幼兒戲劇表演實踐研究與思考

一、研究綜述

（一）幼兒戲劇概念

幼兒戲劇是以角色表演為中心。通過扮演相應(yīng)角色，運用符合角色的動作來表現(xiàn)故事情節(jié)，反映社會生活以及人物形象的藝術(shù)表現(xiàn)形式。其中融合了多種文學、音樂、舞蹈等藝術(shù)成分并給人美的享受與啟迪。從觀眾年齡層面上講，戲劇可分為幼兒戲劇和成人戲劇。幼兒戲劇主要以3-6歲為主要對象，以故事對話為主，動作表情等手段為輔來進行舞臺表演，充分實現(xiàn)促進幼兒語言發(fā)展的目的。相對完整的幼兒戲劇包含三部分，一是幼兒戲劇文學創(chuàng)作，即幼兒真正演的內(nèi)容;二是幼兒戲劇排練部分，即幼兒如何進行表演戲劇;三是幼兒戲劇表演活動，即表演活動供觀眾欣賞觀看。

（二）戲劇教育意義

1.戲劇教育促進幼兒音樂欣賞能力發(fā)展

戲劇活動通常都是具有背景音樂，在不同的情景劇目的前提下，幫助幼兒體驗，人物中喜、怒、哀、樂等，幼兒往往用語言來表達人物所具有的情感較難，但通過背景音樂、情境創(chuàng)設(shè)、道具布置等為輔助材料，促使幼兒可以用動作來抒發(fā)所表演的人物情感，使人物更有其感染力，激發(fā)觀眾共鳴。

2.戲劇教育促進幼兒審美能力發(fā)展

戲劇與幼兒園五大領(lǐng)域中的藝術(shù)領(lǐng)域有著不可分割的關(guān)系。在完整的戲劇表演活動中可包括表演內(nèi)容、背景音樂、舞臺燈光設(shè)計、服裝道具準備等多方面，因此在戲讓幼兒在戲劇活動中，親身經(jīng)歷該過程可促進幼兒的審美能力。

3.戲劇教育使幼兒建立正確是非觀念

在戲劇表演過程中，不同的劇本會表現(xiàn)出不同的意義，但幼兒年齡較小，判斷能力較弱，相對社會經(jīng)驗較少，對外界事物具有好奇心和和模仿能力。因此，教師在為幼兒選選取劇本時應(yīng)盡量呈現(xiàn)正面形象，給予幼兒正確的學習榜樣，使幼兒在戲劇表演過程中，潛移默化影響幼兒的是非觀念，也是讓幼兒真正體驗真、善、美的過程。

4.戲劇教育促進幼兒語言發(fā)展能力

幼兒在戲劇表演過程中，遇到通常在語言設(shè)計上，由于幼兒的年齡特征，表達能力上相對有所欠缺。很多專業(yè)的詞、句幼兒不能夠完全理解，因此，教師必須注重語言的形象化、通俗化的講解。正確的給予引導，使幼兒在戲劇表演角色的過程中表現(xiàn)出正確得當?shù)恼Z氣及態(tài)度，促進幼兒語言能力的發(fā)展。

5.戲劇教育具有一定的娛樂性

幼兒園幼兒真正的娛樂方式之一就是游戲。游戲?qū)τ谟變簛碚f是生活中必不可少。因此戲劇表演也是幼兒娛樂方式的之一，通過劇本的選取、人物的安排、相應(yīng)的表情動作的運用等使幼兒在戲劇表演的過程中體驗到開心，緊張，興奮等情緒，從而體現(xiàn)戲劇教育的娛樂性。

6.戲劇教育可促進幼兒社會性的發(fā)展

戲劇表演活動本質(zhì)就是一種集體性參與的活動。個人是無法完成的，需要通過分工合作。開展劇本的選擇與創(chuàng)作、角色的選擇與分配、道具的制作與安排、場景燈光的布置，都需要幼兒相互溝通，團結(jié)合作，真正促進幼兒社會性的發(fā)展。

二、影響幼兒戲劇教育發(fā)展的因素

在幼兒園實施戲劇教育表演課程的過程中，許多教師欠缺對戲劇教育的內(nèi)涵價值的深入了解，因此在戲劇活中會出現(xiàn)各種問題。教師在幼兒戲劇教育的過程中對于幼兒的指導工作有著至關(guān)重要的作用，如果教師對戲劇教育的認識有所偏差，便會影響幼兒園戲劇教育的開展。

（一）教師對于戲劇教育的看法過于標準化

在戲劇表演活動中，我們常常會看到，教師在指導幼兒戲劇表演的過程中，要求幼兒反復模仿相應(yīng)的動作。

（二）教師過分強調(diào)戲劇表演的效果，忽視幼兒真正審美體驗。

在戲劇活動中，戲劇活動可促進幼兒正確的審美體驗以及審美能力的發(fā)展。但在實際教育活動中，教師習慣于灌輸式給予幼兒知識和技能，忽視幼兒創(chuàng)造性的參與體驗。教師局限性關(guān)注幼兒動作、站位、臺詞等。僅僅告知幼兒如何表現(xiàn)并未讓幼兒真切感受到劇本中人物的情感及劇情發(fā)展體驗。導致幼兒無法真正投入到戲劇活動中來享受藝術(shù)的美，使戲劇教育趨向灌輸性。

（三）幼兒學習戲劇時間跨度相對較短

戲劇教育活動，是循序漸進，長期的計劃。在長期的教育活動中滲透戲劇教育理念。但在真正的戲劇表演活動中，教師僅僅針對幼兒的年齡階段，選取不同的劇本，直接讓幼兒了解故事情節(jié)及內(nèi)容，并未讓幼兒從小班開始樹立戲劇意識，了解戲劇活動組織過程，導致戲劇與其他各領(lǐng)域相脫節(jié)，戲劇教育活動相對欠佳。

三、幼兒戲劇表演活動實踐策略

（一）樹立正確教育觀，正確引導幼兒發(fā)展

幼兒園定期鼓勵教師開展戲劇教育的活動，為教師進行相關(guān)戲劇教育的培訓。通過查找資料、討論發(fā)言、交流學習，幫助教師理解并掌握戲劇的相關(guān)理論知識。使教師能夠?qū)⑾鄳?yīng)的理論知識貫穿在戲劇教學的過程中。只有提高教師對于戲劇理念的認識，才能讓幼兒接受戲劇教育，享受戲劇表演活動所帶來的快樂，體現(xiàn)戲劇教育意義。

（二）教師角色多樣性，共促幼兒多方面發(fā)展

在戲劇表演活動中，教師不僅是編劇也應(yīng)是導演，通過幼兒的年齡階段以及幼兒心理活動發(fā)展特征、社會生活經(jīng)驗等多方面。在戲劇表演活動中使幼兒在認知及行為上有所改變，幫助幼兒形成良好的品質(zhì)與習慣。

（三）生活即教育，理念清晰化

教育活動中與生活相結(jié)合，幫助幼兒理解故事情節(jié)。幼兒的一日生活中，無論是生活活動還是教育活動，處處都有著相關(guān)教育的劇本題材。因此教師在教學中可以借助這些生活化的情境，進行相應(yīng)劇本設(shè)計。

（四）定長期計劃，促效果更佳

培養(yǎng)戲劇意識是一個長期計劃的過程，教師可在幼兒小班階段就制定相關(guān)戲劇活動計劃。樹立幼兒戲劇意識，循序漸進的開展戲劇教育活動，從而促進并使幼兒到中、大班時更能積極的參與到戲劇活動中來。在戲劇活動開展前，教師應(yīng)組織相關(guān)的語言及社會活動。充分發(fā)展幼兒語言表達能力及團結(jié)合作的精神，更有利于后期戲劇的順利開展，從前期到后期的長時間跨度學習?？勺層變涸诨顒又袑W以致用。發(fā)現(xiàn)問題并立刻解決問題，使戲劇活動與各個領(lǐng)域相互聯(lián)系，最終的戲劇表演效果更佳。

（五）運用三合力，教育最大化

家園合作是幼兒園工作必不可少的途徑。在家園家長的參與幫助下，園區(qū)可利用公眾號、網(wǎng)絡(luò)社區(qū)平臺等開展不同主題的戲劇活動。運用家庭、幼兒園、社區(qū)的三合力發(fā)展，更好地培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)、想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展。

天津市河西區(qū)第八幼兒園 李丹陽