初中語(yǔ)文線上教學(xué)與課堂教學(xué)的有效銜接與融合

石磊 任正君

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是隨著當(dāng)今科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)科技與教育領(lǐng)域相結(jié)合的一種新的教育形式。尤其“新冠”期間，網(wǎng)絡(luò)線上教學(xué)成為中學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段。作為初中語(yǔ)文教師，要積極順應(yīng)時(shí)代要求，結(jié)合學(xué)生和學(xué)科特點(diǎn)，充分利用線上教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)線上和線下課堂教學(xué)的有效銜接與融合。

筆者在實(shí)踐基礎(chǔ)上，積極探索互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下行之有效的新型教學(xué)模式、學(xué)習(xí)模式，力求選擇適合學(xué)生的線上教學(xué)模式，將線上教學(xué)和課堂教學(xué)有效銜接與融合，增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)魅力，提升學(xué)科育人質(zhì)量。

一、線上教學(xué)中遇到的突出問(wèn)題

1.聽(tīng)課學(xué)生人數(shù)參差不齊，學(xué)生學(xué)習(xí)有虛假化現(xiàn)象。部分學(xué)生不能堅(jiān)持線上學(xué)習(xí)，老師看到學(xué)生在線，但實(shí)際上并沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)課，學(xué)習(xí)時(shí)間不夠就離線，退出直播玩手機(jī)。

2.教學(xué)效果和質(zhì)量無(wú)法直觀呈現(xiàn)。教師與學(xué)生不在同一個(gè)空間，無(wú)法真實(shí)面對(duì)面授課，學(xué)生參與課堂缺失。一方面體現(xiàn)在學(xué)生參與性不夠，師生交流互動(dòng)方式單調(diào)，缺少面對(duì)面的情感交流;另一方面體現(xiàn)在情感缺失，教學(xué)中教師既看不到學(xué)生的動(dòng)作、表情，也聽(tīng)不到來(lái)自學(xué)生的聲音，主要是通過(guò)文字傳輸?shù)姆绞竭M(jìn)行交流，師生眼神交流，學(xué)生筆記等難以同時(shí)關(guān)注。教師無(wú)法像傳統(tǒng)課堂那樣根據(jù)學(xué)生的聽(tīng)課狀態(tài)及時(shí)調(diào)整教學(xué)。

3.學(xué)生兩極分化現(xiàn)象更加嚴(yán)重。線上教學(xué)教師監(jiān)管鞭長(zhǎng)莫及，學(xué)生欠缺經(jīng)歷探究發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，只是記憶概念知識(shí)，或者進(jìn)行疑難點(diǎn)的解答，缺乏深度學(xué)習(xí)，更因?yàn)閭€(gè)體學(xué)習(xí)習(xí)慣品質(zhì)的差異導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果各不相同。自主學(xué)習(xí)習(xí)慣好、自我管理能力強(qiáng)的學(xué)生學(xué)習(xí)效率極高;自主學(xué)習(xí)習(xí)慣差、自我管理能力差的學(xué)生，加之家長(zhǎng)監(jiān)督缺位，線上教學(xué)等于沒(méi)有教學(xué)。

4.教學(xué)任務(wù)難以落實(shí)。一部分家長(zhǎng)確實(shí)沒(méi)有能力輔導(dǎo)孩子，或不能理解和領(lǐng)會(huì)老師對(duì)學(xué)生提出的學(xué)習(xí)要求，很多學(xué)生的作業(yè)不能在規(guī)定時(shí)間上交且數(shù)量不夠，給教師批改檢查帶來(lái)巨大難度，很多時(shí)候老師在釘釘、微信、QQ群反復(fù)提醒并催促孩子們交作業(yè)，依然效果不佳。已交作業(yè)無(wú)法辨別是自己所寫還是網(wǎng)上抄襲復(fù)制，更有個(gè)別學(xué)生不交作業(yè)，老師無(wú)法處理。

5.個(gè)別家長(zhǎng)不重視、不支持。學(xué)生成績(jī)較差或家長(zhǎng)因復(fù)工復(fù)產(chǎn)外出打工不在家或家庭條件限制等，導(dǎo)致個(gè)別學(xué)生無(wú)法參加或不愿意參加線上教學(xué)，作業(yè)也不能及時(shí)完成。

6.教學(xué)效果有待檢驗(yàn)。有時(shí)因?yàn)榫W(wǎng)速的問(wèn)題，會(huì)造成信息不完整、卡頓的現(xiàn)象，導(dǎo)致教師無(wú)法掌控教學(xué)過(guò)程，當(dāng)堂教學(xué)任務(wù)難以完成。教與學(xué)配合不緊密，不能同頻共振，影響了線上教學(xué)質(zhì)量。

二、線上教學(xué)已積累的成功經(jīng)驗(yàn)

1.促進(jìn)了師生教與學(xué)觀念的更新。初中語(yǔ)文教學(xué)中，師生依然可以利用線上平臺(tái)翻轉(zhuǎn)課堂和互動(dòng)教學(xué)，繼續(xù)“古詩(shī)天天背”“名著閱讀打卡”和利用家校本完成作業(yè)等，充分利用網(wǎng)絡(luò)和課余時(shí)間提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生核心素養(yǎng)。

2.線上檢測(cè)后能夠馬上呈現(xiàn)錯(cuò)誤原因及精準(zhǔn)推送補(bǔ)充練習(xí)。傳統(tǒng)考試往往要過(guò)段時(shí)間才會(huì)公布結(jié)果，學(xué)生關(guān)注點(diǎn)在分?jǐn)?shù)而不是錯(cuò)誤點(diǎn)，容易淡化錯(cuò)題的分析，而線上測(cè)試可以彌補(bǔ)這些不足。

3.倡導(dǎo)推薦居家閱讀。每天線上名著閱讀打卡，學(xué)生上傳用自己喜歡的方式進(jìn)行配樂(lè)誦讀視頻，老師點(diǎn)評(píng)，擇優(yōu)在班級(jí)群播放，既可提升學(xué)生的語(yǔ)感和誦讀水平，也可形成競(jìng)讀氛圍，最終養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，提升閱讀能力和素養(yǎng)，拓寬學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)視野。

4.多種方式向?qū)W生推送適合學(xué)情的各種學(xué)習(xí)資源。線上學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師可以推送精品課和大量學(xué)習(xí)資源資料，會(huì)努力做到線上教學(xué)的每節(jié)課都是精品課，許多學(xué)生因此學(xué)會(huì)了邊看微課邊對(duì)課文做注釋筆記，反復(fù)看視頻回放直到理解為止，這對(duì)他們自主復(fù)習(xí)、自主練習(xí)非常有幫助。

5.學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)了自己教自己。線上教學(xué)針對(duì)性推送學(xué)習(xí)內(nèi)容和分享展示大量?jī)?yōu)秀作業(yè)、優(yōu)秀學(xué)習(xí)筆記等，把“學(xué)”放到最大，學(xué)生通過(guò)對(duì)比、參照和模仿，學(xué)習(xí)借鑒別人的長(zhǎng)處，不斷改變學(xué)法技巧，進(jìn)而提升自主學(xué)習(xí)力，提高學(xué)習(xí)效率。

三、線上教學(xué)與課堂教學(xué)

有效銜接融合之我見(jiàn)

1.對(duì)學(xué)生居家在線學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢測(cè)評(píng)估和調(diào)研摸底。廣泛收集信息，了解學(xué)生在線上學(xué)習(xí)期間有效的學(xué)習(xí)方式方法，根據(jù)學(xué)生在線學(xué)習(xí)調(diào)研情況有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和補(bǔ)學(xué)輔導(dǎo)，彌補(bǔ)線上教學(xué)只聽(tīng)不做的缺陷。個(gè)性問(wèn)題特制學(xué)習(xí)菜單，鼓勵(lì)學(xué)生回看教學(xué)視頻、自主復(fù)習(xí)等方式解決線上教學(xué)疏漏;共性問(wèn)題白天可在學(xué)校輔導(dǎo)課逐步解決，晚間也可繼續(xù)利用釘釘平臺(tái)線上答疑解惑。

2.總結(jié)線上教學(xué)，形成教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。進(jìn)行“學(xué)后反思”和“角色改變”，組織學(xué)生把零散行為梳理提煉成可供其他學(xué)生復(fù)制、直接使用的經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ?。開展經(jīng)驗(yàn)推廣交流專題課，組織優(yōu)秀學(xué)生用錄視頻或展示學(xué)習(xí)成果等形式介紹線上學(xué)習(xí)。捕捉可放大的經(jīng)驗(yàn)，延續(xù)線上學(xué)習(xí)的有效“學(xué)法”，從學(xué)科經(jīng)驗(yàn)維度去“撿”線上學(xué)習(xí)的“金子”。

3.大膽積極地實(shí)踐翻轉(zhuǎn)課堂。新課前在釘釘家校本布置預(yù)習(xí)，上傳預(yù)習(xí)課件和課文朗讀視頻等相關(guān)資料，助力學(xué)生線上預(yù)習(xí)，并提交預(yù)習(xí)作業(yè)，教師批閱歸納匯總后，可在第二天對(duì)學(xué)生的疑點(diǎn)、難點(diǎn)二次備課后在課堂上集中解決。養(yǎng)成自主預(yù)習(xí)和拓展學(xué)習(xí)的習(xí)慣，延伸課堂外學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)習(xí)容量，提升學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

4.指導(dǎo)推進(jìn)學(xué)生居家閱讀，讓學(xué)生愛(ài)上閱讀，堅(jiān)持閱讀，享受閱讀。在線上推薦名著與美文欣賞，也可師生共讀一本書，制定讀書計(jì)劃，每天閱讀一定的章節(jié)，線上分享讀書音視頻，交流讀書心得，抒寫讀書感想。倡導(dǎo)師生讀寫結(jié)合，增進(jìn)師生互動(dòng)交流。表現(xiàn)優(yōu)異的同學(xué)可推薦為本學(xué)期的班級(jí)“閱讀之星”，通過(guò)線上經(jīng)典詩(shī)文“天天背”和閱讀書籍提升人文素養(yǎng)水平，夯實(shí)思想底蘊(yùn)、文化底蘊(yùn)，升華家國(guó)情懷、人文情懷，提升學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

5.組合推進(jìn)，資源共享。努力做到線上推送的都是精品課，都能吸引更多的學(xué)生。利用線上教育，把學(xué)生的學(xué)習(xí)引向深入、引向有效，通過(guò)綜合知識(shí)整合、實(shí)踐性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)等手段，進(jìn)一步拓展知識(shí)面，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用、知行并進(jìn)。

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下初中語(yǔ)文教學(xué)要在傳統(tǒng)課堂的基礎(chǔ)上，教師選擇適合自己學(xué)生的線上教學(xué)模式。將線上教學(xué)和課堂教學(xué)有機(jī)銜接和深度融合，投其所好，活躍氛圍，使學(xué)生最大限度參與，師生有效協(xié)進(jìn)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更有實(shí)踐性、情境性和感受性，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)性和創(chuàng)造性。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)助力語(yǔ)文教學(xué)，不斷開拓學(xué)生視野，豐富語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)，提高語(yǔ)文教育教學(xué)質(zhì)量。

本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題《“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下初中語(yǔ)文線上教學(xué)與課堂教學(xué)有效銜接與融合的實(shí)踐研究》（GS[2020]GHB2736）研究成果。