趣味性和思想性為一體的基礎(chǔ)學(xué)科，本應(yīng)受到學(xué)生的喜愛(ài)，但長(zhǎng)期以來(lái)在升學(xué)利益的驅(qū)使下，促使大家都把精力集中在語(yǔ)、數(shù)、外等學(xué)科上，從而弱化了學(xué)習(xí)政治的興趣。在這樣的背景下，實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)有一定的難度。古人云：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。部編版《道德與法治》新教材中從學(xué)生的當(dāng)前實(shí)際出發(fā)，緊跟國(guó)家導(dǎo)向，設(shè)置了豐富多彩的課堂活動(dòng)板塊，如何能能有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲和探究欲，使他們成為“樂(lè)之者”，從而進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)境界，充分發(fā)揮好思政課的“主陣地”成為政治老師的一項(xiàng)大難題。教學(xué)過(guò)程中，我反復(fù)試驗(yàn)總結(jié)出了幾項(xiàng)有效地操作建議。

一、圖文情境激趣

圖文并茂是初中政治新教材的一個(gè)顯著的特點(diǎn)。數(shù)量眾多，內(nèi)容豐富、形式多樣的精美圖片給人耳目一新的感覺(jué)，很受學(xué)生的青睞。歷史圖片、時(shí)政圖片、名人肖像、機(jī)構(gòu)場(chǎng)所、活動(dòng)留影……都是某一瞬間的真實(shí)再現(xiàn)，它具體形象，不但給學(xué)生形成政治概念提供豐富可靠的想象根據(jù)和判斷根據(jù)，而且插圖中包含著許多文字所不能包容的信息。在教學(xué)過(guò)程中教師利用插圖，有意識(shí)地設(shè)計(jì)一些具有探究色彩的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。以九級(jí)上冊(cè)第2課中的“科技創(chuàng)新”插圖為例，通過(guò)觀察同學(xué)們可以直觀地了解我國(guó)當(dāng)前的一些重大科技成就，從認(rèn)知了解到感悟體會(huì)再到國(guó)家認(rèn)同，自然生成強(qiáng)于灌入式的說(shuō)教。同時(shí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和鑒賞能力。并能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)記憶。

二、材料式情境激趣

新教材中插入了大量生動(dòng)的故事，針對(duì)初中學(xué)生的年齡特征，教師可以充分利用成語(yǔ)典故、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，增強(qiáng)教學(xué)的生動(dòng)性。教師也可結(jié)合時(shí)事選取真實(shí)的故事作為教學(xué)設(shè)計(jì)的情境材料，比如“抗疫”路上的鐘南山、張定宇、或者普通的醫(yī)務(wù)工作者的事跡等等，這些材料本身就是正在發(fā)生的事，學(xué)生了解度比較高，更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生思考、分析、解決問(wèn)題的興趣，并且能真正培養(yǎng)學(xué)生能夠解決實(shí)際問(wèn)題的能力。同時(shí)，真實(shí)任務(wù)情境也是山西中考政治的一大特色，這樣也大大提高了課堂的靈活度和生動(dòng)性，充分發(fā)揮道德與法治課程德育性的教育作用。

三、情感共鳴式情境

用情感激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要求教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)和利用特定的教學(xué)情景，化理為情，融情入理，用真情實(shí)感感染學(xué)生，才能觸其靈魂，震撼其心，達(dá)到以情激情、以情育情之目的。

四、多媒體輔助教學(xué)

影視、錄象、圖片、音樂(lè)有著很強(qiáng)的生動(dòng)性、形象性、直觀性。動(dòng)感、鮮艷的畫(huà)面直接作用于學(xué)生，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，觸發(fā)學(xué)生的情感，吸引學(xué)生的注意力，從而豐富教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氣氛，這樣“化虛為實(shí)、化遠(yuǎn)為近”，給學(xué)生以身臨其境之感，在輕松、愉快的氛圍中掌握知識(shí)。

【實(shí)例分析】——體驗(yàn)道德與法治課程情景化

1.從生活現(xiàn)象引入教學(xué)

《師生交往》這一課是部編版七年級(jí)道德與法治上冊(cè)第三單元《師長(zhǎng)情誼》 第六課《師生之間》第二框題的內(nèi)容，本框包括“教學(xué)相長(zhǎng)”和“亦師亦友”兩個(gè)內(nèi)容。主要幫助學(xué)生了解教學(xué)相長(zhǎng)的基本內(nèi)涵，掌握與老師溝通的基本方法，正確對(duì)待老師的表?yè)P(yáng)、批評(píng)以及化解師生間的矛盾，學(xué)會(huì)尊重老師、關(guān)心老師和理解老師。七年級(jí)的孩子剛從小學(xué)步入初中，如何與老師交往對(duì)于他們來(lái)說(shuō)不陌生但缺乏技巧和方法，我試圖創(chuàng)設(shè)生活中的場(chǎng)景來(lái)導(dǎo)入新課。

捕捉“生活現(xiàn)象”，引入新知。課前，我隨機(jī)在每個(gè)班選了五名學(xué)生，調(diào)查了他們對(duì)于何老師交往的看法，以及遇到問(wèn)題他們自己的處理辦法，發(fā)現(xiàn)多是同學(xué)對(duì)老師還是以懼怕和服從為主，遇到問(wèn)題主要是回避或者屈服，并不理解。同時(shí)，同學(xué)們都對(duì)老師充滿了好奇，希望能多了解老師。在教學(xué)中聯(lián)系生活中的問(wèn)題，挖掘知識(shí)的生活內(nèi)涵，適當(dāng)作些變形處理，更多地聯(lián)系實(shí)際，貼近現(xiàn)實(shí)生活。把教材內(nèi)容與“生活現(xiàn)實(shí)”有機(jī)結(jié)合起來(lái)，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，從而增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)好的動(dòng)力，激發(fā)起學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

2.在生活情景中體驗(yàn)感悟

在上這節(jié)課時(shí)，我采用情景式教學(xué)法和體驗(yàn)教學(xué)法，先將四個(gè)情境分別分給每個(gè)小組，給他們7分鐘時(shí)間，讓他們自己編排情景劇，角色互換自己來(lái)當(dāng)老師，情景再現(xiàn)。（這些情景都來(lái)自課前我搜集的同學(xué)們普遍存在的現(xiàn)象）通過(guò)同學(xué)們的表演和展示，讓其他組的同學(xué)來(lái)點(diǎn)評(píng)，遇到此類(lèi)現(xiàn)象老師和同學(xué)分別應(yīng)該怎么做，鼓勵(lì)同學(xué)們充分發(fā)言。

情景一：上課講課中的老師和同學(xué)們

情景二：面對(duì)老師的表?yè)P(yáng)和批評(píng)

情景三：和老師之間的矛盾沖突

情景四：和老師之間的關(guān)系

聯(lián)系“生活情景”，展開(kāi)體驗(yàn)。學(xué)生生活中的常識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的建立首先必須依賴(lài)于實(shí)踐活動(dòng)，使知識(shí)成為學(xué)生看得見(jiàn)，摸得著，聽(tīng)得到的現(xiàn)實(shí)，是有源之水，有本之木。實(shí)踐證明，通過(guò)這樣生活情景的展示，學(xué)生很自然的體驗(yàn)到教材要傳遞的知識(shí)和信息。學(xué)生在歡快的生活情景和游戲中體驗(yàn)中增長(zhǎng)了知識(shí)，同時(shí)也大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和興趣。

3.在生活背景中感悟提升

返回“生活天地”，廣為溝通。通過(guò)同學(xué)們的角色互換表演以及其他同學(xué)的點(diǎn)評(píng)分析，同學(xué)們真正體驗(yàn)感悟到老師的良苦用心及處理沖突的藝術(shù)。同學(xué)們最后自己總結(jié)在以下情境中自己該怎么做。最后回歸課本，回顧重要觀點(diǎn)。孩子有那么多精彩的發(fā)言，與他們經(jīng)歷了小組的溝通交流是分不開(kāi)的。這種廣泛交流與溝通，不僅使學(xué)生理解了概念，體驗(yàn)了意義。又“領(lǐng)悟”到了理論源于現(xiàn)實(shí)生活，又用于現(xiàn)實(shí)生活，道德與法治課程有很強(qiáng)的應(yīng)用價(jià)值這個(gè)重要道理。中學(xué)生具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，教師只有把學(xué)生真正的帶到生活中去，才能迸發(fā)出智慧的火花。

新課程給我?guī)?lái)了全新的教學(xué)理念。古人運(yùn)：授之以魚(yú)，僅供一飯之需;授之以漁，將受用一生。我覺(jué)得要抓住時(shí)機(jī)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中去，培養(yǎng)學(xué)生積極交流的情感態(tài)度，真正成為學(xué)習(xí)的主角，成為知識(shí)的主動(dòng)探索者。

在新課程中，我要更多地去激勵(lì)、幫助、引導(dǎo)學(xué)生，以情感交流為紐帶，以深度思考為依托，在積極發(fā)言、相互討論、辯論中獲得認(rèn)知的成長(zhǎng)。在設(shè)計(jì)教案中，我大膽放手，給學(xué)生充足的預(yù)設(shè)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角，成為知識(shí)的主動(dòng)探索者。只有這樣，學(xué)生才能始終處于不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中成長(zhǎng)。

山西省太原市第六十中學(xué)校 相潔瓊