淺談如何提高農(nóng)村小學(xué)生的閱讀能力

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。由此可見，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。經(jīng)過多年的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)生面臨著一個急需解決的問題：目前在農(nóng)村小學(xué)，由于受辦學(xué)條件的影響，學(xué)生的課外閱讀量少，導(dǎo)致作文能力低，學(xué)生閱讀興趣不高，達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。其原因主要有：家庭對閱讀的重視不夠，學(xué)校的閱讀課形同虛設(shè)，教師對新課改的閱讀要求理解有偏差，極其誘惑的各種活動占據(jù)了學(xué)生的大量時間，再加上學(xué)生主動性差，培養(yǎng)和提高農(nóng)村小學(xué)生的閱讀能力成為空談。在新課改的背景下，如何提高農(nóng)村小學(xué)生的閱讀能力？這是我們每個小學(xué)語文教師都應(yīng)思考的問題。在多年的教學(xué)實踐中，我認(rèn)為要提高農(nóng)村小學(xué)生的閱讀能力，應(yīng)注重以下幾個方面。

一、要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

閱讀課上教師的講解不能完全代替學(xué)生的自主活動，教師應(yīng)千方百計地營造寬松的教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生充分閱讀的時間，讓學(xué)生自己用心讀課文，調(diào)動各種感官，讀出感覺，讀出味道，讀出情趣。因為，學(xué)生只有在良好的個性化閱讀氛圍中，才會有心理安全和心理自由的感覺，于是，才能積極地思考，去把握、分析和賞析課文，使閱讀成為個人化的行為，只有學(xué)生主動、自由地個性化閱讀，才能在其中形成自己獨特的閱讀感受。如我在教學(xué)《植物媽媽有辦法》這一課時，利用農(nóng)村孩子對蒲公英、蒼耳、豌豆比較熟悉的優(yōu)勢，在教學(xué)本課前，我先讓學(xué)生觀察這些植物，有了感性的認(rèn)識后，在上課時讓學(xué)生展示自己的發(fā)現(xiàn)。此時教師再用多媒體展示一些植物的視頻，后請學(xué)生自讀課文。由于學(xué)生事先已觀察了，產(chǎn)生了好奇心，他們就主動地投入自主閱讀活動之中，文章的重點也就迎刃而解了。

在教學(xué)中教師首先要尊重學(xué)生，體現(xiàn)以學(xué)生為本，充分認(rèn)識學(xué)生是一個有著自主意識的生動活潑的人，在課堂教學(xué)中教師要坦率真誠地面對學(xué)生，信任與鼓勵多于指責(zé)，允許學(xué)生犯錯誤，對于學(xué)生的回答不全盤否定，而是鼓勵學(xué)生通過與同學(xué)和老師的交流，逐步明確正確的答案。教師要主動參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，與學(xué)生平等的對話，提倡教師與學(xué)生要多向交流，形成一種人與人之間相互作用的情境，可以是教師提問學(xué)生答，可以是學(xué)生提問教師答，或者是學(xué)生提問學(xué)生答。在課堂上實現(xiàn)師生互動、生生互動的多向交流。形成一個民主和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生始終保持輕松、愉悅的心理狀態(tài)。形成一個無拘無束的思維空間，師生之間互相交流、互相質(zhì)疑，共同探討問題，使師生成為交流的伙伴。把課堂還給學(xué)生，這樣學(xué)生就會有閱讀的興趣與欲望。

二、立足課堂，讓學(xué)生學(xué)會閱讀

教師作為學(xué)生閱讀的指導(dǎo)者，應(yīng)該向?qū)W生介紹一些行之有效的讀書方法，讓學(xué)生掌握閱讀的方法，從會讀到愛讀，再到讀有更好的收獲。 在語文閱讀教學(xué)中，有很多好的讀書方法：如：“略讀法”“精讀法”“默讀法”“摘抄評價法”“寫心得體會法”等。教師在教學(xué)的過程中，可以根據(jù)需要，讓學(xué)生熟練運(yùn)用這些方法。

三、興趣引導(dǎo)，讓學(xué)生喜愛閱讀

培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，是當(dāng)前農(nóng)村語文教學(xué)的一項重要內(nèi)容。首先，要通過榜樣的力量等各種有效方式，激發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，變教師“要你讀”為學(xué)生“我要讀！”興趣是最好的老師，是人們從事任何活動的動力。我國古代大教育家孔子也曾經(jīng)說過“知之者不如好之者，好之者不如樂知者?！蓖瑯拥?，學(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動需要。因此，教師要努力激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅的進(jìn)行課外閱讀，快樂的接受自己想要的語文知識。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)經(jīng)常采用一些方法來激發(fā)學(xué)生的興趣。具體的方法有：1.“現(xiàn)身說法”。談自己的讀書感受讓學(xué)生樂于讀書。教師要經(jīng)常講述自己閱讀后的收獲和體會，用“現(xiàn)身說法”激起學(xué)生情感上的共鳴，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。2.“榜樣力量”。古往今來，凡對人類有作為的人，無不是博覽群書、勤奮學(xué)習(xí)的結(jié)果。教師要經(jīng)常向?qū)W生介紹歷史人物、科學(xué)家及身邊成才之人的成才之道，以榜樣的力量激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。由于小學(xué)生形象思維的特點，可選擇有精彩畫面的書給學(xué)生看，學(xué)生容易被吸引，就會熱情地去閱讀，這樣可以有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。3.“故事魅力”。只要適合孩子的口味，他們才會對閱讀有興趣。就像故事人人都愛聽，故事書小學(xué)生都愛看。教師向?qū)W生推薦相關(guān)的讀物，學(xué)生一定會愛不釋手，讀得津津有味。

四、創(chuàng)造條件，堅持閱讀，讓學(xué)生走向成長

教師要努力為學(xué)生創(chuàng)造閱讀的條件，農(nóng)村小學(xué)可以建立學(xué)校圖書室、班級圖書角等硬件，同時完善閱讀能力的評價機(jī)制，通過組織學(xué)生開展多種多樣的讀書活動，建立有效的閱讀評價體系，讓學(xué)生的閱讀活動一直處于積極快樂的狀態(tài)。課外閱讀關(guān)鍵在于堅持，教師及家長要經(jīng)常了解學(xué)生課外閱讀的執(zhí)行情況，加強(qiáng)對學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)，督促學(xué)生完成閱讀任務(wù)，使學(xué)生善讀書，增強(qiáng)課外閱讀積累，在教學(xué)中要努力培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。要多讀適合學(xué)生年齡特點的課外書 在抓好課內(nèi)閱讀的同時，也要大力開展課外閱讀，使小閱讀教育向大閱讀教育方向發(fā)展。從閱讀內(nèi)容來說，不但要選擇真、善、美的讀物，而且要博覽新、活、寬的讀物;小學(xué)生各方面都正處于生長發(fā)育的最佳時期，無論是心理、大腦，還是神經(jīng)系統(tǒng)，都會隨年齡的增長，對事物的感知能力及明辨是非的能力都處于生長發(fā)育階段。對課外讀物的選擇，要根據(jù)學(xué)生的年齡特點來選擇，比如，低年級要選擇推薦寓言故事、短篇童話之類的書籍，如童話作品《安徒生童話》，科普讀物《十萬個為什么》等;而中高年級的學(xué)生由于已經(jīng)有了一定的生活實踐經(jīng)驗，在學(xué)校中也積累了一定量的科學(xué)知識，所以他們的認(rèn)知能力會隨年齡的增長而不斷提高，向其推薦的讀物也應(yīng)隨之而變化。此外，教師、家長要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生個性特點，并根據(jù)學(xué)生個性特點推薦課外讀物，以此來生發(fā)興趣。

總之，在新課改下，閱讀教學(xué)應(yīng)該更具活力，更加開放。海闊憑魚躍，天高任鳥飛，作為農(nóng)村語文教師，我堅信可以讓閱讀真正成為農(nóng)村學(xué)生的生命需要！

廣西欽州市欽北區(qū)小董鎮(zhèn)榃樓小學(xué) 馬玉金