初中歷史科

一、教育背景與意義

進入21世紀，國務(wù)院作出了《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》，多次召開了全國基礎(chǔ)教育工作會議，指出了新時期我國基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的方向和目標。其中，教學(xué)改革是整個課堂改革系統(tǒng)工程中的一個重要組成部分，積極達成課改目標，落實課改理念。

1998年山東省杜郎口中學(xué)實行課改，“一切為了學(xué)生的發(fā)展”成了這次課程改革的宗旨。本課題旨在改變以往“灌輸式”的課堂教學(xué)，采用多種有效課堂教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)、合作、探究等問題，同時也解放了教師滿堂灌的弊端，從而實現(xiàn)教與學(xué)的目標，盡可能的全面提高教學(xué)質(zhì)量。

目前我市通過國家級教育均衡發(fā)展驗收，同時實施聯(lián)片教研教學(xué)模式，如何在有限的師資力量上實現(xiàn)最大的教學(xué)效果，是我們面臨著現(xiàn)實問題。而如何更好的推進有效課堂改革，促進歷史教學(xué)水平的提高。

二、學(xué)校教育現(xiàn)狀述評

我校地處靖西市城市郊區(qū)，是一所城鄉(xiāng)結(jié)合學(xué)校，現(xiàn)有194位教職工，51個班級，這個學(xué)期共有2987名學(xué)生;從教學(xué)和其他現(xiàn)狀來看，主要表現(xiàn)在：

（一）學(xué)生方面

主要表現(xiàn)在，生源差，家庭教育薄弱，我校的學(xué)生基本上都來自農(nóng)村，小學(xué)教育落后，特別是村校級的，有時候都沒能正常授課。他們的父母大多數(shù)的文化水平比較底，對孩子教育方式簡單粗暴，家庭教育環(huán)境跟不上，還有很多父母常年在外面打工，把孩子送到學(xué)校后，就不聞不問，孩子在學(xué)校出現(xiàn)違紀現(xiàn)象，有時候都聯(lián)系不到家長等等。所以學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力特別差。

（二）師資方面

教師專業(yè)研究不足，教學(xué)方法陳舊，思想懶惰;有些教師更缺乏進取心，得過且過的心態(tài)。

（三）學(xué)校方面

如何讓這樣的學(xué)生接受良好的教育，提高教學(xué)質(zhì)量是關(guān)鍵，而改變教師的教學(xué)方法和方式，提高教師業(yè)務(wù)能力，可以通過有效課堂改革來實現(xiàn)，教學(xué)質(zhì)量來自高效率的課堂。

因此，進行有效課堂改革的策略研究，對提高教學(xué)質(zhì)量，實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，深化課堂改革，有著十分重要的意義。

三、研究的價值

（一）理論價值

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究、展示提升的能力。教師在有效課堂教學(xué)中實現(xiàn)幾個轉(zhuǎn)變：①由“教”向“討論”轉(zhuǎn)變;②由“指揮”向“指導(dǎo)”轉(zhuǎn)變;③由“導(dǎo)師”向“學(xué)友”轉(zhuǎn)變;④由“教到口干”向“學(xué)生說”轉(zhuǎn)變;⑤由“教師主體”向“學(xué)生主導(dǎo)”轉(zhuǎn)變。

（二）實踐意義和運用價值

充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的原則，使教師從被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)中解脫出來，積極主動地實現(xiàn)自己的專業(yè)發(fā)展。因為自主學(xué)習(xí)或主動學(xué)習(xí)才是教師專業(yè)發(fā)展的終極追求，只有當(dāng)教師形成了自主學(xué)習(xí)或主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣之后，教師才能真正展示自主的能力。

四、創(chuàng)新之處

一是現(xiàn)已經(jīng)整合了“杜朗口中學(xué)、蒙山縣新圩中學(xué)、柳州十四中和寧明第二中學(xué)”和課改先鋒《學(xué)景教育》的先進經(jīng)驗，編制成導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)資料，每個歷史教師人手一份，同時方便讓全校教師有效地進行學(xué)習(xí)借鑒和教學(xué)。

二是本校有效課堂改革教學(xué)模式——410模式：①前10分鐘，學(xué)生完成教學(xué)目標，重難點的解讀，和完成自主學(xué)習(xí)部分;②第2個10分鐘，學(xué)生完成合作探究部分，包括學(xué)生展示，老師補充;③第3個10分鐘，教師精講本節(jié)課重難點和學(xué)生容易錯誤的題目;④最后10分鐘，達標檢測（課堂練習(xí)）以及課堂小結(jié)。

五、研究的目的

一是改變教師過去的教學(xué)觀念和課堂教學(xué)模式，真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量，減輕教師的教學(xué)負擔(dān)。

二是改變教師教，學(xué)生學(xué)的學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三是提高學(xué)校的教學(xué)水平和質(zhì)量，努力打造有知名度的校園。

六、研究的主要內(nèi)容

（一）研究的基本內(nèi)容

1.讓全體教師參與有效課堂建設(shè)方法、思路與實踐等方面的研究。

2.探究本校特色的有效課堂教學(xué)模式的研究（410模式）。

3.外出參觀和學(xué)習(xí)有效課堂相關(guān)理論和課改名校教學(xué)模式的學(xué)習(xí)研究。

（二）研究的重點和難點

1.重點：具有學(xué)校特色的有效課堂教學(xué)模式的研究（410模式）

2.難點：如何讓教師真正參與到有效課堂建設(shè)中來進行有效改革的實施，學(xué)生如何在有效課堂改革中真正學(xué)到知識。

七、目標要求

目前在教學(xué)中存在幾個問題，即：一是教師在課堂上講得太多，不利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力;二是學(xué)生厭學(xué)情況嚴重，加重了學(xué)校的管理，學(xué)校需要大量的精力進行紀律整治，衛(wèi)生整改和行為規(guī)范等等。

一是基于我校的教學(xué)現(xiàn)狀，校領(lǐng)導(dǎo)于2015年開始進行有效課堂改革嘗試，我們就是要通過學(xué)校的引領(lǐng)，不斷改變教師的思想觀念，改革教學(xué)模式，學(xué)習(xí)和借鑒課改名校的有效課堂教學(xué)模式，改變現(xiàn)行課堂上“一言堂”現(xiàn)象，改變教師厭教、學(xué)生厭學(xué)的現(xiàn)象，激發(fā)教師的教學(xué)激情和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。

二是是有利于培養(yǎng)和造就一支高素質(zhì)的教師隊伍（特別是歷史專業(yè)教師）;有利于培養(yǎng)一批熱于學(xué)習(xí)、素質(zhì)全面提升的學(xué)生;有利于有效課堂改革經(jīng)驗的推廣;有利于提升學(xué)校的辦學(xué)品位和知名度。

八、基礎(chǔ)研究：已有相關(guān)成果，主要參考文獻

1.本人（李慶筐）已通過實踐，熟練的掌握有效課堂的教學(xué)模式，比如：“獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)、自主學(xué)習(xí)、小組展示，合作探究，教師精講，達標檢測”課堂教學(xué)模式……

2.同組成員黃柳梅老師參加廣西課堂改革及信息整合比賽榮獲百色賽區(qū)二等獎;黃朝松老師參加靖西市有效課堂改革榮獲一等獎等。

3.主要參考文獻：新課程標準;山東省杜朗口中學(xué)的“10+35”教學(xué)模式;蒙山縣新圩中學(xué)的“先學(xué)后導(dǎo)，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式;崇左市寧明縣第二中學(xué)的“講學(xué)稿，精講，多練”教學(xué)模式等幾所課改先鋒學(xué)校的相關(guān)文獻。

九、評價總結(jié)

評價的主要目的，學(xué)生方面：促進學(xué)生的主體性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生自主動手和思考的能力;教師方面：教師授課方式有了轉(zhuǎn)變，教師專業(yè)水平進步明顯，最終學(xué)校的整體教學(xué)質(zhì)量得到全面提升。

廣西百色市靖西市第四中學(xué) 李慶筐