淺談小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要實現(xiàn)素質(zhì)教育下的高效教學(xué)，需要從發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維入手，設(shè)計豐富的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在主動學(xué)習(xí)中訓(xùn)練思維，使他們在探究知識和分析問題時思維的靈活性和深刻性都獲得發(fā)展。在學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識時，教師要引導(dǎo)他們進(jìn)行獨(dú)立思考，隨著思維深入的發(fā)展掌握數(shù)學(xué)規(guī)律和數(shù)學(xué)本質(zhì)，促進(jìn)他們數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展，實現(xiàn)學(xué)生為主體的高效數(shù)學(xué)教學(xué)。

一、轉(zhuǎn)變師生觀念，重視數(shù)學(xué)思維能力的重要性

教師是學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力發(fā)展的啟發(fā)者，只有樹立正確的數(shù)學(xué)教學(xué)觀念，才能幫助提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力。教師首先要明白數(shù)學(xué)思維能力的重要性：

1.擁有解決問題的能力

數(shù)學(xué)是一門最基本的學(xué)科，在生活中廣泛應(yīng)用。小到家里來人吃飯?zhí)砑油肟辏蟮缴唐方灰?。具有良好的?shù)學(xué)思維能夠提高解決問題的效率，可以將數(shù)學(xué)模型與生活問題相結(jié)合，從而解決生活中的問題。所以，培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)思維對于孩子后續(xù)的工作和生活都非常重要。

2.擁有邏輯思維能力

數(shù)學(xué)是典型的理性思維，邏輯性強(qiáng)，培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)思維，有利于讓學(xué)生形成做事嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧?xí)慣，當(dāng)遇到問題時，會分析構(gòu)成問題的所有要素間的內(nèi)在聯(lián)系，從而找出解決問題的方法，具有良好的邏輯思維可以避免遇到問題時讓情緒左右思維而無法跳出困境。

3.提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

擁有良好的數(shù)學(xué)思維，就可以深入的理解數(shù)學(xué)計算中的內(nèi)在邏輯關(guān)系，從中體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，故而極大地提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣有。興趣是最好的老師，隨著學(xué)習(xí)興趣的提高，教學(xué)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量都會大幅度提高，從而解決了小學(xué)數(shù)學(xué)成為教學(xué)難點(diǎn)的問題。

對學(xué)生進(jìn)行思維能力培養(yǎng)的關(guān)鍵在于教師的教學(xué)方法是否得當(dāng)，只有滿足教育發(fā)展和現(xiàn)有教學(xué)環(huán)境和條件的教學(xué)方法，才能更好地促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升。因此，身為小學(xué)數(shù)學(xué)教師要準(zhǔn)確地認(rèn)識到自身的教育職責(zé)，為學(xué)生而進(jìn)步，為自己而提升，不斷補(bǔ)充自身多方面的專業(yè)知識和技能，以此來提高自身教學(xué)方法和教學(xué)模式的有效性，對學(xué)生進(jìn)行更有效的培養(yǎng)。首先，教師要積極主動地學(xué)習(xí)相關(guān)的心理學(xué)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，掌握學(xué)生的興趣愛好，只有這樣才能選擇適宜的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，確保學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識。其次，教師要不斷進(jìn)行教學(xué)實踐，檢驗教學(xué)有效性的方法之一就是進(jìn)行實踐，只有在實踐的過程中教師才能發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式的不足，并對其進(jìn)行彌補(bǔ)，從而提高教學(xué)模式的實效性，為學(xué)生后期的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。最后，教師要深刻認(rèn)識到思維能力的形成對學(xué)生的影響力，加強(qiáng)對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，有意識地對學(xué)生進(jìn)行思維的啟發(fā)、培養(yǎng)和促進(jìn)，從而提高學(xué)生思維的發(fā)散，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生思維能力的教學(xué)目標(biāo)。

二、設(shè)計問題，激發(fā)思維活躍性

小學(xué)生的年齡較小，在發(fā)展他們的數(shù)學(xué)思維能力時只讓他們通過獨(dú)立思考是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師要根據(jù)教材內(nèi)容提出問題，讓學(xué)生把解決問題作為學(xué)習(xí)目標(biāo)，使他們的探究活動有了明確的方向。在分析問題時，學(xué)生可以從問題中提取出有效信息，結(jié)合已有的知識進(jìn)行分析，在產(chǎn)生疑問時通過認(rèn)真閱讀和分析所學(xué)的新知識，找到解決問題的思路，順利解決問題，加深他們對新知識的理解和掌握。在問題引導(dǎo)下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動能夠高效進(jìn)行，他們的思維活躍性得到發(fā)展，深刻理解所學(xué)知識。在設(shè)計問題時，教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力出發(fā)，采用由淺入深的設(shè)計原則，使問題既能激發(fā)學(xué)生的思維活躍性，又能讓他們通過獨(dú)立思考解決問題，實現(xiàn)問題教學(xué)對學(xué)生思維發(fā)展的促進(jìn)作用。

有效問題情境的創(chuàng)設(shè)需要從學(xué)生的角度出發(fā)，要激發(fā)學(xué)生的興趣與認(rèn)知，能夠有效地幫助學(xué)生搭建起一種思維活動的支架。不同年級的學(xué)生對創(chuàng)設(shè)的情境興趣關(guān)注點(diǎn)也不同，一般來說低年級的學(xué)生更喜歡“寓教于樂”的教學(xué)方式，高年級的學(xué)生則更喜歡關(guān)心周圍自己身邊發(fā)生的事情。在進(jìn)行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的時候，教師需要牢牢把握好學(xué)生的心理。

三、用實物獎勵促進(jìn)學(xué)生開動思維

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維的最大動力。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，就能很好的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，促進(jìn)學(xué)生的積極思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。數(shù)學(xué)知識枯燥單調(diào)，缺乏興趣，教師在平時的教學(xué)中必須采用不同的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的好奇心和好奇心。例如：在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以利用豐富多彩的教具和圖片、有趣的故事、小動物、玩具等來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為簡單易懂的實物演示。（比如：將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生已有的生活實際相聯(lián)系，學(xué)習(xí)對象是常見的學(xué)習(xí)用品，生活用品等）。這就需要教師擴(kuò)大閱讀量，積累知識，從日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，從而誘發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，應(yīng)采用多種教學(xué)方法，用生動的例子描述抽象的內(nèi)容，把枯燥、單調(diào)的內(nèi)容變得生動、有趣。采用多種途徑和方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，正確引導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生智慧的發(fā)展。

四、合理應(yīng)用教學(xué)工具，發(fā)展學(xué)生思維

小學(xué)生年齡教學(xué)，以形象思維為主。但是小學(xué)數(shù)學(xué)思維具有較強(qiáng)抽象性與邏輯性。數(shù)學(xué)特征和小學(xué)生思維發(fā)展水平之間的差異較大，而直觀性教學(xué)方式則是拉近兩者的一種有效措施。以小學(xué)生心理特征和認(rèn)知規(guī)律為依據(jù)，教學(xué)工具和他們的思維能力息息相關(guān)，可以促進(jìn)其發(fā)展。不過唯有合理應(yīng)用教學(xué)工具，才可以實現(xiàn)促進(jìn)抽象思維發(fā)展的目的。如若不然，在對教學(xué)工具產(chǎn)生較強(qiáng)依賴性的條件下，勢必會限制學(xué)生思維空間擴(kuò)大，導(dǎo)致他們的思維水平無法提升。

讓學(xué)生勤動手，參與操作，引導(dǎo)學(xué)生思維的興趣。手和腦之間有著千絲萬縷的聯(lián)系。只有學(xué)生真正動手參與，手腦并用，才能使知識更加牢固。學(xué)生在操作過程中不僅動手，而且是與大腦的思維活動緊密聯(lián)系在一起的。操作中學(xué)生不但要觀察、分析、比較，還要進(jìn)行抽象、概括，從中發(fā)展思維，在動手中思維，并通過語言將過程“內(nèi)化”為思維，使思維得到發(fā)展。

學(xué)生思維能力的培養(yǎng)不能只基于表面知識的掌握，而是要讓學(xué)生深入問題中，對問題進(jìn)行主動思考和探究，讓學(xué)生能夠充分理解問題中的數(shù)學(xué)知識，明確數(shù)學(xué)知識的深層含義。因此，教師要擁有反思意識，主動提升自己的職業(yè)素養(yǎng)，采用科學(xué)合理的方式讓更多的學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的主動性和興趣，只有這樣才能讓學(xué)生在思考問題、探究學(xué)習(xí)的過程中得到思維能力的提升，使小學(xué)數(shù)學(xué)為教育、學(xué)生日后的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

遼寧省海城市響堂管理區(qū)東響小學(xué) 聞海玲