淺析微課在鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校推廣中遇到的問題及解決辦法

葉敏芳

【摘要】現(xiàn)代教育迅速發(fā)展，在每個教師都可以看到一體化的電腦，教學(xué)和信息技術(shù)的結(jié)合受到越來越多的關(guān)注。在小學(xué)階段的英語教學(xué)中，課內(nèi)接收書本教材知識和課后接收課外知識程度的不同，導(dǎo)致每個孩子英語成績的差距越來越大，針對這個問題，制定有效策略，即把教材中學(xué)生易錯的知識點(diǎn)和課本相關(guān)的課外知識點(diǎn)都錄制成微課推送給孩子，讓孩子反復(fù)觀看并學(xué)習(xí)。但在微課的制作和推廣過程中，會面臨哪些問題？本人是如何解決這些問題的，在本文中，會進(jìn)行詳細(xì)闡述。

【關(guān)鍵詞】微課;小學(xué)英語;優(yōu)勢;

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-09-329

在教書的16年中，我一直在想如何用最簡單的方式教書，很多語法和知識點(diǎn)，說了一遍又一遍，可是孩子還是沒有消化講解的內(nèi)容，更不會靈活運(yùn)用所學(xué)知識。

近幾年的微課，可以幫助老師和學(xué)生攻克這樣那樣的問題。學(xué)生翻開英語課本，發(fā)現(xiàn)某個知識點(diǎn)不懂或發(fā)現(xiàn)某篇文章不知道如何去學(xué)習(xí)，只要點(diǎn)開老師給的一個網(wǎng)站或一個題庫，就可以找到相應(yīng)的微課視頻，進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)來學(xué)習(xí)英語。

2011版的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：語言學(xué)習(xí)需要大量的輸入。豐富多樣的課程資源對英語學(xué)習(xí)尤其重要。英語課程應(yīng)根據(jù)教和學(xué)的需求，創(chuàng)造性地開發(fā)和利用現(xiàn)實(shí)生活中鮮活的英語學(xué)習(xí)資源，積極利用音像、廣播、電視、書報雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的渠道。

可我校是百年鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，學(xué)生接受能力層次不齊;老師教學(xué)能力的有局限性。我們學(xué)校面臨哪些困難和解決方法呢？

一、面臨的困難。

1.師資的缺乏。

我們學(xué)校是一個百年老校，教師的年齡差距很大。有很大一部分人都是老教師，近十年才開始接觸電腦，缺乏對現(xiàn)代信息技術(shù)學(xué)習(xí)的動力，而學(xué)校只有2名專業(yè)的信息技術(shù)老師，在一個要求人人都做微課的時代，根本沒有時間教會每個老師都學(xué)會這門技能。而大部分老師教師們也沒有精力和激情去弄什么微課，只有對這種新興的教學(xué)方式望而興嘆。

2.學(xué)生家庭硬件設(shè)施的缺乏。

據(jù)調(diào)查，我們學(xué)校的學(xué)生有三分之二的學(xué)生來自外地，他們的生活條件和環(huán)境與城市里的孩子有很大的差距。家長的文化水平不高，一個年級不超過10個家長是本科生，大部分都是初中畢業(yè)。相對家庭條件不是很好，不能保證每家每戶都有電腦。即使個別學(xué)生家里有電腦、網(wǎng)絡(luò)，但是因為家長的教育力量和知識水平有限，根本沒有能力去教小孩怎樣充分利用電腦來學(xué)習(xí)。有的學(xué)生欺騙家長說老師布置了電子作業(yè)，要求做一下，然后家長就給孩子手機(jī)或打開電腦，任憑學(xué)生自己去做，因為家長根本就不知道是什么作業(yè)，而學(xué)生卻在玩游戲。

不要說小孩和家長了，就我們教師本身，是有點(diǎn)文化，如果沒有得到專業(yè)培訓(xùn)，要制作一個好的微課那是要投入很大的時間和精力的。家長們哪有這個時間和精力，他們?yōu)榱吮ＷC家里的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，會去加班或留著爺爺奶奶看孩子。

3.制作的微課質(zhì)量不高。

我們學(xué)校極少數(shù)教師制作過微課，然而這些教師中很少有將制作的微課應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)，而是無一例外地全部用于微課比賽，這種現(xiàn)象出人意料！

這從側(cè)面反映出目前微課只是停留在開發(fā)和比賽的層面，而實(shí)際應(yīng)用于教學(xué)非常少，這是當(dāng)前微課發(fā)展中存在的非常嚴(yán)峻的問題。造成這種現(xiàn)象的原因主要是教師制作微課的目的僅僅是為了參加比賽和職稱晉升，這是其一;其二，教師們之所以依然習(xí)慣于采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式開展教學(xué)，是因為教師們普遍對如何將制作的微課應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)感到困惑。使微課難有用武之地，微課應(yīng)用于教學(xué)的比例幾乎為零。網(wǎng)上的微課雖多，但能直接使用的不多。對于實(shí)際教學(xué)來說，因為網(wǎng)上的微課大多數(shù)是為了比賽而作的。存在花巧性太大、針對性不強(qiáng)。比如說：在5-10分鐘的時間內(nèi)，用于師生的互動來解決問題，顯示出課堂氣氛非?；钴S。但微課是用于學(xué)生獨(dú)自解決問題而用的。這樣的微課，由于學(xué)生的知識水平有限，在互相討論中，語言欠缺科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性和邏輯性。而老師又沒有一個詳細(xì)而完整的總結(jié)。這樣對于沒有老師在旁而獨(dú)自學(xué)習(xí)的學(xué)生來說，會有很大的誤導(dǎo)性。缺乏科學(xué)、有效的應(yīng)用模式是影響微課教學(xué)應(yīng)用的重要因素。

我們永遠(yuǎn)都不要為了微課而微課，那是沒有出路的。微課是為教學(xué)模式的創(chuàng)新而準(zhǔn)備的，它存在的唯一理由就是：讓教師教得更輕松，讓學(xué)生學(xué)得更快樂、更高效。

二、解決方法。

1. 加強(qiáng)微課同一課題的比賽。

由于老師年齡差距很大，但現(xiàn)代社會的知識分子，我感覺只要不是老的說不清楚話了，都應(yīng)該去主動接收新鮮的事務(wù)和先進(jìn)的技術(shù)。而我們學(xué)校的老師大部分還是肯學(xué)得，就是有些是為了應(yīng)付學(xué)校的任務(wù)而不是真正為了學(xué)生的學(xué)習(xí)而做微課。面對這種問題，我個人覺得可以每學(xué)期開展一次同一課題的微課比賽，譬如1-3年級老師選一個單元的主題，做成不同的課題，優(yōu)秀的課題就可以放在學(xué)校的資源庫里，每個學(xué)期都開展，那幾年下來，學(xué)校的資源庫也富足了。

2.制作按單元系列為單位的微課

現(xiàn)在很多地方都有資源庫，但里面的微課都是按語法點(diǎn)來制作的。學(xué)生如果學(xué)習(xí)不好或是要預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，不只要看一些語法的微課就可以提高成績的，本人認(rèn)為老師可以把每個單元課文中的小的語法點(diǎn)錄制成微課，每個單元一個微課，在教授新單元之前，就可以通過QQ，易加平臺發(fā)給孩子，這樣孩子可以利用手機(jī)或電腦來查看，10分鐘之內(nèi)的視頻，學(xué)生可以反復(fù)觀看。即使有些學(xué)生沒有條件來看，老師在課堂上，也會再次把內(nèi)容說一遍。

按單元為單位的微課，不僅提高了制作老師的業(yè)務(wù)能力，也對學(xué)生的年度學(xué)習(xí)有了很大的幫助。

3.讓家長參與觀看微課的活動中。

現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)通訊的發(fā)展和微機(jī)的普及已經(jīng)使自主學(xué)習(xí)成為可能，特別是wifi已經(jīng)普及各個地方。雖然不是每個家長都有智能手機(jī)，可以連接wifi了解新興的網(wǎng)絡(luò)資源，但是我們要充分地利用有限的資源擴(kuò)大我們的教育力度，大力宣傳我們的教育資源，積極引導(dǎo)家長及學(xué)生如何有利的運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)來學(xué)習(xí)。 只有家長知道了微課的在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要性，才能在家里監(jiān)督和幫助孩子

微課的優(yōu)勢很多，但只要我們學(xué)校和家庭都能克服一定的困難，那微課作為一種新型的課程資源，肯定會在當(dāng)前的中小學(xué)課堂教學(xué)中起到相當(dāng)大的作用的。

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