英語口語交際能力培養(yǎng)的策略研究

學(xué)習(xí)語言就是為了能夠在與人交流中使用。小學(xué)英語口語交際就是讓學(xué)生有機(jī)會(huì)把學(xué)到的語言在相互交流中根據(jù)情景的變化而有話可說。英語口語交際能力是在日積月累中培養(yǎng)起來的。經(jīng)過多年的口語教學(xué)對(duì)口語交際能力培養(yǎng)有幾點(diǎn)粗淺的策略研究如下。

一、培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”興趣是人們活動(dòng)強(qiáng)有力的動(dòng)力之一，它能調(diào)動(dòng)起人的生命力，使大家熱忠于自己的事業(yè)而樂此不疲。對(duì)于剛剛接觸英語的三年級(jí)學(xué)生來說激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是首要的工作。例如在剛剛踏入英語課堂時(shí)，老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境;在與學(xué)生首次交流時(shí)要表現(xiàn)的溫婉可親;在授課時(shí)要盡量以身邊的人和物為交流主題;在學(xué)生學(xué)不會(huì)時(shí)要心平氣和的耐心輔導(dǎo);在學(xué)生表達(dá)時(shí)要熱切的目光鼓勵(lì)他們大膽開口說;對(duì)表現(xiàn)出色的孩子要表揚(yáng)贊嘆，借機(jī)讓其他孩子們向其學(xué)習(xí);布置適當(dāng)?shù)目谡Z作業(yè)讓孩子們模仿匯報(bào)，并及時(shí)評(píng)價(jià)以資鼓勵(lì)，等等。這些手段都是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的手段，要結(jié)合實(shí)際運(yùn)用。

二、與學(xué)生建立平等互助的師生關(guān)系

古語有云“親其師信其道”一個(gè)人只有在親近、尊敬自己的師長時(shí)，才會(huì)相信、學(xué)習(xí)師長所傳授的知識(shí)和道理。特別是英語學(xué)科本就是外來物種，老師更應(yīng)該在轉(zhuǎn)換角色方面下功夫。從前的一言堂、領(lǐng)讀跟讀等方式早就過時(shí)了。教師要把自己定位在組織者和引領(lǐng)者的位置上，讓學(xué)生喜歡自己，用你的幽默詼諧才華和技能吸引他們，讓他們崇拜自己被自己吸引，為以后的授課做鋪墊。

三、對(duì)教材的理解要深入

想要教好一門學(xué)科必須要把握全套教材脈絡(luò)，也就是說學(xué)生在三年級(jí)達(dá)到什么程度，到四年級(jí)達(dá)到什么程度，到五年級(jí)又要達(dá)到什么程度作為學(xué)科教師要做到心中有數(shù)。由于教材的設(shè)計(jì)是遞進(jìn)式的，每個(gè)單元的內(nèi)容都是從低到高不斷提升的，每冊(cè)教材之間也是在不斷提升難度的，所以教師對(duì)教材的理解、教參的運(yùn)用也是非常重要的。

四、課前互動(dòng)有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)積極性

想要培養(yǎng)學(xué)生的口語能力互動(dòng)是必須的，而課前的互動(dòng)更是培養(yǎng)學(xué)習(xí)積極性的重要手段。每堂課前我都會(huì)帶著學(xué)生做一定的口語訓(xùn)練，例如在學(xué)習(xí)了“Whats your name？”之后，我會(huì)在第二節(jié)課課前與學(xué)生進(jìn)行“Whats your name？”的互動(dòng)練習(xí)，先由老師做示范引出這句請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的名字回答，然后再由學(xué)生與學(xué)生用這個(gè)句子進(jìn)行問答練習(xí)。隨著學(xué)生掌握的句子不斷增多，互動(dòng)的內(nèi)容也會(huì)不斷的增加，日積月累孩子們會(huì)把自己會(huì)的句子拿出來與同學(xué)們交流。也有積極參與結(jié)果站起來就懵住了的情況這時(shí)候需要老師及時(shí)救場(chǎng)，可提示他也可以請(qǐng)其他同學(xué)幫忙。經(jīng)過一個(gè)學(xué)年的訓(xùn)練孩子們都喜歡參與課前互動(dòng)。

五、示范和引領(lǐng)的重要作用

在教學(xué)過程中往往會(huì)出現(xiàn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容接受的不順利的情況，這時(shí)候需要老師及時(shí)的示范，引領(lǐng)學(xué)生渡過難點(diǎn)。例如在教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第二單元Colours一課時(shí)，在學(xué)習(xí)Mr Jones， this is Miss Green.Good morning Miss Green. Good morning.學(xué)生對(duì)這里的人稱很是難學(xué)，這時(shí)候老師可以用同班同學(xué)來給學(xué)生們示范，請(qǐng)學(xué)生戴頭飾來扮演 Miss Green和Mr Jones，我扮演Miss White給學(xué)生示范，包括 Miss Green、Mr Jones的發(fā)音，特別是結(jié)合用“This is....”這句話使學(xué)生邊學(xué)句子邊學(xué)說這兩個(gè)名字。如果還是有難度就直接用學(xué)生的真實(shí)名字，創(chuàng)設(shè)一個(gè)介紹任務(wù)的情景由老師介紹兩個(gè)學(xué)生認(rèn)識(shí)，并用Good morning打招呼“Ma Huiwen， this is Du Linlin.”“Good morning Du Linlin”“Good morning Ma Huiwen”，這樣更直接更有效學(xué)生更容易接受。在做這項(xiàng)工作時(shí)一定要有耐心，把自己放在學(xué)生的角度去做，才能體會(huì)學(xué)生的難處才能恰到好處的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)掌握知識(shí)運(yùn)用知識(shí)。

六、創(chuàng)設(shè)情境要結(jié)合學(xué)生實(shí)際

學(xué)習(xí)語言就是為了在真實(shí)的情景中運(yùn)用，如何培養(yǎng)學(xué)生的情景中運(yùn)用語言，只模仿書本上的情景是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在熟悉掌握了課本中的情景之后，我會(huì)在班級(jí)里結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況組織學(xué)生活學(xué)活用。

七、給學(xué)生自主創(chuàng)編的機(jī)會(huì)

學(xué)習(xí)語言就是為了能夠在真實(shí)的情境中使用讓它成為交流的工具，在沒有真實(shí)的語言環(huán)境下，我采用自主創(chuàng)編的形勢(shì)給學(xué)生實(shí)踐交流的機(jī)會(huì)。在學(xué)習(xí)了《Do you like pears？》的Lets talk時(shí)，在對(duì)話學(xué)習(xí)之后操練熟練后，我給學(xué)生們出示一個(gè)以小組為單位的話題創(chuàng)編，“到超市買東西時(shí)怎么交流？你是顧客該怎么說？你是服務(wù)員該怎么說？”讓學(xué)生在小組內(nèi)先討論討論，組織組織語言，然后進(jìn)行小組展示。孩子們的話題很多，有買水果的、有買文具的，都能有條理的組織語言效果很好。

八、做好課后反思

課后反思是教師對(duì)每節(jié)課的感悟體會(huì)以及改進(jìn)方向和隨堂生成的亮點(diǎn)。對(duì)于我來說課后反思是促進(jìn)我提高和創(chuàng)新的重要手段。所以每節(jié)課后我都會(huì)對(duì)自己的教學(xué)過程、學(xué)生的接受情況、自己和學(xué)生的隨堂生成以及我根據(jù)教材和實(shí)際情形做出臨時(shí)的創(chuàng)編的點(diǎn)子，都是我反思的內(nèi)容。它不僅幫助我對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的預(yù)設(shè)，還幫助我對(duì)教材的理解駕馭，對(duì)此我受益匪淺。對(duì)我的課堂教學(xué)有自己的特色，學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的積極性都有很大的幫助。

總之，教無定法。教學(xué)時(shí)可根據(jù)教材、學(xué)生和教師自身，制定適合的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法。使學(xué)生對(duì)于英語口語交際產(chǎn)生積極的興趣，訓(xùn)練學(xué)生在各種情景之下不害羞不害怕，敢于開口說英語。訓(xùn)練學(xué)生自主獨(dú)立思維敢于創(chuàng)編話題，條理清晰地展示出來。要相信孩子的能力和智慧，一切皆有可能。

黑龍江省七臺(tái)河市新建小學(xué) 閆莉鵬