探究中學開展媒介素養(yǎng)教育的困境及實現(xiàn)路徑

李享

摘要：經(jīng)濟的不斷發(fā)展使得媒介技術也已經(jīng)應用在了各個行業(yè)中，并且對行業(yè)的發(fā)展也起到了巨大的推動作用。在中學教育中，各個中學也開始引入媒介技術，實踐證明，將媒介技術發(fā)展融入到中學生的日常生活，對中學生的身心健康全面發(fā)展有著重要的影響。因此，在中學教育過程中，學校和教師都應當重視媒介素養(yǎng)教育，注重相關的教材內(nèi)容，課程目標，培養(yǎng)方向等的設定，真正促進學生綜合素質的培養(yǎng)。本文作者就從不同角度詳細闡述了在中學階段如何開展媒介素養(yǎng)教育的具體措施，希望能夠為相關教師帶來幫助。

關鍵詞：中學;媒介素養(yǎng)教育;困境及實現(xiàn)路徑

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-09-353

引言：現(xiàn)階段很多中學對媒介素養(yǎng)教育還沒有引起足夠的重視，并且在相關方面也沒有完善的措施和監(jiān)督機制，但是信息技術的快速發(fā)展是毋庸置疑的，信息資源的使用也是日漸增長的，在中學階段開展媒介素養(yǎng)教育也具有非常重要的實踐意義。在現(xiàn)階段人們獲取信息形式越來越多樣化的當下，培養(yǎng)中學生如何解讀，識別，判斷有用的信息也是非常重要的。

一、在中學階段開展媒介素養(yǎng)教育的重要意義

（一）可以有助于中學生形成正確的思想觀念

中學階段是學生價值觀，人生觀，世界觀以及思維習慣養(yǎng)成的關鍵時期，處在當下媒介傳播大量的環(huán)境下，學生每天都能夠接受來自網(wǎng)絡以及其他自媒體平臺的信息資源，如果學生沒有良好的思想觀念，那么很容易被負面的文件信息造成影響，甚至影響學生的身心健康。中學階段培養(yǎng)學生的重點是幫助學生養(yǎng)成良好的人生觀，價值觀，具備較高的政治認同感以及良好的學習意識，由此可見，培養(yǎng)中學媒介素養(yǎng)可以幫助學生形成正確的思想觀念。

（二）有助于提升中學生的綜合素質

隨著國家經(jīng)濟的不斷發(fā)展，社會對人才的需求越來越多樣化，高分低能的人才在將來必然會受到淘汰，只有具有綜合能力較高的人才才能在社會上發(fā)展得更加良好。媒介的發(fā)展已經(jīng)深深影響著中學生的學習和生活，在這樣的環(huán)境下，通過媒介素養(yǎng)培養(yǎng)學生綜合能力的提升，幫助學生養(yǎng)成鑒別知識的能力，運用媒介傳播的相關知識解決自己的問題，同時還能夠促進學生學習思維的轉變與完善，進而幫助學生恒在以后的學習與生活中有著更加良好的基礎。

二、現(xiàn)階段中學媒介素養(yǎng)教育開展的困境

（一）在上世紀九十年代開始，國外很多國家就采用媒介素質教育的方式對中學生展開相關教學，并且在聯(lián)合國教科文組織還有相關的報告作為支撐依據(jù)。其中以英國、德國、法國等發(fā)達國家采用該教學理念的應用范圍最廣，取得了明顯的教學效果。在世界范圍內(nèi)，運用該教學理念對中學階段的學生展開相關教學已經(jīng)成為一個較為普遍且常用的教學技巧，并且很多國家將其納入到提高國民素質與教學素質的組織結構中，由此可見該教學理念的科學性。但是，對于我國的教學而言，特別是針對中小學教學實踐的開展中，青少年的媒介素養(yǎng)教育有著發(fā)展滯后起步較晚的特點，因此，相關單位應當重視在中學階段加入媒介素養(yǎng)教育的實施。雖然媒介素養(yǎng)還沒有列入必修課程，對學生的考試，升學等也沒有影響，但是從長遠角度來講，媒介素養(yǎng)能夠對學生一生起到重要的意義。

（二）在我國，部分一線城市或者是較為發(fā)達的城市，在針對中小學教學中，已經(jīng)普遍引入媒介素質教學的教育理念。但是在實際應用的過程中發(fā)現(xiàn)，該教學理念的應該依舊會與 與政治掛鉤，帶有濃重的思政教育意味，授課內(nèi)容也非常單調，對學生只是進行簡單的道德引導，教課方式也采用傳統(tǒng)的教師教學生講的形式，學生只是被動地接受知識，并沒有從內(nèi)心意識到媒介素養(yǎng)的重要性，從這一現(xiàn)象表明，現(xiàn)階段中學媒介素養(yǎng)教育在教學目標以及教學內(nèi)容上仍有不足之處。

（三）除此之外，師資力量等客觀條件也是影響中國媒介素養(yǎng)教育落后的主要原因，媒介素養(yǎng)教育已經(jīng)成為新型的教育學理念，但是在中國，關于這方面的專業(yè)教師并沒有覆蓋到全國多數(shù)中學教師隊伍中，由于師資力量匱乏，學生的媒介素養(yǎng)效果也并沒有提升，并且由于教師的缺少，雖然用考核來作為硬性指標，但是學生學習起來也并沒有理想的效果。

三、在中學階段開展媒介素養(yǎng)教育的實現(xiàn)路徑

（一）政府牽頭，社會參與

要想加強媒介素養(yǎng)教育，政府的相關部門應該承擔其牽引與帶頭的作用。在我國的領導體制中，政府的作用是十分明顯的，其相關政策的實施，能夠給該教學理念更好的發(fā)展空間，幫助媒介素質教育更好的在我國中小學教學中立足于發(fā)展。在政府牽頭的工作落實中，政府部門可以采用資金扶持、政策扶持等多種方式促進媒介素質教學理念的發(fā)展，通過政府的宏觀調控能力來實現(xiàn)該教學方式的迅速發(fā)展與全面落實。

（二）校企合作開發(fā)相關課程

中學也應當加快自身發(fā)展的步伐，不斷建立和學生學習需求相匹配的媒介素養(yǎng)要求及相關的教育體系，并且不斷完善教學目標以及課程體系，明確人才培養(yǎng)目標，然后將這些目標分解在日常教學工作中。同時，有條件的中學也可以積極借鑒國內(nèi)外成功的案例，比如組織專業(yè)研究團隊，聘請相關領域學者來校進行講座等。例如，某校為了推廣該教學方式，該校在本地區(qū)內(nèi)進行公益講座的方式給中小學院校進行該教學理念的普及，極大程度地推動了該教學理念在我國中小學院校內(nèi)的發(fā)展與運用。通過講座的方式，能夠更加直觀與全面的給相關學習傳播該教學理念，是推動媒介素質教育快速普及教育體系的有效措施。

（三）因地制宜確立具體目標

各地中小學應當意識到，依靠自身力量發(fā)展媒介素養(yǎng)教育并不是以一個獨立科目存在的，而是應當發(fā)揮各個學科之間的教育，合理滲透在學生學習的各個環(huán)節(jié)中。當然，在混合教學中，學校也應當注意要制定因地制宜，合理的媒介素養(yǎng)教育目標，具體而言，可以通過以下幾個方面開展。第一，媒介共存力。國外學者曾經(jīng)提出過魚是否知道自己是濕的這一理念，人們對該問題的猜測是魚兒不知道自己是濕的。其主要原因就是魚本來就生活在水中，對干濕已經(jīng)沒有明顯的感知力。正如該理念下，如果媒介教育完全滲透到中小學階段的教學中，中小學學生就不能感知到該教學方式的特殊性，就能夠更好地更好地開展相關的教學實踐。在新時代下，數(shù)字化技術與計算機技術成為人們生活中常見的技術之一，在開展教學的過程中，教師可以充分地將其運用到教學中，實現(xiàn)該教學方式的合理發(fā)展。第二，媒介認知力。教師應當發(fā)揮引導作用，帶領學生仔細分析日常媒介內(nèi)容，區(qū)分八卦新聞，權威，道聽途說等的信息。第三，媒介批判力。媒介素養(yǎng)主要目標就是培養(yǎng)學生對信息批判能力，不斷促使學生自我能力的提升，引導學生帶著批判性思維去解讀身邊的新聞和事物。比如熱門新聞的反轉，朋友圈的毒雞湯，網(wǎng)紅的產(chǎn)生，手機刷屏，依賴網(wǎng)絡，游戲成癮，網(wǎng)絡隱私泄露，流量跑過質量等。第四，媒介使用力。教師在針對中小學學生進行相關教學實踐的時候，可以充分利用媒介去進行教學，將媒介作為提高自身知識儲備量的一種手段，并且學會使用各類媒體平臺發(fā)表自身正向的觀點和看法。當然，除了教師自己運用媒介提高自身的能力以外，教師還需要注意自己的教學方式與課堂言行，需要傳播正能量，弘揚主旋律，通過這幾種目標式的教育方式，相信學生能夠更加深刻體會到媒介素養(yǎng)的意義。

（四）不斷提升教師的媒介素養(yǎng)，更新教師的觀點

素質教學是當下階段教學中重點強調的一種教學方式，不論是對教師而言還是對學生而言，都有著明顯的作用。在素質教育理念下，教師是學生的引導者，學生是課堂的主體。在此基礎上，教師在引導學生進行學習的過程中，駕駛的媒介素養(yǎng)在一定程度上會直接影響到學生相關能力及素養(yǎng)的建立與提高。在當下階段中，教師需要重點提高自身的媒介素養(yǎng)，以確保能夠給學生展開更加科學的引導教學。在提高教師媒介素養(yǎng)的工作中，學校需要不斷強化對教師相關能力與素顏的培養(yǎng)過，可以采用講座，辦理學習班等方式對教師進行相關能力的提高。例如，在針對媒介素養(yǎng)的講座中，學校可以專門舉辦媒介素養(yǎng)教育理念進化史講座，要求老師們重點去學習，進而提高教師的相關素養(yǎng)。另外，在校方，還需要鼓勵教師之間進行該教學方式的互動與交流，通過對媒介素質教學理念的探討來提高教師的相關素養(yǎng)，更新教師的教學觀點。

（五）建立科學的機制，完善監(jiān)督制度

任何一項政策的推進都離不開完善的制度支持，推進媒介素養(yǎng)教育也應當建立在建立和完善考核制度基礎之上，因此中學應當結合學界研究和業(yè)界實踐的特點，結合學生的基本學情，身心發(fā)展規(guī)律，性質愛好等特點，科學開展媒介素養(yǎng)教育，加快腳步，盡快建立其對中小學生媒介素養(yǎng)的評價體系，并根據(jù)當下的該教育理念的發(fā)展情況制定相應的評價標準。在針對學生該評價體系的建立中，其中可以涵蓋學生的理解能力、反洗能力、判斷能力等，實現(xiàn)對學生的綜合考核。另外，在該體系的建立中，還可以添加學生互評，教師互評等模塊，實現(xiàn)評價體系的科學完整建立，為學生將來的學習和發(fā)展作參考，這樣才能真正提升中學生媒介素養(yǎng)水平。

總結：總而言之，媒介素養(yǎng)教育的根本標準是幫助學生對大眾媒介的本質有判斷能力，懂得使用媒介技術為日常生活帶來的影響。中學階段，學校應當聯(lián)合教師不斷促進學生媒介素養(yǎng)的提升，真正培養(yǎng)學生綜合能力，為國家培養(yǎng)大量有用的人才。

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