淺析小學(xué)美術(shù)課堂提問(wèn)策略的有效性

朱儒學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-09-328

隨著全國(guó)教育改革的不斷推進(jìn)，課堂教學(xué)質(zhì)量的重要性和其有效性在教育研究界的觀念的所占比重在逐年提高。提問(wèn)策略主要還是取決于教師自身的專業(yè)性，教師的教學(xué)方法與能力也是影響其教學(xué)效果重要因素。

本文選取教師教學(xué)行為中的一個(gè)板塊 “課堂教學(xué)教師有效提問(wèn)”環(huán)節(jié)進(jìn)行研究研究以課堂觀察、課堂錄像、教師課堂中教學(xué)提問(wèn)的文字實(shí)錄進(jìn)行分析、課堂提問(wèn)行為編碼分析、優(yōu)秀教師和新手教師提問(wèn)行為分析，得出的結(jié)論為基本研究模式。本文主要通過(guò)調(diào)查與分析現(xiàn)今小學(xué)美術(shù)教學(xué)的具體情況，并結(jié)合本人的實(shí)際經(jīng)歷，綜合分析得出在現(xiàn)代教學(xué)的要求下，要怎樣結(jié)合美術(shù)教學(xué)的特殊性來(lái)設(shè)計(jì)提問(wèn)策略。筆者還針對(duì)于在美術(shù)教學(xué)方式的過(guò)程中要怎樣進(jìn)行更加合理有效的提問(wèn)這一課題展開(kāi)了研究與分析，并且提出了有效提問(wèn)的數(shù)量及方法。一者是減少了教師大量無(wú)效問(wèn)題的發(fā)問(wèn);二者是提高問(wèn)題的覆蓋率，了解更多同學(xué)知識(shí)掌握情況，控制和發(fā)散兼而有之。并提出了美術(shù)教學(xué)中有效美術(shù)課堂提問(wèn)的策略和方法。

一、抓住關(guān)鍵

在課堂的提問(wèn)中，有的教師會(huì)問(wèn)一些與教材內(nèi)容無(wú)關(guān)或者無(wú)法體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的問(wèn)題，這些問(wèn)題學(xué)生往往無(wú)需思考就能夠回答，所以這些提問(wèn)是低效甚至無(wú)效的。在美術(shù)課堂提問(wèn)方面，教師一定要對(duì)教材進(jìn)行深入研究，進(jìn)而找到能夠體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的問(wèn)題，這樣才能有效地引發(fā)學(xué)生對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行思考。在思考的過(guò)程中，學(xué)生就能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行理解和掌握。

二、抓住興趣點(diǎn)

書(shū)是讀懂，而不是講懂的。同一本書(shū)，不同的人其感受與體驗(yàn)是不同的。閱讀的感受和體驗(yàn)又離不開(kāi)讀文的。前面提到三個(gè)層面閱讀，要在不同層面的閱讀中，不斷地幫助學(xué)生提升對(duì)閱讀認(rèn)識(shí)的水平，就要注意：

興趣是最好的老師。尤其在小學(xué)美術(shù)課堂中，更是需要抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)來(lái)提問(wèn)，以便激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。小學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力集中時(shí)間較短暫，面對(duì)不感興趣的內(nèi)容，容易坐不住，也難以形成學(xué)習(xí)的動(dòng)力。所以，在每一次上課時(shí)，教師都要先了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，然后根據(jù)學(xué)生的興趣點(diǎn)提問(wèn)，這樣有利于激發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。如，在教學(xué)小學(xué)美術(shù)《飛機(jī)》這一課時(shí)，筆者就牢牢地抓住學(xué)生對(duì)飛機(jī)的熱愛(ài)來(lái)提問(wèn)。這是一堂繪畫(huà)創(chuàng)作課，需要學(xué)生在了解飛機(jī)的結(jié)構(gòu)、起源、外形等之后，創(chuàng)作出各種形態(tài)的飛機(jī)。在教學(xué)時(shí)，筆者首先播放直升機(jī)視頻，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察之后問(wèn)道：“你們知道直升機(jī)的螺旋槳有什么作用嗎？為什么它們要裝在直升機(jī)的頂部？”這個(gè)問(wèn)題拋出之后，學(xué)生饒有興趣地討論起來(lái)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容充滿了興趣。進(jìn)入創(chuàng)作階段后，筆者引導(dǎo)學(xué)生考：“螺旋槳的位置和形態(tài)能不能做一些改變？請(qǐng)同學(xué)們大膽地思考和設(shè)計(jì)，將你心目中最喜歡的飛機(jī)畫(huà)出來(lái)?！币?yàn)閷W(xué)生對(duì)飛機(jī)的螺旋槳充滿了興趣，他們很好奇：如果沒(méi)有了螺旋槳，飛機(jī)的外觀會(huì)更漂亮嗎，飛機(jī)能飛嗎？帶著這些疑問(wèn)，學(xué)生積極投入繪畫(huà)創(chuàng)作。所以，提問(wèn)時(shí)問(wèn)題抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)非常重要，教師在備課時(shí)只有充分了解學(xué)生，才能找到學(xué)生的興趣點(diǎn)，才能設(shè)計(jì)出符合學(xué)生興趣的問(wèn)題。只要激發(fā)了學(xué)生的興趣，他們就會(huì)積極投入學(xué)習(xí)。

三、“學(xué)起于思，思起于疑”

巧妙的提問(wèn)設(shè)置是保障教學(xué)效果的重要手段之一，好的問(wèn)題能一石激起千層浪，激起學(xué)生思維的火花。引導(dǎo)學(xué)生去探討問(wèn)題，解決問(wèn)題。隨著新課程改革的開(kāi)展和深入，《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念中提出：“要通過(guò)綜合學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在具有情境中探究與發(fā)現(xiàn)，找到不同知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)，發(fā)展綜合實(shí)踐能力，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題?！?課堂提問(wèn)是實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)以及教學(xué)進(jìn)程的重要手段，也是實(shí)現(xiàn)“溝通”和“理解”，培養(yǎng)學(xué)生自主、探索和獨(dú)立思考能力的一條重要途徑。但在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，教師的提問(wèn)經(jīng)常缺乏開(kāi)放性，教師的提問(wèn)不僅不能給教學(xué)帶來(lái)生機(jī)，反而對(duì)教學(xué)帶來(lái)“滿堂問(wèn)”的干擾。在這“滿堂問(wèn)”的課堂中，教學(xué)氣氛時(shí)候活躍了，學(xué)生也動(dòng)起來(lái)了，

但是真正的收益卻不大。

案例 1 ：一年級(jí)的美術(shù)課《漂亮的瓶子》（人美版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材）課堂實(shí)錄：

教學(xué)中，執(zhí)教老師出示各種瓶子，為了引導(dǎo)學(xué)生了解瓶子外型“對(duì)稱”這一特征，老師提出了問(wèn)題：“同學(xué)們，你們用手摸一摸瓶子的兩邊，看有什么感覺(jué)？”

于是同學(xué)們分成小組，興趣濃厚地嘗試起來(lái)。并紛紛表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)：“我覺(jué)得這個(gè)瓶子兩邊很光滑?！薄拔疫@個(gè)瓶子一邊有花紋一邊沒(méi)有，所以有花紋的那邊是凹凸的?！?/p>

老師聽(tīng)了有點(diǎn)不滿意同學(xué)們的回答，又問(wèn)道：“同學(xué)們，你們?cè)倜幻催€發(fā)現(xiàn)了什么特點(diǎn)？”

同學(xué)們這次對(duì)瓶子進(jìn)行了全方位的“檢查”，除了手摸、眼看，還對(duì)著瓶口聞聞，所以答案就更豐富了。

“老師，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)瓶子是裝酒的?！?/p>

“我發(fā)現(xiàn)這個(gè)瓶子身上的花紋很漂亮?！?/p>

“老師我這個(gè)瓶子聞起來(lái)好香！”

……

同學(xué)們?cè)秸f(shuō)越興奮，從老師臉上的表情看，顯然同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)并沒(méi)有達(dá)到老師的預(yù)期答案，于是老師又一次自問(wèn)自答。課后，我就聽(tīng)課中出現(xiàn)的情況進(jìn)行了反思，意識(shí)到教學(xué)中教師的設(shè)問(wèn)表達(dá)不清晰，重點(diǎn)不突出等問(wèn)題，導(dǎo)致問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生思維發(fā)散，無(wú)法進(jìn)入新知的講授，影響了教學(xué)的有效性。那么，作為課堂教學(xué)技能之一的“提問(wèn)”怎樣才能更具有有效性呢？下面就自己的教學(xué)體驗(yàn)談一談粗淺見(jiàn)解。

思維永遠(yuǎn)從問(wèn)題開(kāi)始。在新課程改革的背景下，課堂提問(wèn)應(yīng)該以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)為目的，為促進(jìn)有效教學(xué)服務(wù)。在教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)揮新形勢(shì)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，結(jié)合美術(shù)學(xué)科的要求和特點(diǎn)，融合主體參與課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，將教師和學(xué)生兩個(gè)主體靈活的置換，針對(duì)學(xué)情，踏踏實(shí)實(shí)地設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)課堂效益的最大化，真正提升學(xué)生的能力和素質(zhì)。好的問(wèn)題包含科學(xué)性、啟發(fā)性、開(kāi)放性和廣泛性，同一問(wèn)題或問(wèn)題與問(wèn)題之間要注意知識(shí)的前后聯(lián)系，由感性到理性，由具象到抽象。問(wèn)題設(shè)置在新舊知識(shí)的銜接處、轉(zhuǎn)化處，以及容易產(chǎn)生矛盾或疑難的地方，激發(fā)學(xué)生的思維能力。

六，總結(jié)

總之，課堂提問(wèn)是教師的一項(xiàng)基本功，在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，教師要善于把握有效提問(wèn)的“落點(diǎn)”，要從提問(wèn)內(nèi)容、提問(wèn)時(shí)機(jī)、提問(wèn)層次三個(gè)方面把握重難點(diǎn)、生成點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，這樣，才能讓小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)真正體現(xiàn)“學(xué)為中心”

參考文獻(xiàn)

[1] 劉良華 .《什么是有效教學(xué)》.

[2] 李如密 .《教學(xué)藝術(shù)論》，山東教育出版社 .

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