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    基于“眾創(chuàng)空間”的高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)啟示研究

    2016-02-13 18:26:08王大本河北工業(yè)大學(xué)天津300401
    關(guān)鍵詞:眾創(chuàng)空間創(chuàng)新型人才高校

    王大本(河北工業(yè)大學(xué),天津300401)

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    基于“眾創(chuàng)空間”的高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)啟示研究

    王大本
    (河北工業(yè)大學(xué),天津300401)

    [摘要]當(dāng)前,創(chuàng)新型人才培養(yǎng)已成為高校人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容。但在培養(yǎng)過(guò)程中,普遍存在著重視發(fā)明創(chuàng)造,輕視創(chuàng)新價(jià)值;重視投入的激勵(lì)作用,忽視資金的市場(chǎng)價(jià)值;偏重“以知識(shí)為中心”的教育模式,忽視“以學(xué)生為本”的人才培養(yǎng)目標(biāo)等問(wèn)題。近年來(lái),各類“眾創(chuàng)空間”快速興起,其低成本、便利化、全要素、開(kāi)放式的特點(diǎn)符合創(chuàng)新型人才的成長(zhǎng)規(guī)律,為創(chuàng)新型人才的發(fā)展提供了適宜的土壤。本文在研究“眾創(chuàng)空間”發(fā)展特點(diǎn)基礎(chǔ)上,進(jìn)一步總結(jié)其成功經(jīng)驗(yàn),以期對(duì)高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)提供新思路、新方法。

    [關(guān)鍵詞]眾創(chuàng)空間;高校;創(chuàng)新型人才

    近年來(lái),我國(guó)教育主管部門和教育界一直在試圖破解“錢學(xué)森之問(wèn)”,并為此做了多方努力。如擴(kuò)大高校的辦學(xué)自主權(quán),注重高校內(nèi)涵式發(fā)展;深化教育教學(xué)改革,注重學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng);注重與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合,不斷增強(qiáng)高等教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展結(jié)合的能力等。但在人才培養(yǎng)方面,一些長(zhǎng)期的問(wèn)題仍未得到很好的解決。如在校內(nèi),很多學(xué)生抱怨老師教課水平不高,教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)手段落后,認(rèn)為某些老師用“水”課揮霍著自己的青春;在校外,企業(yè)抱怨高校培養(yǎng)出的學(xué)生大多說(shuō)的多于做的,動(dòng)手能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)差于理論考試的能力,畢業(yè)生在創(chuàng)造力上的表現(xiàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足企業(yè)的需求。而與此同時(shí),我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入到“新常態(tài)”,創(chuàng)新發(fā)展已成為了促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要引擎,一個(gè)又一個(gè)“眾創(chuàng)空間”成為培育創(chuàng)新精神、激發(fā)創(chuàng)新活力的策源地。為此,深入分析研究“眾創(chuàng)空間”的成功經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展模式,有助于對(duì)高校開(kāi)展創(chuàng)新型人才培養(yǎng)提供很好的借鑒。

    一、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題及原因

    (一)重視發(fā)明創(chuàng)造,輕視創(chuàng)新的價(jià)值

    當(dāng)前,高校注重在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)過(guò)程中增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),以提高大學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力和發(fā)明創(chuàng)造的能力。但從創(chuàng)新理論的角度看,發(fā)明創(chuàng)造不等于創(chuàng)新,最多只能是創(chuàng)新產(chǎn)生的基礎(chǔ)?!皠?chuàng)新”理論的提出者——美籍奧地利經(jīng)濟(jì)學(xué)家約瑟夫·阿洛伊斯·熊彼特(J.A.Joseph Alois Schumpeter,1883- 1950)在其著作《經(jīng)濟(jì)發(fā)展理論》指出:“只要發(fā)明還沒(méi)有得到實(shí)際上的應(yīng)用,那么在經(jīng)濟(jì)上就是不起作用的。”換句話說(shuō),創(chuàng)新不僅要產(chǎn)生“質(zhì)變”,而且這種“質(zhì)變”還要能夠得到實(shí)際應(yīng)用,能夠產(chǎn)生價(jià)值;沒(méi)有得到應(yīng)用的,沒(méi)有促進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展的,最多可以算作是發(fā)明,但不能算作是創(chuàng)新。由此可見(jiàn),創(chuàng)新包括發(fā)明,但是發(fā)明不完全是創(chuàng)新,創(chuàng)新是要能夠產(chǎn)生價(jià)值的發(fā)展過(guò)程。由此我們可以更為清楚地認(rèn)識(shí)到,當(dāng)前高校大多以創(chuàng)新型人才培養(yǎng)作為自己的人才培養(yǎng)目標(biāo),但由于學(xué)校本身的公益性而非盈利性組織,因此在實(shí)際的人才培養(yǎng)過(guò)程中,更多的是鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造,并對(duì)學(xué)生的發(fā)明創(chuàng)造予以物質(zhì)和精神上的鼓勵(lì)。相對(duì)來(lái)說(shuō),忽略了引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘發(fā)明創(chuàng)造的潛在的市場(chǎng)價(jià)值,致使學(xué)生的發(fā)明創(chuàng)造只停留在學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室中,沒(méi)有將自己的發(fā)明創(chuàng)造與社會(huì)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展相聯(lián)系,實(shí)現(xiàn)真正意義上的創(chuàng)新。

    (二)重視投入的激勵(lì)作用,忽視資金的市場(chǎng)價(jià)值

    (三)偏重“以知識(shí)為中心”的教育模式,忽視“以學(xué)生為本”的人才培養(yǎng)目標(biāo)

    自工業(yè)革命產(chǎn)生以來(lái),人們感嘆科技帶給人們生產(chǎn)生活的巨大變化,隨后的歷次科技革命,更使人們的這種感受越來(lái)越深刻。為了能快速地掌握科學(xué)知識(shí),經(jīng)常出現(xiàn)一些急功近利的教育行為,如強(qiáng)調(diào)“以知識(shí)為中心”的教育模式。在“以知識(shí)為中心”的教育模式下,由于教育的目的就是要讓學(xué)生能夠盡快掌握大量知識(shí),并培養(yǎng)抽象的邏輯思考能力,致使教師更注重告訴學(xué)生知識(shí)“是什么”、“怎么做”。體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容上,簡(jiǎn)化甚至取消了知識(shí)之所以產(chǎn)生的豐富的動(dòng)態(tài)內(nèi)容;在教學(xué)手段上,更注重對(duì)概念、公式的抽象的邏輯演算和推導(dǎo),忽視對(duì)內(nèi)容的形象化教學(xué);在學(xué)習(xí)方式上,忽視對(duì)知識(shí)產(chǎn)生的條件、環(huán)境、時(shí)代背景的理解,更多的是死記硬背;在評(píng)價(jià)方式上,更多地堅(jiān)持“結(jié)果”本位的評(píng)價(jià)導(dǎo)向,通過(guò)統(tǒng)一的、標(biāo)準(zhǔn)化的試卷檢驗(yàn)學(xué)生是否學(xué)會(huì)了知識(shí)等。這種由于對(duì)科技理解的偏差而形成的“形而上”的“知識(shí)觀”,片面地認(rèn)為知識(shí)就是對(duì)客觀世界的描述和解釋,知識(shí)獲取是一種靜態(tài)的、被動(dòng)的信息接收的過(guò)程,從而體現(xiàn)在人才培養(yǎng)的過(guò)程中就是忽視學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng),以及對(duì)未知領(lǐng)域的探索精神的培養(yǎng),使得學(xué)生簡(jiǎn)單地認(rèn)為科學(xué)知識(shí)更多的具有客觀性、普遍性、絕對(duì)性,而不知道科學(xué)知識(shí)還有主觀性、個(gè)體性和相對(duì)性的特點(diǎn),不清楚如何系統(tǒng)、統(tǒng)一地看待客觀世界。

    二、“眾創(chuàng)空間”的興起及構(gòu)成要素

    “眾創(chuàng)空間”是科技部在調(diào)研北京、深圳等地的創(chuàng)客空間、孵化器基地等創(chuàng)業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)的基礎(chǔ)上,總結(jié)各地為創(chuàng)業(yè)者服務(wù)的經(jīng)驗(yàn)之后提煉出來(lái)的一個(gè)新詞?!氨妱?chuàng)空間”是為小微創(chuàng)新企業(yè)成長(zhǎng)和個(gè)人創(chuàng)業(yè)提供低成本、便利化、全要素的開(kāi)放式綜合服務(wù)平臺(tái)。2015年1月4日,國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)到深圳柴火創(chuàng)客空間考察時(shí)指出:“創(chuàng)客們”的奇思妙想和豐富成果,充分展示了大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的活力,這種活力和創(chuàng)造,將會(huì)成為中國(guó)經(jīng)濟(jì)未來(lái)增長(zhǎng)的不熄引擎。

    (一)“眾創(chuàng)空間”的支撐“骨架”——?jiǎng)?chuàng)客

    “創(chuàng)客”概念源自國(guó)外,源于英文單詞Maker或Hacker,指樂(lè)于動(dòng)手實(shí)踐和分享,努力把各種創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的人?!皠?chuàng)客”是“眾創(chuàng)空間”的主要行為主體,是構(gòu)成“眾創(chuàng)空間”的“骨架”。可以說(shuō),無(wú)論是投融資,還是“聚焦”政策,以及各種“一站式”服務(wù)等“眾創(chuàng)空間”的一切行為都是圍繞“創(chuàng)客”開(kāi)展的,更確切地說(shuō)是圍繞著“創(chuàng)客們”腦中的各種“奇思妙想”服務(wù)的。在這里,創(chuàng)客們可以對(duì)最新、最前沿的科學(xué)技術(shù)進(jìn)行探索,可以自己制作3D打印機(jī)、繪圖機(jī)器人、多點(diǎn)觸摸桌等。在外人眼里特別“神秘”的新技術(shù)產(chǎn)品,如專注于集成電路和智能硬件的產(chǎn)業(yè)鏈創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)機(jī)構(gòu)“IC咖啡”,就是一種新型的高科技產(chǎn)業(yè)“鏈”俱樂(lè)部,在這里由芯片、系統(tǒng)軟硬件、IT互聯(lián)、媒體、產(chǎn)業(yè)分析及科技投資等領(lǐng)域的高層管理且熱心的業(yè)內(nèi)資深人士共同組建。與此同時(shí),“眾創(chuàng)空間”又是一個(gè)足夠開(kāi)放與包容的平臺(tái),能夠容納來(lái)自各個(gè)領(lǐng)域、擁有不同背景、不同經(jīng)驗(yàn)和技能、不同年齡的創(chuàng)客們,他們因?yàn)榕d趣聚集到一起,一起共享資料和知識(shí),分享彼此的想法和創(chuàng)意,使創(chuàng)意想法在這里交匯;他們一起動(dòng)手,利用基本的工具,將想法變成現(xiàn)實(shí),共同完成他們的創(chuàng)意作品。因此可以說(shuō),“創(chuàng)客”是“眾創(chuàng)空間”存在的基礎(chǔ),“分享和開(kāi)源”是“眾創(chuàng)空間”產(chǎn)生創(chuàng)新的源泉,而“眾創(chuàng)空間”是為幫助“創(chuàng)客”更好學(xué)習(xí)、分享,進(jìn)行交互設(shè)計(jì)研發(fā)的創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)。

    (二)“眾創(chuàng)空間”的運(yùn)行“血液”——投融資

    對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō),融資伴隨著企業(yè)成長(zhǎng)發(fā)展的各個(gè)階段。沒(méi)有投資,很多好的創(chuàng)意、好的想法都很難實(shí)現(xiàn)。而“眾創(chuàng)空間”的另一個(gè)“身份”就是“撮合”投資人與創(chuàng)業(yè)者在一起的“紅娘”,即幫助創(chuàng)業(yè)者實(shí)現(xiàn)“眾籌”?!氨妱?chuàng)空間”具備完善的創(chuàng)業(yè)投融資服務(wù)體系,包括政府財(cái)政補(bǔ)貼、種子基金、天使投資、股權(quán)眾籌融資等。其中,股權(quán)眾籌是“眾創(chuàng)空間”經(jīng)常開(kāi)展的“眾籌”形式,“股權(quán)眾籌”是指創(chuàng)業(yè)者通過(guò)出讓一定比例的股份給普通投資者,投資者通過(guò)投資入股,以獲得未來(lái)收益。這種方式,一方面可以使融資標(biāo)準(zhǔn)化、份額化、互聯(lián)網(wǎng)化,有效激活社會(huì)存量資產(chǎn),優(yōu)化資本配置,解決中小企業(yè)融資難問(wèn)題,真正做到“讓靠譜的項(xiàng)目快速找到靠譜的錢”;另一方面,創(chuàng)業(yè)者和投資人都轉(zhuǎn)變成為合伙人,地位更為平等,加強(qiáng)了兩者之間的交流與合作,增強(qiáng)了雙方開(kāi)展項(xiàng)目的積極性和主動(dòng)性,切實(shí)促成“讓靠譜的項(xiàng)目快速成長(zhǎng),讓靠譜的投資盡快獲得收益”。例如:可算是國(guó)內(nèi)起步最早、規(guī)模最大、融資最快的天使投資平臺(tái)——“天使匯”,自2011 年11月正式上線運(yùn)營(yíng)以來(lái),有效地助力了天使投資人迅速發(fā)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)初創(chuàng)項(xiàng)目,并助力初創(chuàng)企業(yè)迅速找到天使投資的投融資。截至2014年12月底,天使匯已為其平臺(tái)上掛牌的300多個(gè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目完成融資,融資總額逾30億元人民幣。另外,天使匯還創(chuàng)立了其獨(dú)具特色的投融資手段——“閃投”。與通常的投融資路演不同,“閃投”一次可以讓創(chuàng)業(yè)者面對(duì)50位以上的投資人,最快可在一日之內(nèi)達(dá)成投資意向。因此,可以形象地說(shuō),在“眾創(chuàng)空間”一不缺少“創(chuàng)客”,另一個(gè)不缺少的就是具有勃勃生機(jī)的資金“血液”,這些投融資能夠迅速幫助“創(chuàng)客們”將一個(gè)又一個(gè)的想法變?yōu)楝F(xiàn)實(shí),實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的按需、快速、小額、多輪的融資。

    (三)“眾創(chuàng)空間”的保障“身軀”——“聚焦”政策和“一站式”服務(wù)

    曾經(jīng)若實(shí)現(xiàn)一個(gè)實(shí)體項(xiàng)目,不僅需要合適的場(chǎng)地、相應(yīng)的儀器設(shè)備,還要匯聚各個(gè)領(lǐng)域的人才,再加上對(duì)于員工的工資、公司日常運(yùn)營(yíng)的花費(fèi),加起來(lái)最少也是幾十萬(wàn),多則上百萬(wàn)。而“眾創(chuàng)空間”能夠建立起一體化的線上加速、線下扶持的全要素、立體式的對(duì)創(chuàng)業(yè)人員的扶持模式。在這里,創(chuàng)業(yè)者可以享受輔導(dǎo)、培訓(xùn)、公司注冊(cè)、人才、法務(wù)、金融、當(dāng)?shù)貏?chuàng)業(yè)支持政策、原型制作、孵化支持、生產(chǎn)銷售投資的產(chǎn)業(yè)鏈資源和渠道等“一站式”服務(wù)。創(chuàng)業(yè)者“拎包入住”之后,只需要做自己最擅長(zhǎng)的事情,一心從事創(chuàng)新創(chuàng)造,其他所有的事情都交給“眾創(chuàng)空間”來(lái)解決,極大簡(jiǎn)化了創(chuàng)業(yè)流程,降低了創(chuàng)業(yè)難度。在2015年1月28日召開(kāi)的國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議上,李克強(qiáng)總理提出,要簡(jiǎn)化登記手續(xù),為創(chuàng)業(yè)企業(yè)工商注冊(cè)提供便利。支持有條件的地方對(duì)“眾創(chuàng)空間”的房租、寬帶網(wǎng)絡(luò)、公共軟件等給予適當(dāng)補(bǔ)貼,或通過(guò)盤活閑置廠房等資源提供成本較低的場(chǎng)所等政策扶植,為創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新搭建新平臺(tái)。因此,作為一個(gè)開(kāi)放、創(chuàng)新的平臺(tái),“眾創(chuàng)空間”并不只是一個(gè)簡(jiǎn)單的物理空間,在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的價(jià)值目標(biāo)下,它天然地與市場(chǎng)配置資源的深化、服務(wù)型政府的改革、生產(chǎn)要素流動(dòng)的加速、科技成果轉(zhuǎn)化制度的規(guī)范結(jié)合起來(lái),與各種資源一起形成了一個(gè)具有全要素服務(wù)能力的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”生態(tài)系統(tǒng)。例如:針對(duì)北京“車庫(kù)咖啡”內(nèi)的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的特點(diǎn),北京銀行中關(guān)村分行不僅能夠?yàn)樘幱谄鸩诫A段,尚未實(shí)現(xiàn)盈利的科技、文化類創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)提供從2萬(wàn)元到10萬(wàn)元不等的小額信用流動(dòng)資金貸款;而且還能夠?yàn)椤败噹?kù)咖啡”及其認(rèn)證團(tuán)隊(duì)推薦的創(chuàng)業(yè)企業(yè)提供“公司注冊(cè)、公司結(jié)算、企業(yè)貸款、信用卡服務(wù)、銀行角——綜合金融咨詢服務(wù)”等一整套無(wú)微不至的“金融產(chǎn)品服務(wù)包”。

    三、“眾創(chuàng)空間”的成功經(jīng)驗(yàn)對(duì)高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的啟示

    通過(guò)上述研究可以發(fā)現(xiàn),“眾創(chuàng)空間”之所以能夠極大地激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的活力,是由于多方面的因素為了能夠更好地服務(wù)創(chuàng)新,進(jìn)而形成了“合力”,搭建起了適于“創(chuàng)客”生存、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生根發(fā)芽的科學(xué)、健康的生態(tài)系統(tǒng)。其中的一些思想、手段以及成功經(jīng)驗(yàn),對(duì)于高校進(jìn)一步開(kāi)展創(chuàng)新型人才培養(yǎng)具有重要的啟示作用。

    (一)確立“以學(xué)生為本”的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)

    “眾創(chuàng)空間”的一切行為、一切要素都是為了“創(chuàng)客”服務(wù)的,都是為了激發(fā)“創(chuàng)客”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情服務(wù)的,任何阻礙和影響“創(chuàng)客”積極性的障礙在“眾創(chuàng)空間”里都不存在。在這里,“創(chuàng)客”可以將自己所有的創(chuàng)意發(fā)揮到極致,在這里,他們只需要享受“創(chuàng)造”帶給他們精神上的享受,這才是創(chuàng)新型人才成長(zhǎng)的豐厚沃土。因此,高校在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的過(guò)程中,也應(yīng)盡快轉(zhuǎn)變單純的“以傳授知識(shí)為本”的教育主導(dǎo)思想,取而代之的應(yīng)是“以學(xué)生全面發(fā)展為本”的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo),并圍繞這一培養(yǎng)目標(biāo),從教育的內(nèi)容、教育的手段、教育的方法、教育的評(píng)價(jià)、教育的環(huán)境等多方面進(jìn)行改革,并建立起“全要素的”服務(wù)保障體系,將學(xué)校的日常管理、后勤保障、育人環(huán)境都納入到服務(wù)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)這一目標(biāo)的教育體系中,努力建立起適于創(chuàng)新型人才成長(zhǎng)的“生態(tài)系統(tǒng)”,提高創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效率,實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的“涌現(xiàn)”效應(yīng)。

    (二)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)聚焦科技發(fā)展的最前沿

    在“眾創(chuàng)空間”看到的都是最前沿的研究成果、最先進(jìn)的科學(xué)技術(shù),聽(tīng)到的都是近一兩天,甚至是幾個(gè)小時(shí)在全世界產(chǎn)生的重大發(fā)現(xiàn)。在這里,傳統(tǒng)的書(shū)本上的內(nèi)容似乎已經(jīng)很難滿足“創(chuàng)客們”對(duì)于知識(shí)的“狂熱”追求,他們每天做的似乎只有一件事情:追逐科學(xué)技術(shù)發(fā)展的最前沿,并不斷超越它!由此可見(jiàn),只有最前沿的科學(xué)技術(shù)、最新的理論成果、最“潮”的思想文化才能打動(dòng)“創(chuàng)客們”的心,才能夠成為他們追逐的“對(duì)象”。然而,對(duì)于與“創(chuàng)客們”具有對(duì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展同樣的好奇心的高校學(xué)生來(lái)說(shuō),由于教學(xué)內(nèi)容的陳舊,也成為了在校大學(xué)生經(jīng)?!巴虏邸钡膶?duì)象:許多已經(jīng)進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生,在抱怨大學(xué)教學(xué)內(nèi)容陳舊刻板、學(xué)不到實(shí)用知識(shí),稱“一流的進(jìn)去,三流的出來(lái)”,專業(yè)課上,老師講課照本宣科,授課內(nèi)容乏味,提不起學(xué)生的任何興趣,課下師生也基本沒(méi)什么交流。為此,在高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的過(guò)程中,必須盡快淘汰已經(jīng)過(guò)時(shí)的教材,更換已經(jīng)過(guò)時(shí)的教學(xué)內(nèi)容,加快教學(xué)內(nèi)容的更新速度,用最新、最前沿的科學(xué)技術(shù)和思想理論作為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容,將其融入到教育教學(xué)的實(shí)踐中,決不要“妄想”用十幾年未曾改變過(guò)的內(nèi)容和實(shí)例,還能去啟迪新世紀(jì)青年人的思想,不要等到學(xué)生們都對(duì)新科學(xué)技術(shù)“了如指掌”,而教師還對(duì)其“聞所未聞”。

    (三)建立“以解決實(shí)際問(wèn)題為導(dǎo)向”的教育方法

    在別人眼中,“眾創(chuàng)空間”中能夠產(chǎn)生一個(gè)個(gè)新奇的產(chǎn)品,而這些“產(chǎn)品”在產(chǎn)生之初,在“創(chuàng)客們”腦中卻是一組組“問(wèn)題的集合”。只有解決一個(gè)又一個(gè)技術(shù)上的問(wèn)題、發(fā)明上的障礙,才能使得一個(gè)又一個(gè)產(chǎn)品脫穎而出。解決實(shí)際問(wèn)題,攻克技術(shù)上的難關(guān),成為了“創(chuàng)客們”每天需要做的日常功課,這也是讓“創(chuàng)客們”感覺(jué)興奮和激動(dòng)的地方,因?yàn)槊拷鉀Q一個(gè)問(wèn)題,就預(yù)示著自己朝著成功前進(jìn)了一步。同樣,以“問(wèn)題”為導(dǎo)向的研究方法也是創(chuàng)新理論所要研究的重要內(nèi)容。例如,前蘇聯(lián)發(fā)明家G.S.Altshuller及一批研究人員,在研究世界各地超過(guò)250萬(wàn)份專利的基礎(chǔ)上,提出及創(chuàng)建發(fā)明的TRIZ理論就是將解決“問(wèn)題”的過(guò)程視作創(chuàng)新的過(guò)程。正如G.S.Altshuller所堅(jiān)信的:“解決發(fā)明問(wèn)題的基本原理是客觀存在的,這些客觀存在可以被整理而形成一套理論,掌握該理論的人不僅可以提高發(fā)明成功率、縮短發(fā)明周期,也可使發(fā)明問(wèn)題的解決具有可預(yù)見(jiàn)性?!币粋€(gè)又一個(gè)“問(wèn)題”不是發(fā)明創(chuàng)造道路上的“攔路虎”,反而成為了為搭建創(chuàng)新者如何進(jìn)行創(chuàng)新思維的科學(xué)道路。因此,在高校的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的方式中,有必要引入以培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力為目的的“問(wèn)題”解決式的培養(yǎng)模式,摒棄在課堂上毫無(wú)實(shí)際目標(biāo)的照本宣科的教育方式,通過(guò)發(fā)起對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題的討論,真正激發(fā)學(xué)生的求知欲,喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使得知識(shí)的學(xué)習(xí)成為“自然而然”的過(guò)程。同時(shí),豐富教育內(nèi)容,打破學(xué)科間的界限,改變以“學(xué)習(xí)知識(shí)”為人才培養(yǎng)核心的邏輯范式,真正實(shí)現(xiàn)有助于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的教育模式。

    (四)積極營(yíng)造“分享、奉獻(xiàn)、公平、積極參與”的創(chuàng)新型人才成長(zhǎng)的氛圍

    在“眾創(chuàng)空間”,大家能夠感受到更多的是“分享”的快樂(lè)和“開(kāi)源”的奉獻(xiàn),“創(chuàng)客”共同分享成功的經(jīng)驗(yàn),無(wú)償?shù)貙⒆约旱目蒲谐晒伴_(kāi)源”給其他“創(chuàng)客”,為的就是更好的創(chuàng)新、更大的進(jìn)步;在這里,“創(chuàng)客”之間、“創(chuàng)客”與投資者之間地位都是平等的,相互之間都是一種合作的關(guān)系,大家都為了共同的目標(biāo)而努力奮斗;在這樣的環(huán)境中,參與者感受到的是民主、自由的學(xué)習(xí)氛圍,以及分享、奉獻(xiàn)、包容的生活態(tài)度,這些要素都成為了滋養(yǎng)創(chuàng)新產(chǎn)生的重要“營(yíng)養(yǎng)”,都成為了“創(chuàng)新的種子”,可以開(kāi)花結(jié)果的陽(yáng)光雨露。因此,在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的過(guò)程中,高校要高度重視整體的育人環(huán)境的建設(shè),要能夠?yàn)閺V大學(xué)生積極營(yíng)造一個(gè)寬容失敗、鼓勵(lì)創(chuàng)新的良好氛圍,要能夠讓教育主體轉(zhuǎn)變教育身份,秉承“是故弟子不必不如師,師不必賢于弟子”民主治學(xué)的良好風(fēng)尚,尊重受教育者的主體地位和受創(chuàng)精神,注重與教育對(duì)象開(kāi)展交流和溝通,共同在科學(xué)的海洋中遨游,努力探索新知。

    (五)將實(shí)踐納入檢驗(yàn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)效果的評(píng)價(jià)體系中

    在“眾創(chuàng)空間”,創(chuàng)意產(chǎn)品是否制造出來(lái)、公司是否成功融資、產(chǎn)品是否實(shí)現(xiàn)量產(chǎn)、公司是否盈利等等這些內(nèi)容是“創(chuàng)客”評(píng)價(jià)自己的勞動(dòng)效果的主要標(biāo)志。這些評(píng)價(jià)不是來(lái)自于“創(chuàng)客”,也不是來(lái)自于投資者,更不是來(lái)自于某個(gè)統(tǒng)一的評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu),這些評(píng)價(jià)來(lái)自于市場(chǎng)、來(lái)自于實(shí)踐。實(shí)踐是檢驗(yàn)“創(chuàng)客”產(chǎn)品是否符合市場(chǎng)需求,商業(yè)模式是否成功的唯一標(biāo)準(zhǔn)。無(wú)論創(chuàng)意產(chǎn)品在“創(chuàng)客”心中或是投資者眼中是多么的“完美”,如果市場(chǎng)不認(rèn)同,同樣是失敗的。而反觀當(dāng)前高校在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)過(guò)程中,大多數(shù)高校采取的仍然是標(biāo)準(zhǔn)化的考試評(píng)價(jià)方式,統(tǒng)一的考試試卷,標(biāo)準(zhǔn)化的考試答案,很少考慮如何激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。這種統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)化的、靜態(tài)的、單一角度的評(píng)價(jià)體系,使得學(xué)生成為被動(dòng)接受的機(jī)器,疲于應(yīng)付,學(xué)生的創(chuàng)新性得不到培養(yǎng),甚至遭到壓抑和扼殺。因此,高校在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的過(guò)程中,應(yīng)更多地堅(jiān)持將學(xué)生開(kāi)展的實(shí)踐行為作為檢驗(yàn)創(chuàng)新型人才效果的重要標(biāo)準(zhǔn),讓學(xué)生們的想法、創(chuàng)意去接受廣闊的生產(chǎn)實(shí)踐的檢驗(yàn),以此作為評(píng)判的重要依據(jù)。

    (六)將股權(quán)眾籌納入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的資助體系中

    流動(dòng)的資金是“眾創(chuàng)空間”運(yùn)行的血脈,也是保障“創(chuàng)客”們開(kāi)展創(chuàng)新活動(dòng)的重要基礎(chǔ)。在這里,靠譜的項(xiàng)目需要靠譜的錢,靠譜的錢也希望找到靠譜的項(xiàng)目。因此,通過(guò)眾籌的方式對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行融資,就是在“創(chuàng)客”與投資者之間能夠?qū)崿F(xiàn)“共贏”的融資方式。其中,股權(quán)眾籌更是將“創(chuàng)客”與投資者“擰在了一起”,使“創(chuàng)客”與投資者成為了“一根繩上的兩只螞蚱”,兩者的目標(biāo)一致、身份平等,只有榮辱與共、同舟共濟(jì)才能夠達(dá)到成功的彼岸。當(dāng)前,為了更好地支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè),從國(guó)家到各級(jí)政府,再到學(xué)校都拿出了相當(dāng)一大部分資金支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè),這在很大程度上營(yíng)造了鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良好氛圍,極大地調(diào)動(dòng)了師生參與的熱情和積極性,但由于是以鼓勵(lì)、支持為主要目的,因此,資助重形式,輕效果,資助的主體與學(xué)生之間是幫扶和感恩的關(guān)系,從而弱化了資助本身的商業(yè)價(jià)值和市場(chǎng)價(jià)值。為此,在對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的資助過(guò)程中,應(yīng)將股權(quán)眾籌作為新的投資方式,納入到對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的資助體系中,使得資助主體和學(xué)生結(jié)成“合伙人”,實(shí)現(xiàn)資助從“輸血”到“造血”的轉(zhuǎn)變,并且讓學(xué)生更加懂得資助的商業(yè)和市場(chǎng)價(jià)值,從而珍惜資助機(jī)會(huì),提高資助的使用價(jià)值,更好地為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)。

    總之,建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家,需要有創(chuàng)新型人才做保障,而培養(yǎng)創(chuàng)新型人才需要按照創(chuàng)新型人才的成長(zhǎng)規(guī)律進(jìn)行全方位、全要素、立體式的規(guī)劃?!氨妱?chuàng)空間”這一促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的生態(tài)系統(tǒng),蘊(yùn)含著豐富的激發(fā)創(chuàng)新活力的要素,通過(guò)深挖其創(chuàng)新價(jià)值,總結(jié)其成功經(jīng)驗(yàn),具有能夠?yàn)楫?dāng)前高校更好地培養(yǎng)創(chuàng)新型人才提供豐富的理論和實(shí)踐的借鑒意義。

    參考文獻(xiàn):

    [1]約瑟夫·熊彼特.經(jīng)濟(jì)發(fā)展理論——對(duì)于利潤(rùn)、資本、信貸、利息和經(jīng)濟(jì)周期的考察[M].北京:商務(wù)印書(shū)館,2010.

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    [4]樊靜.一封來(lái)信再揭大學(xué)教育弊病——高校把學(xué)生搶來(lái)以后,對(duì)他們用心培養(yǎng)了嗎[N].中國(guó)青年報(bào),2015- 7- 13 (09).

    [5]檀潤(rùn)華.TRIZ及應(yīng)用技術(shù)創(chuàng)新過(guò)程與方法[M].北京:高等教育出版社,2010.

    熊彼特在其創(chuàng)新理論中指出:創(chuàng)新是對(duì)舊有循環(huán)流轉(zhuǎn)的打破,是建立了一種新的生產(chǎn)函數(shù)。因此在具體的實(shí)施過(guò)程中,就需要克服實(shí)施“新組合”過(guò)程中的各種挑戰(zhàn)和阻力,而在克服各種挑戰(zhàn)和阻力的手段中,資金投入的保障是重要一環(huán)。換句話說(shuō),創(chuàng)新是需要成本的,因此,為了更好地支持大學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè),從國(guó)家到省市,從社會(huì)到學(xué)校,紛紛拿出大量的資金投入到大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中。如:通過(guò)開(kāi)展各級(jí)各類創(chuàng)業(yè)大賽對(duì)獲獎(jiǎng)學(xué)生予以獎(jiǎng)勵(lì);通過(guò)組織各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目立項(xiàng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)意予以支持。這些資金的投入,極大地提高了廣大學(xué)生,包括廣大教師積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情,一大批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果脫穎而出,形成了勇于創(chuàng)新、積極創(chuàng)業(yè)的良好氛圍。但也有一些項(xiàng)目獲獎(jiǎng)或立項(xiàng)之后,存在項(xiàng)目發(fā)展停滯、資金使用不規(guī)范等問(wèn)題。而在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中,資金不僅僅只有支持和鼓勵(lì)的作用,它更多的是保證市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)各要素循環(huán)流轉(zhuǎn),促進(jìn)創(chuàng)新、產(chǎn)生價(jià)值的重要載體。只注重發(fā)揮資金在大學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中的鼓勵(lì)作用,而忽視了資金的市場(chǎng)作用,同樣不能使學(xué)生更真切地認(rèn)識(shí)到自己的發(fā)明創(chuàng)造是如何打破舊有循環(huán)流轉(zhuǎn),是如何產(chǎn)生價(jià)值的。

    [中圖分類號(hào)]G64

    [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

    [文章編號(hào)]1673- 0046(2016)1- 0071- 04

    *基金項(xiàng)目:河北省高等教育學(xué)會(huì)“十二五”規(guī)劃2015年度課題:基于“眾創(chuàng)空間”的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)建設(shè)研究,課題編號(hào):GJXH2015- 263,階段性研究成果;河北省人力資源社會(huì)保障科研合作2015年度課題:基于“眾創(chuàng)空間”的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)啟示研究,課題編號(hào):JRSHZ- 2015- 01007,階段性研究成果;河北省人力資源和社會(huì)保障課題研究2015年度課題:基于“生態(tài)圈”理論的大學(xué)生就業(yè)環(huán)境優(yōu)化與建設(shè)研究,課題編號(hào):JRS- 2015- 1019,階段性研究成果

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