試分析中?；@球教學(xué)中分組教學(xué)的開展

吳浩賢

摘要：在當(dāng)今教育教學(xué)不斷變革的環(huán)境下，中專體育教育教學(xué)工作出現(xiàn)了新的發(fā)展方向，同時也面臨了新的問題和新的機遇?；@球運動是一種極具團體性、觀賞性、競技性以及健身性多位一體的體育運動，其不僅可以提升中專生的身體素質(zhì)，還能培養(yǎng)中專生的團隊意識、競技意識、創(chuàng)新精神，為中專生的往后發(fā)展和就業(yè)奠定堅實的基礎(chǔ)。文章就中?；@球教學(xué)現(xiàn)狀切入，從摸底學(xué)生基本情況、合理分組開展教學(xué)、強化小組組長引導(dǎo)三個方面探索了中?；@球教學(xué)中分組教學(xué)開展的策略。

關(guān)鍵詞：中專籃球;教學(xué)策略;分組教學(xué);教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-09-345

籃球運動規(guī)則復(fù)雜，運動過程中情況多變，運動強度較大，對于運動者的身體素質(zhì)要求較高，且能夠提升運動過程中運動者的協(xié)調(diào)能力和合作能力。由于長期受到就業(yè)和升學(xué)壓力的影響，中?；@球教學(xué)質(zhì)量和水平一直不高，籃球課程被其他課程占用的情況也較為普遍。而且中?；@球教師往往依據(jù)教育教學(xué)大綱要求，落實教學(xué)任務(wù)。這就造成教育教學(xué)過程沒有體現(xiàn)籃球教學(xué)的趣味性、差異性、有效性，學(xué)生參與籃球運動的積極性不高，籃球教學(xué)的價值也沒有得到發(fā)揮。中專生個體差異較大，身體素質(zhì)不一，實施分組教學(xué)可以拓展中專生籃球思維，推動中專生籃球個性和籃球技術(shù)的發(fā)展，有利于促進中專生的長遠發(fā)展。

一、中?；@球教學(xué)現(xiàn)狀

受到就業(yè)壓力和升學(xué)壓力的影響，現(xiàn)階段我國大部分中專生基本上都是全身心投入到知識學(xué)習(xí)和崗位實踐的過程中，對于身體健康、體育教育的關(guān)注度不高，且大部分中專教師也是認為順利完成“就業(yè)”才是硬道理[1]。盡管部分中專生已經(jīng)開始轉(zhuǎn)變這種觀念，但是整體而言，我國大部分中專生在籃球教學(xué)過程中參與度依然較弱，具體表現(xiàn)在教師和學(xué)生兩個層面。

從教師層面進行分析，由于就業(yè)壓力加大，很多中專體育課往往都被崗位實踐、專業(yè)技能培養(yǎng)等課程占據(jù)。專業(yè)任課教師利用體育課進專業(yè)技能和專業(yè)理論教學(xué)，其目的是為了讓學(xué)生更多學(xué)習(xí)技能適應(yīng)崗位[2]。這就導(dǎo)致中專生即便有參與籃球運動或者籃球教學(xué)的想法，也沒有機會參與。此外，籃球教學(xué)長期受不到重視，教育教學(xué)也較為散漫，課堂教學(xué)也充滿隨意性，沒有實際教學(xué)意義。很多中?；@球教學(xué)基本上成為一種游戲化的自習(xí)課堂。

從學(xué)生層面來看，首先是基本上沒有參籃球運動和籃球教學(xué)的可能性。而即便有了參與籃球教學(xué)的可能性，由于學(xué)習(xí)壓力大、教師教學(xué)隨意等問題，也讓籃球教學(xué)成為了放松課程，長此以往學(xué)生也沒有參與積極性。最為重要的是，中專生籃球水平參差不齊，在組織籃球教學(xué)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)進度不一，學(xué)生的參與性和積極性很難調(diào)動起來。

二、中?；@球教學(xué)中分組教學(xué)開展的策略

（一）摸底學(xué)生基本情況

中專生生源具有強烈的差異性，這就造成中專生在籃球技術(shù)和籃球?qū)W習(xí)水平上存在較大差異，有的學(xué)生籃球技術(shù)嫻熟，有的學(xué)生卻對籃球運動知之甚少。要想切實提升中?；@球教學(xué)有效性，促進不同層次和不同類型中專生籃球水平得到提升，開展中專籃球教學(xué)分組教學(xué)過程中首先需要體育教師細致摸排中專生的基本情況，包括但不限于籃球技術(shù)水平、籃球理論認知、身體素質(zhì)水平等。教師根據(jù)摸底學(xué)生的基本情況，將學(xué)生分為不同的小組，針對性開展教學(xué)[3]。

比如，中專籃球教學(xué)過程中，根據(jù)摸底情況教師可以將學(xué)生分為三個不同小組。身體素質(zhì)較弱、籃球理論認知缺乏的學(xué)生為第一組;身體素質(zhì)中等，具備相應(yīng)的籃球知識理論和籃球技術(shù)水平，分為第二組;身體素質(zhì)好，且籃球技術(shù)過硬，作為第三小組。

（2）合理分組開展教學(xué)

中?；@球教學(xué)過程中一旦摸底結(jié)束完成分組，體育教師就需要根據(jù)每個小組的不同情況合理組織教學(xué)活動。這樣，才能讓不同小組的學(xué)生圍繞著與自身籃球水平和籃球技術(shù)相對應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容開展學(xué)習(xí)[4]。

比如，第一小組的學(xué)生主要以籃球基礎(chǔ)理論和籃球基礎(chǔ)動作學(xué)習(xí)為主;第二小組學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容可以將籃球理論知識逐漸弱化，重點突出籃球運動和籃球基礎(chǔ)技巧的案例學(xué)習(xí)，便于學(xué)生的籃球技能的提升;第三小組的學(xué)生，教師可以逐漸將籃球基礎(chǔ)理論和籃球基礎(chǔ)動作學(xué)習(xí)完全淡化，以籃球?qū)菇虒W(xué)、籃球技術(shù)教學(xué)為學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣，同一小組的學(xué)生能夠處于同一水平線上，都能獲取相應(yīng)的籃球水平提升，整體班級的籃球水平也得到了提高，進而保障了中?；@球教學(xué)的整體質(zhì)量。

（3）強化小組組長引導(dǎo)

由于每個小組的籃球教學(xué)內(nèi)容不同，所以教師開展分組教學(xué)的過程中需要有組織、有梯度的開展。在開展第一小組的教學(xué)過程中，第二小組和第三小組進行觀摩學(xué)習(xí)，并鞏固相應(yīng)知識和籃球技能。第一小組教學(xué)結(jié)束之后，教師按照順序開展第二小組的教學(xué)，第一小組和第三小組觀摩學(xué)習(xí)[5]。但是，為了更進一步提升分組教學(xué)有效性，提高學(xué)生的參與度，教師需要強化不同小組組長的引導(dǎo)作用。這樣，在開展對應(yīng)小組的教學(xué)過程中，其他小組的學(xué)生可以在組長的引導(dǎo)之下進行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，促進籃球水平提升。

比如，第一小組在觀摩過程學(xué)習(xí)過程中，小組長可以通過彈跳力、臂力、腰力、碗力的技能訓(xùn)練提升學(xué)生的力量，為他們的身體素質(zhì)奠定基礎(chǔ)，便于他們參與籃球運動;第二小組在觀摩學(xué)習(xí)過程中，小組長可以通過直線跑、繞障礙跑、繞路跑等技能訓(xùn)練引導(dǎo)提升小組成員的身體速度，通過變速趕超、折返跑爬坡跑等提升小組成員學(xué)生的身體耐力。

結(jié)束語：

中專體育教學(xué)作為中專體育訓(xùn)練的重要課程，而籃球教學(xué)又是主干內(nèi)容。所以，中專體育教師應(yīng)當(dāng)在明白籃球教學(xué)意義的基礎(chǔ)上，運用分組教學(xué)方法提升中專生對籃球教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，多樣化開展教學(xué)，促進中專生身體素質(zhì)的發(fā)展。另一方面，中專籃球教學(xué)不僅提升了中專的身體素質(zhì)，還有效推動了中專生的素質(zhì)教育進度，培養(yǎng)了中專生的團隊意識、健康意識、發(fā)展意識和競技意識等，對于促進中專生的往后就業(yè)和升學(xué)等都有有著重要影響。

參考文獻

[1]黃輝.職業(yè)中專學(xué)生參與課外籃球運動現(xiàn)狀的調(diào)查分析[J].財富時代，2020（12）：73-74+77.

[2]董博峰.職業(yè)中?；@球訓(xùn)練的理念與訓(xùn)練技巧探究[J].體育視野，2020（08）：61-62.

[3]王曉飛.探究分組教學(xué)法在職業(yè)中專籃球教學(xué)中的運用[J].山西青年，2020（05）：226.

[4]王俊.互動體驗式教學(xué)在職業(yè)中專體育籃球教學(xué)中的運用分析[J].灌籃，2019（10）：27.

[5]宋衛(wèi)康.分層遞進教學(xué)在職業(yè)中專體育教學(xué)中的運用[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（33）：79.

佛山市三水區(qū)工業(yè)中等專業(yè)學(xué)校