芻議思維導(dǎo)圖在小學(xué)高年級(jí)段語文閱讀理解中的教學(xué)意義與價(jià)值

摘要：閱讀理解能力是學(xué)生在小學(xué)高年級(jí)階段學(xué)習(xí)的基本技能，更是被公認(rèn)最具有難度的目標(biāo)課程之一，提高閱讀教學(xué)質(zhì)量， 有助于學(xué)生思維能力和表達(dá)能力的提升， 對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)具有重要作用。 但目前的小學(xué)高年級(jí)階段的閱讀理解教學(xué)仍存在一些問題，教學(xué)效果不佳，在小學(xué)高年級(jí)階段運(yùn)用思維導(dǎo)圖可以有效的提升教學(xué)效率，提升學(xué)生的語文綜合能力。筆者在分析小學(xué)高年級(jí)階段閱讀理解教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，嘗試分析閱讀教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖的意義，達(dá)到優(yōu)化語文閱讀教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的發(fā)展，并將這種新型的教學(xué)方式發(fā)展為一種長效機(jī)制，推動(dòng)語文閱讀教學(xué)的深化改革。

摘要：思維導(dǎo)圖;閱讀理解;語文教學(xué)

小學(xué)語文課程的主要目標(biāo)之一是幫助學(xué)生提升他們的閱讀理解能力， 但現(xiàn)階段的小學(xué)高年級(jí)語文閱讀教學(xué)仍存在一些問題， 課堂教學(xué)效果并不理想。 思維導(dǎo)圖是一種十分有效的教學(xué)輔助工具， 能夠幫助學(xué)生構(gòu)建較為完整的知識(shí)體系。 因此，小學(xué)語文教師要在閱讀教學(xué)中合理運(yùn)用思維導(dǎo)圖， 提升語文閱讀教學(xué)效果。相關(guān)研究表明，學(xué)生閱讀理解的能力和自我效能感呈正相關(guān)的關(guān)系，而自我效能感與學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)和外在動(dòng)機(jī)也成正相關(guān)的關(guān)系，因此，運(yùn)用思維導(dǎo)圖與小學(xué)高年級(jí)語文閱讀理解進(jìn)行結(jié)合不僅能夠幫助提高學(xué)生的語文成績，而且能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力。在以往的高年級(jí)小學(xué)閱讀理解能力的教學(xué)中，教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生提升各種閱讀技巧所用的時(shí)間和難度非常多且大，比如識(shí)別詞語意思、找尋文章中的中心思想、闡述因果關(guān)系、排序?qū)Ρ鹊?，思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的應(yīng)用可以解決這一難題，因?yàn)樗峁┝俗寣W(xué)生們自己動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，并且教師可以花更多的時(shí)間來監(jiān)控每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，并幫助他們梳理學(xué)習(xí)中的疑點(diǎn)和難點(diǎn)。

一、思維導(dǎo)圖概念以及核心價(jià)值闡述

思維導(dǎo)圖又叫心智導(dǎo)圖，是表達(dá)發(fā)散性思維的有效圖形思維工具 ，它簡單卻又很有效，是一種革命性的思維工具。思維導(dǎo)圖運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。思維導(dǎo)圖充分運(yùn)用左右腦的機(jī)能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們?cè)诳茖W(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開啟人類大腦的無限潛能。思維導(dǎo)圖最大的兩個(gè)好處是方便記憶和理清思路，在小學(xué)高年級(jí)語文閱讀理解中主要作為理清文章內(nèi)容的作用，讓學(xué)生用特定的方法理清從未遇到過的閱讀題目，使其理解閱讀脈絡(luò)和幫助進(jìn)行分析。日常小學(xué)生在進(jìn)行語文閱讀理解時(shí)候，大多數(shù)情況都會(huì)遇到需要記憶閱讀中的內(nèi)容，但由于當(dāng)前階段學(xué)生的大腦并沒有發(fā)育完全，其記憶力會(huì)出現(xiàn)容量有限和難以集齊的情況，而學(xué)習(xí)正是將無限的信息進(jìn)行壓縮和整理，利用思維導(dǎo)圖可以將閱讀理解中的內(nèi)容進(jìn)行壓縮，使得學(xué)生在閱讀理解時(shí)不再盲目。

二、思維導(dǎo)圖在小學(xué)高年級(jí)段語文閱讀理解中的教學(xué)意義與價(jià)值

在運(yùn)用思維導(dǎo)圖時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)遵循學(xué)生客觀學(xué)習(xí)規(guī)律，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生情況，利用思維導(dǎo)圖這一有效工具，合理探究思維導(dǎo)圖運(yùn)用的價(jià)值與意義，能夠令教師在教學(xué)中更加明確。

（一）避免學(xué)生閱讀困難，科學(xué)合理運(yùn)用工具

在以往的小學(xué)高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行語文閱讀理解時(shí)，很容易出現(xiàn)“狗熊掰棒子”想象，很多學(xué)生在語文閱讀時(shí)讀到后面的時(shí)候，已經(jīng)忘記了前面的內(nèi)容，導(dǎo)致越往后越讀不懂，給閱讀增添了巨大的障礙，運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行框架整合，針對(duì)很多學(xué)生筆記混亂沒有體系的情況，避免學(xué)生在記筆記時(shí)太過于混亂，不但沒有給學(xué)習(xí)帶來便利，卻有可能帶來負(fù)擔(dān)，當(dāng)再回顧查看某個(gè)知識(shí)時(shí)候，看到混亂的筆記往往記不大清楚，忘記之前所記的內(nèi)容和目的。讓學(xué)生在進(jìn)行每一步學(xué)習(xí)之余都可以進(jìn)行思維導(dǎo)圖記錄，使得語文閱讀理解更加的合理和科學(xué)。

（二）避免填鴨式教學(xué)，多渠道進(jìn)行教學(xué)

小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生有很強(qiáng)的探究能力，思維也比較活躍，但在傳統(tǒng)的小學(xué)高年級(jí)語文閱讀教學(xué)中，教師采用的教學(xué)方法比較單一，教學(xué)內(nèi)容理論性較強(qiáng)而且?guī)熒狈τ行У慕虒W(xué)互動(dòng)。運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)能夠使課堂教學(xué)手段更加豐富，教師在查看學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖的過程中，能夠更加有效的查看學(xué)生掌握的閱讀能力，在寶貴的課堂上更有精力針對(duì)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行答疑解惑，促進(jìn)學(xué)生的語文發(fā)展。在小學(xué)高年級(jí)語文閱讀教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，不僅能夠優(yōu)化課堂教學(xué)方式、活躍課堂氛圍，還能夠?qū)崿F(xiàn)師生的有效互動(dòng)，營造良好的教學(xué)氛圍。

（三）避免教師過于主導(dǎo)，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

在以往的小學(xué)高年級(jí)語文閱讀教學(xué)中，教師處于主導(dǎo)地位，學(xué)生缺少自主探究機(jī)會(huì)， 閱讀學(xué)習(xí)主動(dòng)性不足。運(yùn)用思維導(dǎo)圖有利于將學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使其主動(dòng)參與閱讀學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。在閱讀教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的創(chuàng)新，有利于提高課堂教學(xué)效率。

綜上所述，加強(qiáng)思維導(dǎo)圖在小學(xué)高年級(jí)語文閱讀理解教學(xué)的應(yīng)用實(shí)踐，可以幫助學(xué)生夯實(shí)語文基礎(chǔ)知識(shí)，提高閱讀理解能力，提升作文水平，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)其自主學(xué)習(xí)、鍛煉其思維能力具有積極意義。

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廣東省茂名市電白區(qū)馬踏鎮(zhèn)石古灣小學(xué) 崔小清