信息技術(shù)賦能教育教學

摘要：隨著國家持續(xù)不停的向前推進經(jīng)濟建設(shè)發(fā)展的持，教育均衡與教育公平問題已經(jīng)成為社會關(guān)注的焦點，與全國絕大數(shù)人民的切身利益、經(jīng)濟社會發(fā)展密切相關(guān)，如果不能合理的解決這個問題，對我們建設(shè)和諧社會的能力將受到極大的損害。信息技術(shù)是現(xiàn)代最活躍、發(fā)展最快、最具有影響的教育工具。利用信息技術(shù)促進義務教育均衡發(fā)展、實現(xiàn)我國城鄉(xiāng)教育一體化均衡發(fā)展與推進和諧社會構(gòu)建，是最有效方式。

關(guān)鍵字：信息技術(shù) 義務教育 均衡發(fā)展

一、引言

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010——2020年）》，從戰(zhàn)略和全局高度為我國教育未來10年發(fā)展繪制了宏偉藍圖。規(guī)劃綱要整個國民教育的核心內(nèi)容和主要任務就是義務教育，均衡發(fā)展是義務教育的戰(zhàn)略性任務被明確提出，指明了我國義務教育改革與發(fā)展的方向。目前政府、教育行政部門及研究者對于信息化在推動和促進均衡教育發(fā)展方面深入的研究。近年來，雖然我國基礎(chǔ)教育信息化取得了長足的發(fā)展，但在一些邊遠的農(nóng)村和少數(shù)民族地區(qū)的信息化水平依然非常低。我們必須認真研究新的起點上所面臨的新形勢、新情況，使信息技術(shù)對教育改革和發(fā)展提供更大的有益幫助，從而實現(xiàn)區(qū)域內(nèi)、區(qū)域間義務教育的均衡發(fā)展提供廣闊平臺這一目標。

信息技術(shù)不僅使人們的工作和生活方式發(fā)生了改變，而且還打破了傳統(tǒng)學校的界限，從而對教育的時空局限性有了巨大突破。為了發(fā)揮優(yōu)質(zhì)教育資源更大的社會效益，我們要更有效的借助信息技術(shù)，為達到區(qū)域內(nèi)、區(qū)域間義務教育的均衡發(fā)展的目標我們要在提供廣闊平臺做出更大貢獻。造就了信息技術(shù)方便快捷、便于資源共享、成本較低等社會效益的是信息技術(shù)的活躍、發(fā)展迅速、影響廣泛的特點，恰好有效促進城鄉(xiāng)教育，更能適應了社會經(jīng)濟發(fā)展不充分情況下縮小城鄉(xiāng)教育差距的需求且有效促進城鄉(xiāng)教育，是實現(xiàn)我國城鄉(xiāng)教育一體化均衡發(fā)展與推進和諧社會構(gòu)建目標的最佳途徑。信息技術(shù)促進義務教育均衡發(fā)展的目標就是教育質(zhì)量的均衡發(fā)展。

二、什么是教育均衡，教育公平呢

教育資源教育均衡最基本的要求是在教育機構(gòu)和教育群體之間、平等地分配，人們對教育資源的分配和使用需要達到需求和教育供給的相對均衡。合理性的規(guī)范和原則就是教育公平國家分配教育資源是依據(jù)。

三、我國的教育不公平、不均衡的現(xiàn)狀

1.群體間受教育機會不公平、不均衡

家庭經(jīng)濟狀況影響個體受教育機會不均;家庭社會地位和背景造成的教育機會不均。男女不同性別之間導致受教育機會的不均。不同民族之間導致教育水平差異大。

2.教育資源配置不公平、不均衡

首先在區(qū)域間失衡明顯。不僅僅是東部地區(qū)、中部地區(qū)和西部地區(qū)學校辦學條件和教育發(fā)展水平的差距導致我國教育失衡。辦學條件和教育發(fā)展水平的差距也十分明顯還有同一地區(qū)內(nèi)部經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)和貧困地區(qū)學校。

其次是城鄉(xiāng)間失衡。具有十分明顯的差距是城市居民和農(nóng)村居民的子女所能接受的教育機會和享受到的資源。

當?shù)貙W校教育資源的配置情況不均衡。

四、教育信息化是解決教育不公平、不均衡發(fā)展的最佳途徑

教育信息化促進區(qū)域教育均衡的作用主要有以下兩點：

一是教育信息化在實現(xiàn)了資源的優(yōu)化共享的過程中，不僅降低經(jīng)濟落后地區(qū)和發(fā)達地區(qū)教育資源差距。而且在實現(xiàn)教育公平起到了極大的促進作用。

二是教育信息化為更多的孩子提供更多接受教育的機會，致使不同群體的學習者特別是偏遠和欠發(fā)達的學生也可以通過遠程教育、網(wǎng)絡學習等不同的方式得到學習的機會。有助于擴大教學規(guī)模且突破傳統(tǒng)教育的眾多局限。

五、教育信息化促進教育公平和均衡發(fā)展的策略

1.開展制度創(chuàng)新，建立教育機制均衡

是推進教育公平、教育均衡發(fā)展首要的政策選擇。如高校招生傾向于西部、農(nóng)村和貧困人口，為了解決群體間受教育不公平不均衡發(fā)展提供了一個契機，從根本上解決教育發(fā)展不均衡的關(guān)鍵和保障是研究和建立教育政策運行的公平機制。

2.對教育技術(shù)硬件均衡，構(gòu)建完善的信息化教育平臺強力推行

網(wǎng)絡間的互連互通為我們的溝通提供了一個很好的媒介，教育部門應該增大學校配置方面的投入，提高我國各個地區(qū)的學校信息化教育設(shè)備的水平，特別是薄弱地區(qū)和貧困學校的設(shè)備增加資金投入。搭建完善的教育網(wǎng)絡平臺，讓學校與學校，學校和家庭之間溝通無障礙。

3.利用網(wǎng)絡平臺加強教師的培訓，提高教師的教學水平和能力。

利用網(wǎng)絡平臺的遠程學習不受空間時間的限制，為教育的公平和均衡發(fā)展提供可能。

六、實現(xiàn)教育均衡發(fā)展需改正的信息技術(shù)使用誤區(qū)

首先，信息技術(shù)的使用，要根據(jù)教學目標的需要，為教學目標服務，要克服為了使用信息技術(shù)而使用的目的或濫用信息技術(shù)的單純使用意識。

其次，注重信息技術(shù)使用的實效性。通過對信息技術(shù)的運用達到激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)造學習者可參與的環(huán)境，傳授知識要與發(fā)展智能與培養(yǎng)素質(zhì)統(tǒng)一起來的學習目標。

教學管理應用在基礎(chǔ)教育信息化進程中應從流程信息化入手，其起步要早于教學應用。教學管理隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)的成熟和發(fā)展已經(jīng)過渡為流程信息化和數(shù)據(jù)化并重。

教育管理追求的目標是精細化，而教育管理能細化到學生個體的學習管理是精細化的表現(xiàn)之一。大數(shù)據(jù)雖大，卻是源于具體數(shù)據(jù)的積累，因此，對學生個體的關(guān)注基于大數(shù)據(jù)技術(shù)不再是難題。一個學生學習的痕跡和軌跡在數(shù)字化學習環(huán)境中可以被持續(xù)跟蹤，且可以隨時記錄學習的過程性數(shù)據(jù)和結(jié)果性數(shù)據(jù)。

教育治理使相互沖突的或不同的利益得以調(diào)和，是指學?；蚪逃龣C構(gòu)管理其共同事務的諸多方式的總和，并且采取聯(lián)合行動從而保證整體能夠正常運轉(zhuǎn)，完成其社會職責的持續(xù)的過程。有效應用大數(shù)據(jù)技術(shù)，能有效提高教育治理的科學化和現(xiàn)代化，最終達到更好地提供教育服務，促進教育高質(zhì)量發(fā)展的目標。

天津市靜海區(qū)第八中學 韓益曉