幼小銜接中的家園溝通探究

莫文鈺

摘要：幼小銜接是為了讓孩子適應(yīng)即將到來的小學(xué)生活習(xí)慣，是幼兒教育與小學(xué)教育的銜接;家園溝通就是要讓孩子明白他已經(jīng)是小學(xué)生了，不能像在幼兒園時一樣想做什么老師都會順著，隨時有老師關(guān)注著，可以睡午覺。學(xué)校和家長的作用在幼兒成長教育的路上都發(fā)揮著重要的作用。家長和幼兒教師都是為了孩子好，為了孩子著想的，孩子剛步入新的環(huán)境需要老師格外的關(guān)注心理活動，同時跟家長的交流也需要更多，雙方都應(yīng)互相體諒，已解決孩子的問題為重要原則。

關(guān)鍵詞：幼小銜接;家園溝通;幼兒教師;家長;分析解決;

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-09-337

前言：語言是雙方溝通的必要介質(zhì)，幼兒教師和家長都是影響幼兒身心發(fā)展的兩大方面，所以在溝通中，都應(yīng)文明禮貌，尊重對方;孩子剛到嶄新的環(huán)境，難免有學(xué)習(xí)、作息等方面的問題，幼兒教師在教孩子學(xué)習(xí)的同時，要更加注重與孩子家長之間的溝通，只有家長和老師的有效的溝通，才能實(shí)時解決孩子出現(xiàn)的問題。不要在孩子出現(xiàn)了問題的時候，家長埋怨老師沒有做好工作，老師批評家長沒有觀察到孩子的反常。老師要做好孩子的心理疏導(dǎo)，家長及時觀察孩子的情緒波動與老師做好溝通，才能促使孩子在原有的基礎(chǔ)上獲得進(jìn)步，才能幫助孩子開啟小學(xué)生涯的美好篇章。

一、幼小銜接出現(xiàn)的問題

幼小銜接是孩子成長的必要階段，也是比較重要的一個環(huán)節(jié)，在幼兒園時是培養(yǎng)孩子的性格，以做游戲的方式交給孩子簡單的生活常識和學(xué)習(xí)知識。進(jìn)入小學(xué)后，就開始培養(yǎng)品質(zhì)和良好行為習(xí)慣，通過學(xué)習(xí)幾門課程達(dá)到德育“德、智、體、美勞”全面發(fā)展。當(dāng)孩子剛進(jìn)入小學(xué)這個陌生的環(huán)境時還覺得很新鮮，但強(qiáng)大的知識遷移還有需要遵守的小學(xué)生守則、小學(xué)生行為規(guī)范等束縛了行為，不像在幼兒園那樣自由了，可以經(jīng)常畫畫，不能午睡還要做作業(yè)等一系列的不同，可能會導(dǎo)致孩子厭學(xué)的思想。

二、家園溝通問題

現(xiàn)如今的幼兒教學(xué)領(lǐng)域，家園的溝通體制還不是很完善，在幼兒教師與家長的溝通中，一般都是幼兒教師跟家長反映孩子在學(xué)校的不良表現(xiàn)，使家長在溝通中的地位比較的被動，就會影響溝通的效果。在很多社會新聞中，經(jīng)常有幼兒教師虐待幼兒的情況出現(xiàn)，幼兒還不是獨(dú)立的個體，需要老師的耐心和鼓勵，這就對幼兒教師的素質(zhì)有很高的要求，現(xiàn)如今幼兒一般都是家里獨(dú)生子女，幾個大人帶一個小孩，到了學(xué)校一個大人要帶很多的小孩，總有老師關(guān)注不到孩子的時候，這就需要家長多觀察孩子的行為，發(fā)現(xiàn)不對的及時向老師溝通。

三、幼小銜接中家園溝通問題探究及策略

幼兒教師是幼兒的啟蒙老師，扮演著非常重要的角色，用真誠取得家長的信任;在與家長溝通是，對待學(xué)生的評價要客觀公正;講話就要有理有據(jù)體現(xiàn)出幼兒教師的素質(zhì)，注意說話的方式方法，讓家長更容易領(lǐng)悟到交流的內(nèi)容。

孩子在幼兒園時期，都是以游戲的方式學(xué)習(xí)簡單的生活常識，應(yīng)該更注重孩子的身心發(fā)展和生活經(jīng)驗(yàn)以及認(rèn)知的水平;教師與家長之間的溝通就是通過微信的方式發(fā)一些吃飯的、玩耍的和睡覺的圖片，這個時期的老師也非常關(guān)注每個孩子的行為，他們還沒有分辨事物的能力，可以在孩子出現(xiàn)尿褲子或者不舒服的時候及時跟家長溝通。得出以下策略供參考：1，根據(jù)家長的年齡制定不同的溝通模式;多與家長談?wù)摰氖呛⒆由钌系膯栴}，和一些閃光點(diǎn);2、了解家長對孩子的期待值來對家長進(jìn)行不同的溝通，對于愛學(xué)習(xí)的可以利用這點(diǎn)對家長進(jìn)行多的建議。

而到了小學(xué)時期，學(xué)習(xí)任務(wù)的加重，幼兒教師也要備課，老師們認(rèn)為有學(xué)生守則的約束不需要過多的關(guān)注孩子們的行為，家長也認(rèn)為孩子長大了一些不會像在幼兒園時期一樣，與老師間的溝通也變少了，就僅限于布置的家庭作業(yè)了?？珊⒆觽冞€不是很適應(yīng)小學(xué)的學(xué)校生活，就會出現(xiàn)很多問題，等到出了問題的時候，家長的心態(tài)就有了極大的不適，在與老師的溝通中就會產(chǎn)生情緒，很不利于雙方之間的溝通。

比如說幼兒園時期，老師一般都會讓孩子們回家后與家長完成一些活動;家長就覺得沒必要，是浪費(fèi)家長的時間，一天的工作結(jié)束不能好好休息還要完成無聊的任務(wù)，老師的目的其實(shí)是讓每天忙于工作不見面的家人有時間陪陪孩子，讓孩子在完成作業(yè)的培養(yǎng)成就感，與父母一起完成是想促進(jìn)家庭之間的和諧。家長與老師之間的想法不同就會產(chǎn)生很大的隔閡，要是老師可以與家長及時有效的溝通的話，家長為了孩子好一定愿意配合老師的工作。

在進(jìn)入小學(xué)后，幼兒教師對于孩子的關(guān)注沒有特別多了，比如說孩子上課打瞌睡，不小心碰倒了同桌的水杯，兩人下課后發(fā)生了不愉快，老師知道后直接通知家長，指責(zé)孩子的過錯，說孩子的表現(xiàn)不好，雙方家長先賠禮道歉回家后批評孩子，卻沒有找到孩子真正的原因在哪里;如果老師在發(fā)現(xiàn)問題緣由的時候，和家長溝通是指出孩子打瞌睡的問題，給出家長建議，這才是有效的溝通。

結(jié)語：幼小銜接，家庭教育和學(xué)校的教育都有這重要的關(guān)系，整合幼兒園、小學(xué)和家長三者的關(guān)系，對于孩子的成長發(fā)展三者在基礎(chǔ)上都是相同發(fā)揮著力量，對于三者之間的溝通就尤為重要，有效、合理的溝通能減少問題出現(xiàn)的概率，雙方之間相互合作，相互理解，才能有效的做好溝通，做的所有的努力都是為了孩子的發(fā)展考慮，為孩子創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

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廣西南寧市橫縣橫州鎮(zhèn)幼兒園 530300