探究后疫情時代線上師幼互動，促進線下家園共育的策略

初驊

一、政策和發(fā)展現(xiàn)狀

進入21世紀數(shù)字化信息技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)遠遠超出了人們的預(yù)料，隨著集成電路技術(shù)的飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)將更加趨向于平臺化和開放化，未來無線網(wǎng)絡(luò)會逐漸趨于成熟并成為主流。幼兒教育的開展在互聯(lián)網(wǎng)的加持下，其形式和內(nèi)容變得更加多元化。因此，在此基礎(chǔ)上思考如何利用網(wǎng)絡(luò)時代多媒體技術(shù)，促進幼教事業(yè)的開拓創(chuàng)新，提供幼兒德、體、智、能全面發(fā)展的多維平臺。

《綱要》中指出：幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。家長是架起家庭和幼兒園之間的橋梁，“因為幼兒是多元的，他有一百種語言，老師讀不懂的父母可以讀懂;父母讀不懂的老師可以讀懂?！币蚨?，作為教師能做到為了孩子的發(fā)展與家長進行真誠地溝通，這將會為幼兒的發(fā)展增強動力。

2020年一場突如其來的新冠肺炎疫情，使人們的觀念和生活方式發(fā)生了急劇而重大的變化，在這個特殊的后疫情時期，也對幼兒園教育提出了新的要求和思考。本著“停課不停學”的原則，教師利用多媒體教育技術(shù)，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)資源以及創(chuàng)設(shè)良好的信息化環(huán)境，拓展創(chuàng)新線上教學模式，充分發(fā)揮家園共育的主觀能動性，同時提升幼兒與教師的綜合素養(yǎng)。

二、關(guān)鍵詞

線上活動：是指依托于網(wǎng)絡(luò)的，全部或絕大部分在網(wǎng)絡(luò)上進行的活動。它可以隨時隨地實現(xiàn)零距離接觸參與者進行交流分享活動。

家園共育：即家長與幼兒園共同完成孩子的教育，通過孩子的表現(xiàn)和教師的教育行為來吸引家長主動參與教育活動，并逐漸內(nèi)化成教育子女的能力。

多媒體技術(shù)：多媒體技術(shù)（Multimedia Technology）是利用計算機對文本、圖形、圖像、聲音、動畫、視頻等多種信息綜合處理、建立邏輯關(guān)系和人機交互作用的技術(shù)。

三、目標

1.運用數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)，建構(gòu)多元化互動教育模式，搭建家園共育平臺。

2.探索巧妙利用多媒體技術(shù)手段，培養(yǎng)幼兒良好的生活和學習習慣。

3.利用多媒體信息技術(shù)，幫助家長提升育兒知識經(jīng)驗，增進親子情感。

四、實施策略及成果

1.云游小能手

“生活即教育”是陶行知先生“生活教育理論”的核心。貼近幼兒生活的知識技能更易于習得，實用性更強。因此，在居家隔離的時期里，我們推出“云游小能手”在線課堂活動，運用數(shù)字化教學手段，通過圖像、文本、聲音、動畫等多種媒體技術(shù)對幼兒進行多種感官刺激，利用形象生動的畫面，悅耳動聽的音樂，指導家長參與其中，激發(fā)幼兒學習興趣，掌握知識技能。

疫情突發(fā)，教師們變身美女小主播，展示如何選擇適合的口罩、正確佩戴口罩。從而普及“科學戴口罩”的方法，為幼兒形象生動的講解和科學的示范。共同學習，家長也身體力行地為孩子做表率。

疫情期間，孩子們學習和運動等發(fā)展都受到了一些束縛。這時，借助多媒體創(chuàng)設(shè)動態(tài)情境，既可突出重點、突破難點、化抽象為具體，又可促進思維導向由模糊變清晰。我們設(shè)計課程采取云端教學，如：中班數(shù)學活動《嘟嘟熊闖關(guān)記》，將貼近幼兒生活的“闖關(guān)游戲”的情景貫穿整個活動，將“利用序數(shù)找到序列中的位置”這一新知識經(jīng)驗運用到實際生活中去。然后，請家長們將課件預(yù)先下載到平板電腦或手機中，在線上直播時，進行由淺入深的闖關(guān)游戲，指導幼兒操作練習，幼兒通過點擊尋寶的游戲過程，完成任務(wù)，最終取得勝利，滿足幼兒獨立做事的需要，體驗數(shù)學游戲的樂趣。

我們還為孩子們準備了一些材料易得，操作簡單的科學小活動，比如：水中開放的小花、相互吸引的乒乓球等，豐富幼兒居家隔離的生活。

2.云端見面會

《綱要》中指出：“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點，以游戲為基本活動?！蓖ㄟ^新的信息技術(shù)手段，我們可以從幼兒的興趣及自身的需求出發(fā)選擇活動內(nèi)容，進行自主游戲。

疫情期間，為了能使班級小伙伴時常見面，談心交流，加強教師對孩子們的了解，我們與家長協(xié)商，不定期開放騰訊視頻會議。組織不同主題的茶話會。例如：繪本好書推薦會、居家游戲分享會等等。利用平臺展示自己的才藝，建立和增強自信心。孩子們還可以選擇講解自己的美術(shù)手工作品、分享自己跳的舞蹈、唱的歌，互相溝通交流。

3.云臺互動站

著名的心理學家巴甫洛夫說過：各種各樣的習慣都是一種連鎖條件反射系統(tǒng)?？梢娨B(yǎng)成任何一種習慣就必須持之以恒，讓行為逐步形成條件反射，成為自覺遵循的行為。

疫情期間的居家隔離，幼兒良好行為習慣的養(yǎng)成主要依靠家長們的指導與監(jiān)督。為了使家長系統(tǒng)地，深入地了解培養(yǎng)幼兒良好生活習慣的內(nèi)容，明確教養(yǎng)目標。我們利用數(shù)字化溝通平臺，加大對培養(yǎng)幼兒良好生活習慣的內(nèi)容和重要性的宣傳。

橫向交織的多元化家園共育網(wǎng)，充分利用數(shù)字化平臺，及時向家長發(fā)布教育信息，展現(xiàn)幼兒活動風采，讓家長在第一時間了解孩子的情況，組織家長進行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的互動，建立新時代的幼兒家教觀念，并相對形成了一個開放的交流平臺。

（1）微信公眾號：將幼兒在園的精彩活動，發(fā)布在幼兒園的微信公眾號上。使家長能通過數(shù)字化手段更多地了解幼兒在園的一日學習和生活。

（2）班級博客：班級博客帶來的是便捷的信息傳播和網(wǎng)絡(luò)存儲，家長們可以隨時地去瀏覽各種班級信息、熱門話題，可以評論和轉(zhuǎn)載，發(fā)表自己的觀點。給人們?nèi)粘５慕涣骱吐?lián)系提供了便利和快捷。

縱向搭建的個性化家園溝通鏈。教師與家長的溝通以一對一的呈現(xiàn)還可以滲透在個別聯(lián)系之中。有較強的針對性，消除了家長和教師距離，使家教指導更具有針對性、實效性。利用各種快捷信息交流手段，使教師與家長有針對性地個別溝通，個性化地單獨指導。

（1）好友：利用視頻聊天、語音、小視頻等功能，教師與幼兒家長建立虛擬“面對面”交流。不僅實現(xiàn)了隨時隨地的溝通模式，還有效確保幼兒個人隱私的安全性。

（2）群組：教師可以根據(jù)班級工作需要建立不同群組，組織有目的，有針對性地交流溝通，家長積極參與并協(xié)助做好班級工作，為幼兒的健康成長保駕護航。例如：班級群、家委會群等等。

北京市豐臺區(qū)人民政府機關(guān)幼兒園 初 驊