淺談?dòng)行Ю蒙钋榫抽_(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

小學(xué)階段是一個(gè)人學(xué)習(xí)階段中的基礎(chǔ)階段，是十分重要的一個(gè)時(shí)期，小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生的邏輯思維、智力以及反應(yīng)能力的培養(yǎng)都有十分重要的作用。生活情境是以學(xué)生的生活為素材，創(chuàng)設(shè)模擬生活的情境，使學(xué)生置身情境之中，生動(dòng)、具體地感受到數(shù)學(xué)就在身邊。心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生熟悉的生活背景越接近，學(xué)生自覺(jué)接納知識(shí)的程度就越高，興趣也就越濃，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要多創(chuàng)設(shè)生活情境，從現(xiàn)實(shí)生活中引入數(shù)學(xué)知識(shí)，使數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，讓學(xué)生帶著生活問(wèn)題進(jìn)入課堂，給數(shù)學(xué)找到生活的原型。

一、利用生活情境開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的作用

1.貼近生活，便于理解

小學(xué)生年紀(jì)尚小，對(duì)于事物的理解能力還比較弱，數(shù)學(xué)的很多概念如果不通過(guò)具體的情境來(lái)進(jìn)行闡釋?zhuān)愫茈y理解。生活情境來(lái)源于生活，是學(xué)生可以現(xiàn)實(shí)體會(huì)的一些場(chǎng)景，在課堂上構(gòu)建生活情境，可以將抽象的數(shù)學(xué)語(yǔ)言具體化，有利于學(xué)生快速地代入和理解課程的內(nèi)容。

2.投入情境，激發(fā)興趣

小學(xué)階段，學(xué)生對(duì)世界的認(rèn)識(shí)仍是十分膚淺的，探索世界仍然是他們最大的樂(lè)趣。創(chuàng)設(shè)生活情境讓學(xué)生在課堂上探索生活中一些隨處可見(jiàn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題其中的奧秘，這可以極大地激發(fā)他們內(nèi)心對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣，便會(huì)提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的專(zhuān)注度，有利于提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

3.聯(lián)系生活，學(xué)以致用

學(xué)習(xí)最終的目的是使人更好地生活，創(chuàng)設(shè)生活情境，通過(guò)生活情境讓學(xué)生對(duì)課本上的知識(shí)有所認(rèn)識(shí)和理解，讓學(xué)生把生活和知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，在日常生活的過(guò)程中也能靈活地使用課堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí)解決問(wèn)題，做到學(xué)以致用。并且讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)寓于我們的生活之中，在日常生活中進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中聯(lián)系日常生活，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的運(yùn)用能力。

二、利用生活情境開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方法

1.模擬生活情境，具體化抽象數(shù)學(xué)概念

數(shù)學(xué)本身是比較抽象的，而小學(xué)生的思維更容易理解具體的事物，這就要求教師在如教學(xué)過(guò)程中適時(shí)地創(chuàng)設(shè)生活情境。在條件滿(mǎn)足的情況下，可以將生活情境進(jìn)行課堂模擬，讓學(xué)生有如親身體驗(yàn)，這樣不僅讓學(xué)生感受更加生動(dòng)，而且更加能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

例如在教學(xué)“認(rèn)識(shí)人民幣”時(shí)，可以先通過(guò)多媒體課件展示小朋友去超市買(mǎi)東西的生活情境，讓一年級(jí)的小朋友談?wù)劊浩綍r(shí)你買(mǎi)過(guò)什么東西？買(mǎi)東西要用什么？要注意什么？讓小朋友談出自己購(gòu)物的感受。然后在已有的購(gòu)物感受的基礎(chǔ)上，課堂上設(shè)置一個(gè)購(gòu)物環(huán)境：第一排桌子擺上幾樣常用的生活用品和學(xué)習(xí)用品，把學(xué)生分成售貨員和購(gòu)物者進(jìn)行購(gòu)物模擬。讓學(xué)生在小組間相互交流并介紹自己拿出的是一些什么樣的錢(qián)幣，不知不覺(jué)認(rèn)識(shí)1角，5角，1元，5元……在練習(xí)中提出如怎樣付1元錢(qián)買(mǎi)一把直尺？怎樣用2元錢(qián)買(mǎi)一本書(shū)？等問(wèn)題，學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，有的說(shuō)付1元硬幣或紙幣，有的說(shuō)付2個(gè)5角，還有的說(shuō)付10個(gè)1角等等。學(xué)生對(duì)元和角之間的關(guān)系也就很清楚了。通過(guò)模擬“買(mǎi)文具”這一真實(shí)、有趣的生活體驗(yàn)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自然而然地掌握了元、角、分之間的關(guān)系，體會(huì)到了一元錢(qián)的價(jià)值及應(yīng)用價(jià)值，突出了“讓學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，在生活中用數(shù)學(xué)”，也讓學(xué)生充分感受到買(mǎi)東西的樂(lè)趣。

2.結(jié)合具體環(huán)境，適當(dāng)改編教科書(shū)中的課生活情境

生活情境是課程情境的一種，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種情境，讓學(xué)生代入其中，而這種情境必須是與我們的生活息息相關(guān)的。教師在創(chuàng)設(shè)生活情境的過(guò)程中必須要注意的就是要結(jié)合具體環(huán)境，如果課本創(chuàng)設(shè)的生活情境與實(shí)際所處地區(qū)情況并不相符，可以適當(dāng)進(jìn)行改編便于學(xué)生理解。

例如，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教科書(shū)二年級(jí)上冊(cè)第2單元“100以?xún)?nèi)的加法和減法”這節(jié)課中，教科書(shū)給出的課程情境引入是同學(xué)們來(lái)參觀(guān)博物館，對(duì)于偏遠(yuǎn)地區(qū)農(nóng)村小學(xué)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，博物館是十分陌生的地方，教師可以根據(jù)學(xué)生所處的環(huán)境適當(dāng)改變這個(gè)情境，比如將博物館改為春游等。雖然只是很簡(jiǎn)單的一個(gè)改編，但是課程情境更加貼近學(xué)生的生活，使學(xué)生能夠深刻地體會(huì)到“數(shù)學(xué)就在身邊”、“數(shù)學(xué)融于生活”。

3.數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言生活化，拉近生活和數(shù)學(xué)的關(guān)系

在課堂教學(xué)過(guò)程中，如果教師過(guò)于重視規(guī)范的數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，而忽視了將所學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，那就會(huì)將學(xué)生帶進(jìn)死胡同，使他們感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是無(wú)聊的、枯燥的，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。教師在課堂中應(yīng)考慮學(xué)生的實(shí)際情況，用生活化的語(yǔ)言幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)語(yǔ)言的含義。生活化的語(yǔ)言更符合小學(xué)生的思維方式，因此學(xué)生更容易接受，并且體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件非常輕松有趣的事情。這要求教師更多地關(guān)注學(xué)生的生活狀態(tài)，在課堂教學(xué)時(shí)要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景出發(fā)，提供符合學(xué)生思維方式和感興趣的學(xué)習(xí)素材，使他們有更多的機(jī)會(huì)從自己熟悉的身邊事物中學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

在日常生活中，數(shù)學(xué)的應(yīng)用隨處可見(jiàn)。教師要積極地從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中收集信息，教學(xué)中把與數(shù)學(xué)相關(guān)的問(wèn)題抽象出來(lái)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己身邊，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生親近感。

4.創(chuàng)設(shè)開(kāi)放型生活情境，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考

所謂開(kāi)放式生活情境就是在情境的創(chuàng)設(shè)中教師只提供一個(gè)基本環(huán)境，而具體的內(nèi)容由學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行闡述，并在學(xué)生的闡述中引導(dǎo)和提煉數(shù)學(xué)知識(shí)。

5.布置生活化數(shù)學(xué)任務(wù)，鞏固課堂知識(shí)

數(shù)學(xué)本身就是一門(mén)與我們的生活息息相關(guān)的學(xué)科，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)的課程內(nèi)容都是我們?nèi)粘Ｉ钪谢镜臄?shù)學(xué)常識(shí)，因此教師在布置課程任務(wù)的時(shí)候可以適當(dāng)布置一些生活化的數(shù)學(xué)任務(wù)，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，也加深了學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)過(guò)程的印象，而在學(xué)習(xí)過(guò)程中所體現(xiàn)的數(shù)學(xué)原理也不知不覺(jué)被學(xué)生理解內(nèi)化成為已掌握的知識(shí)。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)和生活是息息相關(guān)的，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中有效利用生活情境符合小學(xué)生的思維模式，可以降低學(xué)生的理解難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也可以將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體到日常生活中去，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中學(xué)習(xí)知識(shí)，并將學(xué)習(xí)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活之中。教師在教學(xué)過(guò)程中注重從實(shí)際出發(fā)，從小學(xué)生所處的年齡階段和認(rèn)知水平出發(fā)，創(chuàng)設(shè)合理的生活情境，對(duì)于教學(xué)過(guò)程會(huì)大有裨益。

云南省昆明市嵩明縣楊橋街道王四壩完全小學(xué) 楊倩倩