小學(xué)語(yǔ)文課前預(yù)熱方法初探

宋玲

在教學(xué)中，教師最頭疼的是學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的欲望。教師也常常感嘆：如果學(xué)生能夠像玩游戲、玩手機(jī)、看電視那樣時(shí)時(shí)刻刻想著、念著學(xué)習(xí)，那該多好??！這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)何愁學(xué)不好。但現(xiàn)實(shí)中，許多學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是：上課了，才是學(xué)習(xí)的開(kāi)始;下課了，學(xué)習(xí)也就結(jié)束了。也就是說(shuō)，學(xué)生的學(xué)習(xí)處于一種被動(dòng)狀態(tài)。造成這樣的局面，大多是學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而導(dǎo)致缺少學(xué)習(xí)熱情。

其實(shí)，上課并非才是學(xué)習(xí)的開(kāi)始，學(xué)習(xí)也并非只在教室中進(jìn)行，如果我們?cè)谡n前就有意識(shí)地設(shè)計(jì)一些學(xué)習(xí)的預(yù)熱活動(dòng)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望先激發(fā)出來(lái)，那么學(xué)生就有可能翹首盼望課中的學(xué)習(xí)活動(dòng)，同時(shí)在課中學(xué)習(xí)新知識(shí)也不會(huì)感覺(jué)陌生。不難想象，做好課前預(yù)熱，讓學(xué)生有備而學(xué)，可以有效減輕課堂教學(xué)壓力。那么，什么是課前預(yù)熱？怎樣才能做好課前預(yù)熱呢？

這里所說(shuō)的“課前預(yù)熱”，是指為課堂教學(xué)的順利實(shí)施而事先進(jìn)行的情感鋪墊和知識(shí)孕伏的教學(xué)活動(dòng)。它可以作為課前教學(xué)活動(dòng)的前奏，也可以獨(dú)立成章。下面我就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)為例，談一談?wù)n前預(yù)熱活動(dòng)的幾種設(shè)計(jì)方法。

一、猜一猜

我們先來(lái)看一段一位老師在執(zhí)教《我要的是葫蘆》一文時(shí)的課堂預(yù)熱實(shí)錄：

師：小朋友喜歡猜謎語(yǔ)嗎？老師這就給大家猜幾個(gè)，看看哪個(gè)小朋友最先猜出來(lái)！

第一個(gè)謎語(yǔ)的謎面是：小小花兒爬籬笆，張開(kāi)嘴巴不說(shuō)話，紅紫白藍(lán)樣樣有，個(gè)個(gè)都像小喇叭。猜猜這是哪一種花？（喇叭花）

第二個(gè)謎語(yǔ)的謎面：花兒紅紅像酒杯，結(jié)的果兒咧開(kāi)嘴，滿肚都是紅珍珠，又酸又甜吃不厭。猜猜這是哪一種水果？（石榴）

第三個(gè)謎語(yǔ)的謎面是：青青藤兒滿地爬，藤兒遍身開(kāi)白花，瓜兒身上張絨毛，樣子像梨卻比梨大！猜猜這是哪一種蔬菜？（葫蘆）

師：三個(gè)謎語(yǔ)下來(lái)，老師已經(jīng)知道咱們班的小朋友不簡(jiǎn)單，相信一會(huì)兒上課的時(shí)候，老師還能發(fā)現(xiàn)咱們小朋友更多的優(yōu)點(diǎn)。咱們開(kāi)始上課！

小學(xué)生愛(ài)猜謎，三個(gè)謎語(yǔ)吸引了學(xué)生的注意，讓他們有了成功的體驗(yàn)。一旦意識(shí)到自己在老師眼中是了不起的，學(xué)習(xí)的積極性油然而生。看似簡(jiǎn)單的猜謎語(yǔ)，其實(shí)并不簡(jiǎn)單！這位老師課前預(yù)熱用意在于：從謎面的描述中感性認(rèn)識(shí)喇叭花、石榴，以及本文的主角——葫蘆，為下面的嘗試寫(xiě)話埋下了伏筆，怎一個(gè)“妙”字了得！

實(shí)錄告訴我們：課前預(yù)熱中，我們恰當(dāng)?shù)厥褂弥i語(yǔ)，把謎語(yǔ)作為課堂教學(xué)的催化劑，能誘導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生深厚的興趣，讓學(xué)生在猜謎活動(dòng)中開(kāi)闊視野，發(fā)揮聯(lián)想，啟發(fā)思維，陶冶情操，提高學(xué)習(xí)的積極性。如教學(xué)《蜘蛛》一課時(shí)，這樣預(yù)熱：“同學(xué)們，老師知道大家是猜謎高手，今天老師就和同學(xué)們一起來(lái)猜個(gè)謎語(yǔ)”，出示謎面“小小諸葛亮，獨(dú)坐軍中帳;排起八卦陣，單捉飛來(lái)將”，等學(xué)生猜出謎底后，進(jìn)一步引導(dǎo)，“那么同學(xué)們想知道小諸葛亮是如何單捉飛來(lái)將的嗎？下面，就讓我們一起走進(jìn)一個(gè)蜘蛛的世界?！边@樣預(yù)熱不論是猜對(duì)的還是猜錯(cuò)的學(xué)生熱情都非常高漲，大大活躍了課堂氣氛。如教《奇妙的眼睛》時(shí)，先讓學(xué)生猜一個(gè)謎：上邊毛，下邊毛，中間有顆黑葡萄。由謎底“眼睛”，自然過(guò)渡，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如講授《蠶姑娘》一課時(shí)，先用謎語(yǔ)切入標(biāo)題：“小姑娘，軟綿綿，會(huì)吐絲，織成繭。同學(xué)們，猜猜它是什么？”同學(xué)們聽(tīng)完了謎面，個(gè)個(gè)情緒高漲，紛紛發(fā)表自己的看法，等他們猜出全部謎底后，老師再及時(shí)出示課文題目。一個(gè)小小的謎語(yǔ)，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還為課堂平添了幾分情趣，更妙的是它與課文內(nèi)容緊密結(jié)合，收到了一舉多得的功效。

二、畫(huà)一畫(huà)

喜歡涂涂畫(huà)畫(huà)是孩子們的天性，也是他們最感興趣的一項(xiàng)動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)。繪畫(huà)符合兒童以形象思維為主的心里特點(diǎn)。語(yǔ)文課上，授課之前，先讓學(xué)生根據(jù)課文題目和內(nèi)容畫(huà)一幅自己想畫(huà)的，與課文內(nèi)容有關(guān)的簡(jiǎn)筆畫(huà)。然后根據(jù)自己所畫(huà)的事物練習(xí)說(shuō)話或者把所表達(dá)的內(nèi)容進(jìn)行寫(xiě)話訓(xùn)練。

三、唱一唱

托爾斯泰曾說(shuō)：“音樂(lè)的魔力，足以使一個(gè)人對(duì)未能感受的事有所感覺(jué)，對(duì)理解不了的事有所理解。”在教學(xué)預(yù)熱時(shí)我們能唱一些與課文內(nèi)容相關(guān)的歌曲，不但能喚起學(xué)生的想象，激發(fā)學(xué)生的興趣，還能勾起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

四、讀一讀

讀兒歌是低年級(jí)孩子喜歡的活動(dòng)，我曾看到一位教師就是通過(guò)讓孩子讀喜歡的兒歌，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了越來(lái)越多的生字。她帶孩子們邊學(xué)課文邊用兒歌識(shí)字，孩子們的識(shí)字速度真快呀 ！一首兒歌有的孩子讀上五六遍就會(huì)了。這位老師把讀兒歌放到每節(jié)課最后，誰(shuí)讀會(huì)了，就可以自己疊飛機(jī)、折紙船。只要?jiǎng)e出聲，別打擾其他同學(xué)就行。孩子們的眼睛都亮起來(lái)了。40分鐘的課，前30分鐘已經(jīng)很累了，這 10分鐘讀兒歌成了孩子們的最愛(ài)。從案例中，我看到這位老師的聰明之處在于她能夠用玩疊飛機(jī)、折紙船等學(xué)生喜歡的活動(dòng)作為一種獎(jiǎng)勵(lì)，以此促進(jìn)學(xué)生讀好兒歌、多讀兒歌。

五、播一播

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！苯柚嗝襟w色彩豐富的畫(huà)面， 生動(dòng)可感的聲音創(chuàng)設(shè)情境，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，自然而然把學(xué)生帶入情境，引發(fā)學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣，喚起強(qiáng)烈的探索欲望，為整堂課創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

在語(yǔ)文教學(xué)中，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀之前也可以先讓他們通過(guò)播一播朗讀錄音來(lái)進(jìn)行預(yù)熱。例如在指導(dǎo)學(xué)生閱讀曹文軒的《草房子》之前，先搜索到了與原著高度匹配的網(wǎng)絡(luò)音頻資源《草房子》，該讀書(shū)主播音色優(yōu)美，配樂(lè)精當(dāng)，制作精良。這樣的聽(tīng)讀預(yù)熱，能夠幫助初級(jí)閱讀者克服閱讀上的障礙，并極大地提高他們進(jìn)一步閱讀原著的興趣。

為了激發(fā)學(xué)生課前閱讀課文的興趣，我們也可以讓學(xué)生申請(qǐng)了微信公眾賬號(hào)“讀吧”，讓學(xué)生讀一讀課文，配上富有意境的音樂(lè)，制作成精良的誦讀作品在“讀吧”中發(fā)布和展示，在課前預(yù)熱中播一播，教師可對(duì)學(xué)生誦讀的作品給予評(píng)價(jià)或指導(dǎo)，必會(huì)掀起了學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)誦讀小明星的學(xué)習(xí)熱潮。

教無(wú)定法，課前預(yù)熱的方式還有很多，但要因師而定、因生而定、因時(shí)而定、因課而定。無(wú)論何種方法，目的只有一個(gè)：先聲奪人，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，牢牢吸引學(xué)生的注意力，使他們產(chǎn)生直接的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，主動(dòng)展開(kāi)思維的翅膀，收到“未成曲調(diào)先有情”的藝術(shù)效果。這樣語(yǔ)文課堂的課前預(yù)熱就能引入意境、適合學(xué)境、切合情境。總之，看似可有可無(wú)的課前預(yù)熱，能夠在相互的交際交流中拓展知識(shí)，拉近師生距離，順勢(shì)引導(dǎo)點(diǎn)撥后續(xù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方法，不經(jīng)意間奠定了課堂的基調(diào)，使整個(gè)課堂教學(xué)走向完美。

云南省大理州大理市大理鎮(zhèn)南門完小 宋 玲