適宜的環(huán)境促進(jìn)幼兒發(fā)展

《綱要》的教育原則中提到“教育環(huán)境是幼兒生活環(huán)境中一切影響其發(fā)展的外部條件。幼兒的發(fā)展是在與周圍環(huán)境的相互作用中實(shí)現(xiàn)的。”而教育要面向全體，關(guān)注個體差異：尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律和個體差異，根據(jù)幼兒不同的發(fā)展水平、已有經(jīng)驗(yàn)及學(xué)習(xí)方式，在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與選擇上就有所不同。我在研讀了教育叢書《幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與美育》這本書感受到：教師所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境應(yīng)讓幼兒感到舒適、貼近他們的生活、符合他們的需要，同時，幼兒能在教師所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中有充分活動和表現(xiàn)的機(jī)會。教師在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時也應(yīng)關(guān)注有特殊需要的幼兒，并給予積極的支持和幫助，促進(jìn)每個幼兒富有個性地發(fā)展。

一、貼近幼兒生活的環(huán)境

教育叢書《幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與美育》中提到“幼兒喜愛的富有新意的環(huán)境還包括經(jīng)常變化著的物質(zhì)環(huán)境”，在幼兒日常生活和教學(xué)活動中，教師應(yīng)當(dāng)對幼兒周圍的物質(zhì)環(huán)境伴隨著幼兒的發(fā)展與需要進(jìn)行及時的調(diào)換，并引導(dǎo)他們充分的與這些環(huán)境進(jìn)行互動，讓他們在探索中快樂成長，《綱要》中指出“幼兒對周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，好奇心和求知欲”，所以，教師不要對孩子提出的問題置之不理，認(rèn)為他們所提出的都是一些無聊沒有意義的問題，可是，幼兒就是在這些“為什么”中成長起來的。通過這些問題幼兒了解他們周圍的事物。例如我寫的一篇關(guān)于自然角的教育筆記中所描述的：今天中午幼兒起床后，在樓道里坐著，一會兒陳李廣走了過來：“老師你看到我終遭水利的那些紅豆了嗎？”“怎么了它們有什么變化嗎？”“它們的皮都裂開了，里邊還出了一些芽呢！”“是嗎？”他用手筆劃紅豆發(fā)芽的樣子?！澳俏覀?nèi)タ纯窗?，你把他們放到哪里了？”“我把它們放到外面窗臺上了？”“為什么不放在屋子里呀？”“因?yàn)槲蚁胱屗鼤駮耜柟?。這樣它可以長得快一點(diǎn)兒?！薄芭叮瓉硎沁@樣的?！蔽已b出一幅不懂的樣子，“老師，你看這棵豆字的皮鼓起來了，那棵豆子的皮裂開了，長出了小芽芽。以后等時間長了它可以借許多的紅豆，我們就有紅豆吃了。”“嗯，那你要好好照顧它們呀？不然咱們就沒有紅豆吃了？好不好？”他笑了笑說：“知道了老師。”“今天你寫觀察記錄了嗎？”“寫了，和我今天的發(fā)現(xiàn)一樣?！标惱顝V在我們班是一個特別好動的孩子，所以，平常他對老師提出的問題也積極思考，同樣他平時的小問題也特別多，經(jīng)常向老提出一些奇怪的問題。如：水杯里的水為什么會冒煙;鞋底下為什么會有花紋等。他的問題多了相對應(yīng)的他對他周圍事物的了解也多了知識經(jīng)驗(yàn)也豐富了，所以我對幼兒提出的問題會想方設(shè)法去引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿鲗ふ医鉀Q問題的方法和結(jié)果。幼兒愛問為什么是因?yàn)樗麄兊暮闷嫘膹?qiáng)，老師要給他們創(chuàng)造時間和空間來滿足他們的好奇心和探究欲。

二、能滿足幼兒活動需要的環(huán)境

教育叢書《幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與美育》中提到“幼兒總是不停地看、聽、摸、動，見到新鮮的東西總要湊過去看一看，摸一摸?！庇變壕褪窃谶@樣與環(huán)境的互動中慢慢成長起來的。其實(shí)，幼兒對整個世界都是好奇的，《綱要》中提到老師應(yīng)在幼兒的學(xué)習(xí)過程中扮演觀察者、引導(dǎo)者、支持者，針對幼兒提出的不同問題做出不同的反應(yīng)，教育價值大的可以拿到全班來討論，教育價值不大的就可以單獨(dú)和這個幼兒交流。例：教育筆記——奇怪的煙：今天上午玩完活動區(qū)以后，我讓幼兒洗手喝水，要求每名幼兒最少喝兩杯水，“老師，你看水杯自開始冒煙了，”我回頭一看原來是陳李廣坐在自己的座位上正看著水杯笑呢，于是，我走了過去“李廣你知道這是什么嗎？”“不知道，反正我知道只有熱水才會有煙呢?！庇谑?，我拿來了一張紙，“如果我把紙放到杯子上，你說會發(fā)生什么現(xiàn)象呀？”“沒事唄”李廣說，“不對，它會濕?！薄澳堑降讜趺礃釉蹅儊碜鰝€小實(shí)驗(yàn)吧！”我讓陳李廣把紙放到了杯子上，“咱們等一會兒看看會發(fā)生什么情況好不好？”過了一段時間，陳李廣對我說：“老師你看在杯子上的紙有些軟了?！蔽乙豢纯刹皇菃?？“陳李廣你知道知為什么會軟嗎？”“紙濕了就會軟呀?！蔽野鸭埬昧讼聛碜屇莻€他摸了摸他告訴我知有些濕了，“你知道這是為什么嗎？”“不知道?！薄澳銈儎偛耪f水杯冒煙了，其實(shí)那根本就不是煙，那叫水蒸氣，是我們用眼睛看不到的，由許多小水滴組成的，它就像下完雨以后水里會冒煙一樣，那些煙也是水蒸氣，到了天空中會變成云彩 ，水底越來越多就會變成雨，那你現(xiàn)在知道水杯里冒的煙是什么了嗎？”“是水蒸氣?！薄皩α?，你真聰明?！睉敉饣顒咏Y(jié)束以后我又給全體幼兒做了一個同樣的實(shí)驗(yàn)，讓幼兒進(jìn)行猜想，并且通過實(shí)驗(yàn)證明自己的猜想，我讓陳李廣給他們做了解釋，讓他把自己已幼兒經(jīng)驗(yàn)和其他小朋友分享，增加他的自信心。幼兒對生活中的許多事物都很感興趣，當(dāng)他們提出自己的疑問時教師應(yīng)該給幼兒創(chuàng)造一個他們需要的環(huán)境，并且給幼兒創(chuàng)造自己解決問題的機(jī)會，引導(dǎo)他們自己探索出問題的答案，教師不要對他們的需求置之不理，這樣就會打消他們學(xué)習(xí)的積極性、主動性與好奇心。

三、舒適的環(huán)境

教育叢書《幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與美育》中提到“幼兒在幼兒園的活動是一種有意識的活動，需要有一個優(yōu)化的，使其感到舒適的環(huán)境。只有在舒適的環(huán)境里，幼兒活動的積極性、活動的效果才會達(dá)到較理想的狀態(tài)?！笔孢m的環(huán)境就是使幼兒成為主人，《綱要》中指出“讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主人，尊重每一名幼兒，給每一名幼兒創(chuàng)造發(fā)展的環(huán)境，教師只扮演活動的觀察者、支持者、引導(dǎo)者的角色”。在引導(dǎo)幼兒尋找答案的時候，教師應(yīng)當(dāng)為幼兒創(chuàng)設(shè)一個舒適的環(huán)境，調(diào)動幼兒活動的積極性，使幼兒可以在其中進(jìn)行充分的想象與互動。教師也應(yīng)當(dāng)多關(guān)注個別幼兒，尤其是各方面能力較差的幼兒，在教學(xué)的過程中給這些幼兒表現(xiàn)的機(jī)會，通過老師一些啟發(fā)性、鼓勵性的語言開拓幼兒的思維，引導(dǎo)他們展開想象去探索、尋找問題答案，只有這樣幼兒才可以“快樂”的學(xué)到他想要學(xué)的知識。

《綱要》中指出“環(huán)境是重要的教育資源，幼兒的發(fā)展是在與周圍環(huán)境的相互作用中實(shí)現(xiàn)”，所以，教師應(yīng)當(dāng)在日常生活中，為幼兒創(chuàng)造和諧、舒適、貼近幼兒生活、能滿足幼兒需要的、有利于他們發(fā)展的環(huán)境，調(diào)動幼兒活動的積極性與主動性，引導(dǎo)幼兒在與環(huán)境的探索中快樂成長。

北京市大興區(qū)第六幼兒園 耿天天