作文教學的探索與體會

“生活就是作文”，生活是紛繁復雜的，又是平淡如水的，限于學生認知、情感、經歷的局限，要學生寫熟悉的人、事、景、物，做到說真話，表真情卻往往只是教師的一廂情愿。那么，如何改變這種現象，讓學生做到“童言無忌”、“我手表我心”呢？下面我從指導學生閱讀積累做好寫準備，指導學生寫作文時講真話、抒真情、寫性靈以及作文的講評等幾方面談一談我對作文教學的探索與體會

一、閱讀增知識，實踐去體驗

我在作文指導中一直倡導通過閱讀學習寫作。文章怎么寫？大量的優(yōu)秀作品都在無聲地告訴我們?yōu)槲牡某晒χ馈！笆熳x深思理自知”，脫離閱讀專講各種寫作方法，寫作技巧，是舍本求末。那樣習得的東西是枯燥的，蒼白的，無法引領生機勃勃的寫作實踐。所以我們應該注重學生的文化底蘊積淀與培養(yǎng)。

小學生學習語文，最終的目的是為了日后的書面表達和口語表達能“出口成章”，為了達到這個目的，關鍵的關鍵，根本的根本是讓學生在小學階段廣閱博覽，強記多背，讓學生語言倉庫“學富五車”。當一個人少年時期有了高山大海般深厚的語言積累，日后何愁不能成就偉大的事業(yè)。

因此可以說小學階段語文教學的主要任務，首先是積累豐富的語言材料，然后才能做到理解和運用，沒有記憶何談運用呢？新課程標準，已經有規(guī)定中小學生必背的古詩詞小學70首，初中50首，高中30首，可見小學階段的積累背誦是非常重要的。但是從積淀文化素養(yǎng)、培養(yǎng)人文素質來看，還顯得不夠。教師應該有意識地倡導學生多讀多背詩文作品。學生誦讀、背誦了大量的詩文，語言倉庫得到豐富，閱讀百科書籍，知識信息得到擴展，人格和情操也會相應地得到陶冶，水漲船高，他們的閱讀寫作能力也自然會提高。

二、我手寫我心，天然去雕飾

我在批閱學生的作文時，感覺都有一些相似的，或似曾相識的。經過觀察發(fā)現，原來這一切的繁華背后，學生們有的背了作文，有的巧妙借鑒，可不管怎樣，文章里說的都是別人的事，抒的自然也不是什么真情了。學生為了得高分，不愿抒發(fā)自己的情感，惟恐它不高尚;不愿表露自己的思想，惟恐它膚淺、片面;不愿意用自己的語言，惟恐它太幼稚，不成熟、不深刻。于是作文中充塞著偽裝化的情感、成人化的思想和成人化的語言，卻唯獨喪失了學生自己。

因此，在作文訓練中我們要喚醒孩子們的自我意識，讓孩子們作文時能講真話，抒真情，寫性靈，真情為文，再現童心。所謂童心，就是指孩子的精神世界。再現童心，則是指在作文中要體現孩子的眼光，孩子的思維，孩子的情感，孩子的判斷，其本質特征就是“真”。寫這種童心文章不僅僅是學習一種表達技能，而且每一次寫作本身就是同學們自我表現的形式，是認識世界的一種行為，是成長過程中的一部分，充分體現了“孩子性”。

三、筆端傾真情，精心寫評語

（一）具體實在，確切審慎

作文評語要具體、實在，使學生真正有所收獲，而不要寫那些放之四海而皆準的抽象的套話、廢話。

比如，有學生寫的游記內容單薄，如果評語只寫“內容單薄”，學生就很難準確把握，不知從哪里去修改?？梢赃@樣寫：“這個景點不錯，我很想欣賞那里的風光。你能不能具體地告訴我？比如，它與我們本地的名勝古跡有什么不同？你說游玩途中被‘宰了一刀，怎樣被宰的？結果如何？”如果一時很難就學生的作文作出具體的、恰如其分的、有針對性的評語，就寫些鼓勵學生上進或對其為人處事、日常生活有指導意義的話語。這樣既能提高學生的審美趣味，又能激發(fā)學生關心生活的興趣，起到了打開學生作文之源的功能。

（二）人文合評、溝通回應。

心理學中有一種“自己人”效應，它告訴我們，要使對方接受你的觀點與評價，你必須同對方保持“同體觀”關系，即在對方看來，你是為他好，為他著想，這樣雙方的心理距離就縮小了，寫作文評語時也可以利用這種效應。教師要通過作文了解學生的心態(tài)，將心比心，對學生作文中流露出來的情感、意向、興趣、愛好及時給予回應，評語要在字里行間寄予厚望，在一言一語中傳遞愛心;在語言形式上要盡量多用委婉、商量、探討的口吻，少下指令、斷語，杜絕挖苦、嘲諷，讓評語處處傳遞著教師愛學生的誠摯殷切之情、平等寬容之意，讓學生從中受到感染與啟發(fā)，得到撫慰與交流，獲得信心與力量。

（三）誠于嘉許，寬于稱道。

“誠于嘉許，寬于稱道”是美國歷史上第一個年薪過百萬的管理人員斯瓦伯的管理之道。在記者問及他有什么本事使得老板愿意付給他超過百萬的年薪時，他回答說：“我對鋼鐵懂的并不多，我最大的本事就是能鼓舞起員工，而鼓舞員工的最好辦法就是贊賞與鼓勵。”“如果說我喜歡什么的話，那就是我誠于嘉許，寬于稱道?！逼髽I(yè)管理之道是如此，教育之道又何嘗不是這樣呢？教師寫作文評語時，也應充分挖掘學生習作的長處與優(yōu)點，并予以充分的甚至放大的肯定與贊許，讓學生品嘗到成功的喜悅，從而增強自信心，提高作文興趣。我們也不妨多寫一些激發(fā)學生寫作信心、調動其寫作熱情的賞識鼓勵性評語，如：“這個比喻新穎、別致，看得出來你費了一番心思”等。

（四）講究文采，張揚個性

作文評語其實也是教師的作品，那種文字精美而富有個性的評語，那種字字珠璣，擲地有聲的評語，則能以其獨特的魅力，給學生耳目一新的感覺，一種文學的熏陶，一種精神愉悅的審美享受，令學生長久銘記，永志不忘。因此，作為語文教師，要通過評語讓學生感受到你也是一個文章高手，因為“示范是最好的老師。”“榜樣的力量是無窮的?！绷硗?，還可嘗試在評語的形式和體式上進行改進。如可運用古典詩詞、名人格言、精短寓言、哲理故事、精彩比喻、標點圖式等方式來品評，力求活潑新穎，引人入勝，印象深刻。

作文教學不是一朝一夕之功，不能幻想畢其功于一役。作文教學之路充滿了艱辛，但只要我們心懷執(zhí)著，充滿激情，我們就會體味到她的快樂與神奇。

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