淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情境教學(xué)

周靜

一、創(chuàng)設(shè)故事情境

小學(xué)生年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)較少，不僅注意力難以保持長(zhǎng)時(shí)間集中，而且自我約束能力差。此外，小學(xué)生天性活潑好動(dòng)、天真爛漫，大都比較喜歡故事，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師就要重視小學(xué)生的這些生理和心理特點(diǎn)，從學(xué)生的具體需求出發(fā)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)故事情境，以更好地激發(fā)學(xué)生的興趣，使其積極參與教學(xué)活動(dòng)，在主動(dòng)積極的情緒中有更為深刻的情感體驗(yàn)。在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中，小學(xué)語(yǔ)文教師可以結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和新授課內(nèi)容在導(dǎo)入環(huán)節(jié)插入相關(guān)的故事，通過故事情境來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣，順利導(dǎo)入新課。正如俗語(yǔ)所說：“良好的開端是成功的一半?！毙W(xué)語(yǔ)文教師要通過具體的故事導(dǎo)入情境的創(chuàng)設(shè)來成功吸引學(xué)生的注意力，有效激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈求知和探究欲望，這樣才有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高和教學(xué)效果的提升。

二、創(chuàng)設(shè)表演情境

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過程中，教師要給學(xué)生提供或創(chuàng)造交流和互動(dòng)的機(jī)會(huì)，要結(jié)合學(xué)生的心理特征來組織、設(shè)計(jì)有趣的教學(xué)活動(dòng)，并要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來，讓學(xué)生在充滿合作機(jī)會(huì)的群體中自主探索、鍛煉能力、獲得知識(shí)。而表演這種活動(dòng)正是小學(xué)生喜聞樂見的一種活動(dòng)形式，教師要注重恰當(dāng)?shù)谋硌萸榫车膭?chuàng)設(shè)，以使學(xué)生能夠積極主動(dòng)參與進(jìn)來。小學(xué)語(yǔ)文課文內(nèi)容大多都富有童趣，其中有很多都很適合創(chuàng)設(shè)表演情境，小學(xué)語(yǔ)文教師要結(jié)合具體內(nèi)容在教學(xué)實(shí)踐中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適合的表演情境，讓學(xué)生能聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)展開想象，并且通過親身表演來加深對(duì)課文的理解，使課堂充滿活力。教師可以結(jié)合課文內(nèi)容讓學(xué)生通過角色扮演來活靈活現(xiàn)地再現(xiàn)故事人物，這樣，扮演角色的學(xué)生在其他學(xué)生眼前就成了演員，其他學(xué)生就成為了觀眾，全體學(xué)生在這種氛圍中會(huì)很自然地進(jìn)入到教材描寫的情境之中。在這種情境中，扮演角色的學(xué)生會(huì)感覺自己成為了課文中的人物，會(huì)將課文中描寫的人物的喜怒哀樂通過自己的真情實(shí)感展現(xiàn)出來，使其他學(xué)生深受感染。此時(shí)，學(xué)生的整個(gè)身心都投入到教學(xué)活動(dòng)之中，成了真正的主角。由傳統(tǒng)的“被動(dòng)角色”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)角色”，對(duì)課文中的角色必然產(chǎn)生親切感，很自然地加深內(nèi)心體驗(yàn)。例如，教學(xué)《晏子使楚》一文后，教師可以結(jié)合具體的文章內(nèi)容要求學(xué)生選擇故事中的一個(gè)人物來進(jìn)行角色扮演，并且將此人物的說話語(yǔ)氣想象出來，用自己的方式進(jìn)行表演：機(jī)智勇敢的晏子、傲慢自大的楚王、其他士兵。小學(xué)生本來就很喜歡表演，于是為了將角色扮演好，就一定會(huì)對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)閱讀，進(jìn)而對(duì)人物心理和說話的語(yǔ)氣及其神態(tài)等進(jìn)行揣摩，這在無形中也會(huì)使學(xué)生加深對(duì)語(yǔ)言文字的理解?？梢?，故事情境的有效創(chuàng)設(shè)不僅可以使全體學(xué)生從喜聞樂見中更直接地了解課文內(nèi)容，而且可以使學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)造才能。

三、創(chuàng)設(shè)生活情境

新的小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出要“改變課程內(nèi)容繁、難、偏、舊和過于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系”，所以，如何構(gòu)建生活化的課堂，使學(xué)生能夠在生活世界和理性世界之間自由徜徉，這是小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)注重的問題。為此，我們可以通過生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)來把教材中所寫的生活與學(xué)生的生活溝通起來，以便學(xué)生能夠更深刻地理解和體會(huì)作者的寫作意圖，使學(xué)生更加熱愛語(yǔ)文學(xué)習(xí)和生活。例如，在教學(xué)《新型玻璃》一文時(shí)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，之后給創(chuàng)設(shè)一個(gè)“產(chǎn)品發(fā)布會(huì)”的生活情境。教師可以讓學(xué)生結(jié)合閱讀內(nèi)容選出一種自己喜歡的玻璃，并想象一下：如果你是該玻璃廠的廠長(zhǎng)，將如何對(duì)你的玻璃產(chǎn)品進(jìn)行宣傳和推銷，也可以讓一些學(xué)生來充當(dāng)記者或者客戶，將自己的一些想法說出來，進(jìn)行交流。在這個(gè)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生圍繞玻璃的特點(diǎn)、作用進(jìn)行發(fā)問，并且要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行講解并展望發(fā)展前景。教師通過生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)不僅使學(xué)生學(xué)得其樂融融，而且有效避免了說明文的枯燥無味，還讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)了多方面的能力。

四、利用多媒體創(chuàng)設(shè)直觀情境，讓學(xué)生身臨其境

多媒體教具有著其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，它通過形象化的圖片、生動(dòng)化的影像，能給學(xué)生直觀的體驗(yàn)和感受，能夠激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要善用多媒體，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)生動(dòng)、形象的語(yǔ)文課堂。比如，在《虎門銷煙》一課的教學(xué)中，小學(xué)生因?yàn)樯罱?jīng)歷和生活環(huán)境的關(guān)系，很難體會(huì)到林則徐為了國(guó)家的強(qiáng)大不畏強(qiáng)權(quán)，敢于同帝國(guó)主義作斗爭(zhēng)的英勇事跡，為此，教師可以積極收集資料，將與林則徐虎門銷煙有關(guān)的電影和圖片等做成多媒體課件，讓學(xué)生通過直觀的畫面和影像感受林則徐硝煙的場(chǎng)景，從而更深刻地體會(huì)林則徐的愛國(guó)情感，加深對(duì)課文的理解。同時(shí)，教師還可以在課件中適當(dāng)?shù)卮┎逡恍┲T如《義勇軍進(jìn)行曲》等愛國(guó)歌曲，讓學(xué)生在慷慨激昂、飽含深情的歌聲中，感受林則徐的民族精神，喚起其心底的愛國(guó)情感，引發(fā)他們的共鳴。在這種“心靈對(duì)話”交流中，學(xué)生會(huì)對(duì)文本產(chǎn)生全新的了解，可以實(shí)現(xiàn)與文本的直接對(duì)話，并激發(fā)其語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，使之愿意了解語(yǔ)文、學(xué)習(xí)語(yǔ)文、學(xué)好語(yǔ)文。此外，詩(shī)詞教學(xué)也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，教師要改變過去的教學(xué)方式，不能再依靠簡(jiǎn)單的詩(shī)句詞義講解和死記硬背，要在古詩(shī)詞教學(xué)中引入多媒體教學(xué)，要借助多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，讓古詩(shī)詞以圖、文、聲并茂的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓他們?cè)趦?yōu)美的詩(shī)詞環(huán)境中，在深情的朗誦中感受古詩(shī)詞的魅力，教師也可以從詩(shī)人古詩(shī)詞的創(chuàng)作背景入手，利用多媒體獨(dú)特的旁白給學(xué)生講講古詩(shī)詞“背后的故事”。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣就會(huì)被有效激發(fā)出來，從而提高其語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性。

五、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過程中，教師一定要通過有效教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)來實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文與生活的緊密聯(lián)系，力求滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在自主探索中獲得全面發(fā)展，真正提高語(yǔ)文能力。

遼寧省海城市響堂管理區(qū)東響小學(xué) 周 靜