全面閱讀是文學(xué)作品與閱讀者坦誠(chéng)相見(jiàn)的方法

包秋艷

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要注重在課堂滲透關(guān)于整本書(shū)閱讀的理念，激發(fā)學(xué)生對(duì)整本書(shū)閱讀的期待，幫助學(xué)生找到高效閱讀整本書(shū)的個(gè)性化策略，讓學(xué)生感受到自身精神環(huán)境的升華，進(jìn)而彌補(bǔ)學(xué)生讀“書(shū)”不多的問(wèn)題。

一、激發(fā)學(xué)生對(duì)整本書(shū)閱讀的期待

“整本書(shū)”放在那里，是不會(huì)獨(dú)自釋放如涓涓細(xì)流的魅力的，學(xué)生也不可能產(chǎn)生對(duì)整本書(shū)閱讀的期待。需要教師做一個(gè)學(xué)生與書(shū)籍“初識(shí)”的引薦者。所謂的引薦者也不必做得太多，只需將學(xué)生引到書(shū)籍的“門(mén)廊”之前，讓學(xué)生發(fā)出第一聲驚嘆。如果做得太多，完全將學(xué)生引到書(shū)籍的大殿，會(huì)讓學(xué)生喪失好奇心。正如考留達(dá)克所說(shuō)：“一個(gè)人的智慧不是一個(gè)器具，等待老師去填滿;而是一塊可以燃燒的煤，有待于老師去點(diǎn)燃?！?/p>

以《玩偶之家》為例，這篇?jiǎng)∽魇且撞飞罹叽硇缘纳鐣?huì)問(wèn)題劇，也是首個(gè)真正意義上的女性主義劇本。主要表現(xiàn)了娜拉作為一位女性在家庭和愛(ài)情中做出的犧牲，以及認(rèn)清丈夫的真面目后對(duì)婚姻關(guān)系的重新認(rèn)知——“婚姻必須建立在平等的基礎(chǔ)上”。結(jié)尾，娜拉走出這座生活過(guò)的房子，決然的砰的一聲關(guān)上玩偶之家的大門(mén)。故事在這里戛然而止，但娜拉出走的余音不可斷絕，讓人對(duì)娜拉接下來(lái)的生活充滿遐想。對(duì)于這篇?jiǎng)∽鞫?，篇幅不算太長(zhǎng)，但由于學(xué)生對(duì)這篇故事早有耳聞，所以對(duì)整本書(shū)的閱讀并沒(méi)有表現(xiàn)出很大的積極性。為此，教師可進(jìn)行問(wèn)題的設(shè)置，讓所設(shè)置的問(wèn)題與學(xué)生原有的認(rèn)知產(chǎn)生沖突，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)整本書(shū)閱讀的欲望，讓學(xué)生重新“扣響”這扇厚重的門(mén)。例如，教師可以問(wèn)這樣一個(gè)問(wèn)題：“提到《玩偶之家》，大家就會(huì)想到女性的生存問(wèn)題，但是大家有沒(méi)有用現(xiàn)代的眼光打量娜拉這個(gè)人物，是否想過(guò)，娜拉如果克服人格的缺陷后，會(huì)不會(huì)有不一樣的結(jié)局？”這些問(wèn)題都是學(xué)生不曾想過(guò)或接觸過(guò)的，所以新穎且與原有認(rèn)知背離的問(wèn)題，會(huì)成功地激發(fā)學(xué)生對(duì)整本書(shū)閱讀的熱切欲望。

二、幫助學(xué)生找到高效閱讀整本書(shū)的個(gè)性化策略

“讀書(shū)全靠自用功”，教師不過(guò)是把學(xué)生帶到書(shū)旅上的引路人。那么作為引路人形象的教師，如何幫助學(xué)生找到一種適合自己的高效閱讀整本書(shū)的個(gè)性化策略呢？教師必然要比學(xué)生還要了解學(xué)生比較擅長(zhǎng)的閱讀方法，方法的應(yīng)用要建立在對(duì)書(shū)本內(nèi)容特點(diǎn)的了解上。教師可以先了解整本書(shū)閱讀教學(xué)中所涉及的書(shū)籍內(nèi)容，知道要讓學(xué)生以什么樣的態(tài)度去讀。然后引導(dǎo)學(xué)生細(xì)化自己的閱讀方法，找到高效閱讀整本書(shū)的個(gè)性化策略。

還以易卜生的《玩偶之家》為例，這篇?jiǎng)∽骷怃J地批評(píng)了十九世紀(jì)的婚姻模式——婚姻中的男女不平等，以及婚姻關(guān)系中，女性這一弱勢(shì)群體的生存窘狀。可以說(shuō)，《玩偶之家》這一作品為我們展示的不僅是一個(gè)故事，還是一個(gè)問(wèn)題。問(wèn)題之“繩”拋給師生，希望師生通過(guò)思考攀緣而上?！锻媾贾摇穼儆谛枰陂喿x過(guò)程中細(xì)細(xì)咀嚼消化的作品。教師先將這一點(diǎn)轉(zhuǎn)達(dá)給學(xué)生后，再引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的高效閱讀整本書(shū)的個(gè)性化策略。如，有些學(xué)生喜歡通過(guò)粗讀概括每一幕的內(nèi)容，并將第一幕概括為娜拉和丈夫海爾茂表面上相親相愛(ài)的關(guān)系，將第二幕概括為娜拉內(nèi)心的不平靜，將第三幕概括為與丈夫的決裂，以及娜拉的出走。在粗讀之后，又進(jìn)行細(xì)讀，通過(guò)一些字句，透過(guò)字里行間，了解娜拉的性格，以及娜拉為丈夫做出的犧牲。還有丈夫?qū)⒛壤?dāng)作玩偶的一些表現(xiàn)描寫(xiě)。進(jìn)而一點(diǎn)點(diǎn)了解劇作的標(biāo)題——《玩偶之家》或《傀儡之家》。有些學(xué)生因?yàn)閷?duì)這部劇作比較熟悉，所以直接進(jìn)行細(xì)讀，畫(huà)出三幕中關(guān)鍵的字句，如第一幕畫(huà)下：“我的小鳥(niǎo)兒又唱起來(lái)了”“小松鼠兒什么時(shí)候回來(lái)的”“誰(shuí)也不會(huì)相信一個(gè)男人養(yǎng)活你這么一只小鳥(niǎo)兒要花那么些錢(qián)”等句，并標(biāo)注：雖然看起來(lái)關(guān)系親密，但是通過(guò)這樣的稱(chēng)呼可以了解到海爾茂和娜拉關(guān)系的不平等。第二幕畫(huà)下娜拉向海爾茂懇求語(yǔ)句，進(jìn)一步表現(xiàn)二人關(guān)系的不平等以及海爾茂的道貌岸然。第三幕是高潮，學(xué)生畫(huà)下關(guān)于二人決裂的句子。還有些學(xué)生遵循閱讀先要了解寫(xiě)作背景的閱讀規(guī)則，首先對(duì)這篇?jiǎng)∽鲃?chuàng)作的背景進(jìn)行一番搜集。了解到《玩偶之家》是易卜生根據(jù)自己的親身經(jīng)歷寫(xiě)成的，娜拉的原型是勞拉，她對(duì)丈夫真心實(shí)意，為了給丈夫治病，偷偷舉債。但丈夫知道這件事后，責(zé)怪勞拉敗壞他的名聲，毀壞他的前途。最后，勞拉得了精神病，被送到精神病院，她的丈夫在這個(gè)時(shí)候提出離婚。在了解寫(xiě)作背景后，學(xué)生接下來(lái)的閱讀也會(huì)省時(shí)省力。對(duì)此，雖然學(xué)生的閱讀方法有所不同，但是這些方法殊途同歸，都會(huì)使學(xué)生從閱讀中獲益。當(dāng)然，一些學(xué)生的閱讀方法是相同的，教師可以根據(jù)自己對(duì)學(xué)生的理解，將方法使用相同的學(xué)生組成讀書(shū)小組，利于他們閱讀方法的進(jìn)一步完善。

三、讓學(xué)生感受到自身精神環(huán)境的升華

閱讀可以陶冶心靈，啟發(fā)智慧。對(duì)于學(xué)生也是如此，整本書(shū)的閱讀使學(xué)生形成更廣闊的認(rèn)知視野，其受益程度也是篇章只言閱讀無(wú)法媲美的。但是學(xué)生在閱讀之后普遍都沒(méi)有很深的感受，其表現(xiàn)的狀態(tài)就像吃了一頓寡然無(wú)味的飯菜，實(shí)際上所閱讀的作品如“佳肴美饌”，實(shí)在可惜。教師要重點(diǎn)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)：閱讀的合理狀態(tài)是能夠感受到自身精神環(huán)境的升華。簡(jiǎn)而言之，就是要感受到作品中的深刻思想已經(jīng)向自己的生命中轉(zhuǎn)移并滲透。

還以《玩偶之家》為例，向?qū)W生傳達(dá)婚姻觀念，家庭關(guān)系的處理方式還尚早，但是男女平等價(jià)值觀念的滲透則恰逢時(shí)機(jī)。教師可從這一角度出發(fā)，啟發(fā)學(xué)生思考在閱讀這部劇作之前提出的問(wèn)題，即：“用現(xiàn)代的眼光打量娜拉這個(gè)人物，分析娜拉身上的人格缺陷，討論如果娜拉克服人格的缺陷后，會(huì)不會(huì)有不一樣的結(jié)局”。很多學(xué)生根據(jù)閱讀的印象進(jìn)行回答：娜拉具有回避性人格缺陷，從她對(duì)批評(píng)極其恐懼可以看出。還有學(xué)生認(rèn)為娜拉是討好型人格，一味地討好丈夫，而忽視自己的感受，這是無(wú)原則的善良導(dǎo)致的。當(dāng)舉出娜拉具備的人格缺陷后，一些學(xué)生繼續(xù)討論如果娜拉克服這兩種人格缺陷后的結(jié)局。有學(xué)生設(shè)想可能在起初，娜拉就會(huì)制止自己丈夫叫自己小鳥(niǎo)和小松鼠。也不會(huì)偽造簽名向別人借錢(qián)。還有學(xué)生認(rèn)為借錢(qián)是因?yàn)榕魅斯屏迹缅X(qián)為丈夫治病，但是她應(yīng)該想到和丈夫一起分擔(dān)，不至于使自己陷入焦慮恐懼的狀態(tài)。為了不使學(xué)生將矛頭全部指向娜拉，教師還要讓學(xué)生繼續(xù)分析娜拉的丈夫如果換一種方式，沒(méi)有男女不平等的觀念作祟，結(jié)局會(huì)是怎樣的。許多學(xué)生圍繞這一點(diǎn)，對(duì)娜拉的丈夫進(jìn)行徹頭徹尾的改頭換面，尊重娜拉，理解娜拉，看到娜拉為自己付出而感到疼惜，他們的婚姻會(huì)十分美好。另外娜拉的出走也是閱讀的重點(diǎn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考，娜拉為什么出走，并設(shè)想娜拉出走以后的故事。這些問(wèn)題是對(duì)整本書(shū)內(nèi)容的梳理，也是對(duì)整本書(shū)閱讀的升華，學(xué)生通過(guò)思考、討論、回答，會(huì)得到自身精神環(huán)境的升華。

“整本書(shū)閱讀”聽(tīng)起來(lái)似乎是一份沉重的任務(wù)，所以有些學(xué)生會(huì)望而卻步，心理上的拒絕態(tài)度會(huì)在無(wú)形中影響學(xué)生的閱讀積極性，甚至影響學(xué)生的閱讀能力的發(fā)揮。因此，教師首先要激發(fā)學(xué)生對(duì)整本書(shū)的閱讀期待，使學(xué)生接受整本書(shū)閱讀任務(wù)。然后再對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀策略的引導(dǎo)，使整本書(shū)閱讀成為個(gè)人化的興趣活動(dòng)。為了避免學(xué)生只徘徊在整本書(shū)閱讀的淺灘，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀的深入，進(jìn)而讓學(xué)生感受到自身精神環(huán)境的升華。