初探上好數(shù)學(xué)課的策略

根據(jù)《課改剛要》和《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，結(jié)合我?guī)资甑臄?shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何評(píng)價(jià)數(shù)學(xué)課，如何開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)，我認(rèn)為上好數(shù)學(xué)課，應(yīng)做好以下幾點(diǎn)：

一、確定符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容和難度要求

課堂設(shè)計(jì)是有針對(duì)性的，教師設(shè)計(jì)一節(jié)具體的課時(shí)，應(yīng)當(dāng)把它當(dāng)做一個(gè)創(chuàng)造性的活動(dòng)。只有根據(jù)學(xué)生實(shí)際和充分考慮當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)條件，確定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容和難度要求，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。只有讀懂學(xué)生，精讀教材的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，才會(huì)有好的教學(xué)效果。如教學(xué)“表內(nèi)除法”時(shí)，我考慮到除法的概念比較抽象，不易被學(xué)生所理解。教學(xué)中我讓學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)獲得較多的感性認(rèn)識(shí)。因?yàn)槌ǖ暮x是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上。為此，教學(xué)時(shí)我借助教材特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活，向?qū)W生提供充分的實(shí)踐活動(dòng)和體會(huì)。讓學(xué)生通過觀察，了解“每份同樣多”的生活實(shí)例，引出“平均分”。然后讓學(xué)生充分參與平均分，分組動(dòng)手操作：平均分8根木棒;平均分12個(gè)小圓片;平均分15個(gè)五角星等。學(xué)生在豐富的實(shí)踐活動(dòng)中建立起“平均分”的概念。讓學(xué)生多次經(jīng)歷“平均分”的過程，并在頭腦中形成相應(yīng)的表象，這就為學(xué)生認(rèn)識(shí)除法打好了基礎(chǔ)，收到良好的課堂效果。

二、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境和生動(dòng)有趣的情境

寬松和諧的學(xué)習(xí)氣氛，才能使學(xué)生在探索和學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生豐富的情感體驗(yàn)。寬松和諧的環(huán)境可以通過教師生動(dòng)的語言，和諧的態(tài)度，富有啟發(fā)性和創(chuàng)造性的問題來實(shí)現(xiàn)，也可以通過生動(dòng)有趣的情境或游戲來實(shí)現(xiàn)。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。興趣可以喚起某種動(dòng)機(jī);興趣可以培養(yǎng)人的意志;興趣可以改變?nèi)说膽B(tài)度;興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo);有濃厚的興趣，才能有積極的探索，敏銳的觀察。小學(xué)生好奇，好動(dòng)，他們?cè)敢馓剿髯约焊信d趣的事物。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要從學(xué)生的興趣出發(fā)，想辦法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望。比如在教學(xué)“8的加法”時(shí)，我用游戲的方法引入，在講臺(tái)前面畫了一個(gè)圈，準(zhǔn)備8個(gè)沙包，請(qǐng)同學(xué)站在線后面往圈里投，然后根據(jù)結(jié)果列出8的加減法的算式，使學(xué)生感到原來游戲中也有數(shù)學(xué)，學(xué)數(shù)學(xué)就像做游戲一樣，讓乏味難懂的數(shù)學(xué)變得直觀有趣。從而使他們?cè)谟螒蛑兄鸩秸莆樟?的加減計(jì)算方法，并得出結(jié)果，比以前從算式得出結(jié)果容易接受，符合兒童的特點(diǎn)。這樣的活動(dòng)為學(xué)生提供了寬松和諧的學(xué)習(xí)氣氛，更讓學(xué)生體驗(yàn)了學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣。

三、關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，使課堂成為自信進(jìn)取的空間

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“使學(xué)生具有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心”提到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，對(duì)小學(xué)生來說是十分重要的，特別是對(duì)后進(jìn)生更是如此。

自信是未來人才素質(zhì)中最為重要的，自信是成功的基石，一個(gè)人的自信心將決定他成才與否。如果忽略對(duì)學(xué)生自信心的培養(yǎng)，同樣是教育的失敗。如果學(xué)生沒有因?yàn)樽霾簧项}而感到沮喪，只要他保持自信，他可能會(huì)在進(jìn)一步學(xué)習(xí)中逐步學(xué)會(huì)。然而如果他失去信心，認(rèn)為自己太笨了，那恐怕他真的學(xué)不會(huì)了。這種反復(fù)挫折感會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，每個(gè)人都會(huì)遇到失敗，最重要的要在挫折中堅(jiān)持自信，在失敗中吸取教訓(xùn)。如何能讓學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，那就要讓每一個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)成功的喜悅。（一）延緩對(duì)知識(shí)的評(píng)價(jià)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程。由于學(xué)生的知識(shí)背景不同、思維方式不同、個(gè)性特征不同，所以他們學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，達(dá)到理解掌握知識(shí)的時(shí)間都會(huì)有所不同。所以教學(xué)時(shí)不能要求所有人在同樣時(shí)間達(dá)到同一水平的理解。這是不可能也是不現(xiàn)實(shí)的。針對(duì)這一點(diǎn)，教師要承認(rèn)學(xué)生的個(gè)別差異，延緩知識(shí)評(píng)價(jià)。允許學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)達(dá)到對(duì)同一內(nèi)容的理解。更加注重對(duì)學(xué)生過程所表現(xiàn)出的行為、語言、想法、做法、態(tài)度進(jìn)行多方位評(píng)價(jià)，這樣有利于學(xué)生全面的發(fā)展。（二）發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。樹立以表揚(yáng)為主的評(píng)價(jià)基本原則，有人講：“你的教鞭下有牛頓，你的冷言冷語下有愛迪生”。作為教師要用一種“無錯(cuò)原則”來看待孩子，不能用成人的標(biāo)準(zhǔn)要求他們，要看到他們是成長中的人，不要吝嗇你的贊賞和表揚(yáng)，也許你哪一次不經(jīng)意的話語就能足以讓學(xué)生永生難忘，而成為激勵(lì)他成才的動(dòng)力。

教學(xué)中我經(jīng)常這樣做：課堂上我注重發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)。作業(yè)中出現(xiàn)錯(cuò)誤，我用圈注明，給學(xué)生改正的空間，學(xué)生更正后再批改。對(duì)學(xué)生的激勵(lì)就是對(duì)他們成功的一次次肯定，成就感逐步強(qiáng)化，學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心就逐步樹立起來。

四、鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，求異，使課堂成為主動(dòng)創(chuàng)造的天地

蘇霍姆林斯基說過：“在兒童的心靈深處，有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者?！眱和闷?，好動(dòng)，好勝，他們愛問，喜歡探索，喜歡獨(dú)創(chuàng)。他們的思想不愿受約束，喜歡追求與眾不同，從而突出自己，滿足自己的表現(xiàn)欲望。這正是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)地前提。同時(shí)放開學(xué)生手腳，讓他們獨(dú)立思考，自由想象，自覺探索就是創(chuàng)新的條件。來自成人世界的過多的干涉和約束只會(huì)使學(xué)生想象的翅膀折斷，創(chuàng)新的火花熄滅。所以教師要更新觀念，把課堂主角地位讓給學(xué)生，在教學(xué)中給學(xué)生充分的自由，鼓勵(lì)他們積極大膽的設(shè)想，賞識(shí)他們與眾不同的見解，肯定他們花樣百出的做法，使課堂成為學(xué)生自由創(chuàng)造的空間。

總之，素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)要以人為本，以促進(jìn)人的發(fā)展為目的。一切教育都要順應(yīng)人類自身的需要。作為教師，要正確看待學(xué)生，他們雖然小，但是他們是靈動(dòng)的人，有自己對(duì)事情的看法和處理事情的方式。課堂上，我們要尊重學(xué)生的主觀意識(shí)，了解學(xué)生的需求，并順應(yīng)他們的各種需求，努力創(chuàng)造條件，給他們充分發(fā)展的空間，使學(xué)生的自我得到不斷完善和發(fā)展。

廣西柳州市柳江區(qū)百朋中心小學(xué) 覃盛茂