如何提高學(xué)生的語(yǔ)文思維能力

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，老師的教和學(xué)生的學(xué)如何協(xié)調(diào)統(tǒng)一，已成為語(yǔ)文成功教學(xué)的關(guān)鍵所在，學(xué)生的語(yǔ)文思維能力是在教育學(xué)中逐漸形成的。語(yǔ)文是小學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣，營(yíng)造愉悅的學(xué)習(xí)氣氛;明確小學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，而不是被動(dòng)受教者;只有增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，創(chuàng)設(shè)意境，體會(huì)作者的思想感情，并創(chuàng)新練習(xí)與檢測(cè)及動(dòng)手操作的能力，讓學(xué)生在探索中學(xué)習(xí);注意聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)結(jié)合從而提高學(xué)生的語(yǔ)文思維能力。具體從以下幾點(diǎn)注重培養(yǎng)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

為了讓學(xué)生的新奇心理需要得到滿(mǎn)足，教師在教學(xué)中要營(yíng)造一種氛圍，使學(xué)生與學(xué)生之間，教師與學(xué)生之間民主平等、團(tuán)結(jié)和諧、有趣而又不脫離教材。美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為：“滿(mǎn)足人的愛(ài)和受尊重的需要，人就會(huì)感受到自己有價(jià)值、有用處、有能力，從而煥發(fā)出自尊、自強(qiáng)、自我實(shí)現(xiàn)的需要，也易于迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。”

在課堂教學(xué)上鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，對(duì)學(xué)生采取積極地歡迎態(tài)度，不僅歡迎質(zhì)疑，歡迎爭(zhēng)辯還允許學(xué)生出錯(cuò)，允許改正，允許保留意見(jiàn)。教師要善于在留出的時(shí)空余地為學(xué)生創(chuàng)造質(zhì)疑的情景。教師要把握好提問(wèn)的三個(gè)要點(diǎn)即：提問(wèn)的時(shí)間、提問(wèn)環(huán)境和提問(wèn)的問(wèn)題。應(yīng)在最恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間，最活躍的環(huán)境提出能激發(fā)學(xué)生思考的問(wèn)題。教師鼓勵(lì)學(xué)生向老師發(fā)問(wèn)，也同樣要注意上面三個(gè)要點(diǎn)。教師課前一定要充分考慮，講到什么時(shí)候讓學(xué)生提出有利于全體學(xué)生掌握新知識(shí)的問(wèn)題。教師的提問(wèn)是學(xué)生思考的“導(dǎo)航”，這個(gè)“導(dǎo)航”要科學(xué)、準(zhǔn)確、有意義。這樣形成一種良性的循環(huán)，不管是課堂上，還是在課余時(shí)間，都要適時(shí)地鼓勵(lì)他們多思考、多動(dòng)腦。我在教學(xué)中就鼓勵(lì)他們每個(gè)人準(zhǔn)備一本自己的摘抄本，把自己想要發(fā)問(wèn)的問(wèn)題隨時(shí)記錄，隨時(shí)找尋答案。

二、調(diào)動(dòng)多種感官參與學(xué)習(xí) 增強(qiáng)時(shí)效

沒(méi)有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué)，不可能有高質(zhì)量和高效率。心理學(xué)家認(rèn)為：“課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，才能使學(xué)生始終處于一種積極探索知識(shí)，尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)。因此，教師在課堂上要巧設(shè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生，點(diǎn)撥學(xué)生的思路，學(xué)生要通過(guò)自己的活動(dòng)，獲取知識(shí)。所以說(shuō)，課堂舞臺(tái)上的主角不是教師，而是學(xué)生。”如在教學(xué)《貓》一課時(shí)，揭示課題后，我讓學(xué)生自己上網(wǎng)查找有關(guān)貓的資料，讓學(xué)生借助視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)更好地了解貓，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生自己動(dòng)手查找、篩選資料的能力。自學(xué)課文時(shí)要求學(xué)生做到邊讀邊想邊動(dòng)手。通過(guò)這樣動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦訓(xùn)練學(xué)生，能促使他們?cè)谧畲笙薅壤锇l(fā)揮自己的智慧和能力，在自主學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)，形成技能。因此，課堂教學(xué)中只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在全方位參與中學(xué)習(xí)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的參與率，使語(yǔ)文課堂生機(jī)勃勃，充滿(mǎn)活力。

三、自我發(fā)展，相互交流

語(yǔ)文課程必須注重必學(xué)生的自我發(fā)展和相互學(xué)習(xí)溝通的能力，關(guān)注學(xué)生的不同特點(diǎn)不同的學(xué)習(xí)需求。注重學(xué)生自身發(fā)展，保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在班級(jí)授課時(shí)要注重全班教學(xué)、小組教學(xué)和個(gè)別教學(xué)。還要強(qiáng)調(diào)學(xué)生間的交往，教師與學(xué)生個(gè)體交往;在教學(xué)中，讓學(xué)生個(gè)體與學(xué)習(xí)小組交往，教師與學(xué)習(xí)小組交往，學(xué)習(xí)小組與學(xué)習(xí)小組交往。這種以活動(dòng)形式的教學(xué)，要特別注意，在分組活動(dòng)時(shí)，探究問(wèn)題的難易程度要大小適宜，難度較大，會(huì)讓學(xué)生無(wú)從下手而影響活動(dòng)結(jié)果，又會(huì)打消學(xué)生的活動(dòng)積極性;過(guò)于簡(jiǎn)單，容易滋長(zhǎng)學(xué)生的驕傲情緒，久而久之，就會(huì)使得這樣的活動(dòng)失去意義而流于形式。問(wèn)題一般都接近于學(xué)生的“最近思維發(fā)展區(qū)”，讓他們經(jīng)過(guò)一定的努力最終能夠達(dá)到目標(biāo)。活動(dòng)中教師也要時(shí)刻掌握學(xué)生合作探討的發(fā)展動(dòng)態(tài)，看準(zhǔn)時(shí)機(jī)給予適當(dāng)啟發(fā)和點(diǎn)撥，堅(jiān)持做到”不憤不啟、不悱不發(fā)”。這樣，既能讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)積極性，又能提高對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，提高語(yǔ)文的思考能力。

四、展開(kāi)想象，讀中感悟

語(yǔ)文的內(nèi)涵博大精深，內(nèi)容豐富多彩。朗讀時(shí)要展開(kāi)想象，想想具體情境，必須把朗讀和想象結(jié)合起來(lái)，即訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用形象思維的方法進(jìn)行朗讀。

五、挖掘潛力，發(fā)揮學(xué)生的主體性

課堂就如一個(gè)舞臺(tái)，學(xué)生可以盡情在舞臺(tái)上展示自我，努力探索求知，充實(shí)自我豐富自我。所以我們給孩子多大的舞臺(tái)，他們就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊？課堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺(tái)。學(xué)生的潛力是無(wú)限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái)，孩子的創(chuàng)造力是不可估量的有時(shí)簡(jiǎn)直是我們難以想象的。

六、讀寫(xiě)結(jié)合，文采飛揚(yáng)

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的技能。我們可以讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中通過(guò)借鑒，遷移，將文中的語(yǔ)言、表達(dá)方式等內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，并學(xué)會(huì)表達(dá)。老師可以幫助學(xué)生掌握一些寫(xiě)作方法，學(xué)習(xí)一些表達(dá)方式三年級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)段落的時(shí)期，學(xué)習(xí)句式表達(dá)上，《荷花》一文是個(gè)好范例。《荷花》一課描寫(xiě)了夏日公園里一池荷花盛開(kāi)時(shí)的美景，以及“我沉浸在此景中的感受。課文語(yǔ)言樸實(shí)簡(jiǎn)潔，想象豐富，富于感染力特別是描寫(xiě)荷花生長(zhǎng)美麗姿態(tài)的句子，特別適合仿寫(xiě)，正值春手，各種鮮花盛開(kāi)，是學(xué)生觀(guān)察的好時(shí)機(jī)，于是我讓學(xué)生觀(guān)察家中或公園中的各種花卉的不同形態(tài)，有的同學(xué)觀(guān)察迎春花，有的同學(xué)觀(guān)察桃花，學(xué)生觀(guān)察到有的花還是花骨朵，有的才展開(kāi)兩三片花瓣，有的完全展開(kāi)了通過(guò)對(duì)句式和花的形態(tài)的分析，結(jié)合學(xué)生自己觀(guān)察到的象，學(xué)生寫(xiě)出了一篇篇文質(zhì)優(yōu)美的文章

總之，我們要提高學(xué)生的語(yǔ)文思維能力就要讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中，創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官參與學(xué)習(xí)，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)相結(jié)合，插上想象的翅膀，做學(xué)習(xí)的主人，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文思維能力。

遼寧省海城市響堂管理區(qū)東響小學(xué) 王世英