微時代視閾下初中語文作文教學(xué)探析

黃相聰

摘要：由于教育改革的深化力度不斷加強，對教師的教學(xué)要求也隨之提高，寫作是語文能力的綜合體現(xiàn)，想要使初中語文作文教學(xué)得到順利開展，需要將新媒體技術(shù)引入到實際課堂之中，本文對微時代視閾下初中語文作文教學(xué)進行全面研究。此次研究對微時代視閾下的相關(guān)技術(shù)的重要性進行明確，從而使初中語文作文教學(xué)順利的開展，進而為教育的穩(wěn)定發(fā)展提供保障。

關(guān)鍵詞：微時代視閾;初中語文;作文教學(xué);策略

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-09-319

前言：對初中語文作文教學(xué)來講，其具有一定的困難性，由于知識相對抽象，且學(xué)生的思維邏輯以及生活經(jīng)驗都相對不足，使得語文作文教學(xué)的質(zhì)量和效率相對較低。為了使這種現(xiàn)象得到改善，可以對微時代視閾下的新媒體技術(shù)方式進行應(yīng)用，從而為教學(xué)質(zhì)量的提升以及學(xué)生寫作能力的提高奠定基礎(chǔ)。此次研究對豐富微時代下語文作文教學(xué)方面的知識具有理論性意義。本文從以下方面對其進行詳細的闡述。

1、初中語文作文教學(xué)中存在的問題

我國的漢字具有鮮明的民族特色，并且內(nèi)容豐富多彩，教師需要從各個角度來對寫作的條件進行創(chuàng)造，以此來對學(xué)生的寫作興趣進行激發(fā)，但是依然存在一定的問題有待解決。首先，初中生具備一定的認知能力，但是其邏輯思維能力相對欠缺，并且生活經(jīng)驗不足，因此，在對語言進行應(yīng)用的時候，邏輯意識缺乏嚴謹性，同時，語言結(jié)構(gòu)具有明顯的不合理性，不僅無法讓人對其表達的主題第一時間了解，而且會對學(xué)生自身的發(fā)展產(chǎn)生不良影響。其次，部分教師為了使學(xué)生的成績能夠得到快速的提升，會為學(xué)生提供主題模板，讓學(xué)生在模板的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)造，雖然能夠?qū)Φ梅贮c有效掌握，但對其思維模式產(chǎn)生明顯的禁錮作用，從而使其未來發(fā)展受到抑制。

2、微時代視閾下初中語文作文教學(xué)的策略

（1）巧用新媒體來進行指導(dǎo)

作文得到有效完成的基礎(chǔ)為對學(xué)生的初級寫作技巧進行培養(yǎng)，但寫作技巧需要長時間的積累，并在閱讀和練習(xí)的過程中進行感悟，不能一蹴而就。因此，教師需要對微時代的新媒體技術(shù)進行合理化利用，使學(xué)生的閱讀范圍得到有效的拓展，并能夠?qū)懽骷记蛇M行掌握，如文章結(jié)構(gòu)的有效設(shè)計、事例的引用等。同時，教師可以向?qū)W生展示優(yōu)秀的范文，讓學(xué)生在主題內(nèi)容得到確定的前提下，對其進行改編或續(xù)寫，以此來使學(xué)生的寫作能力得到提升。除此之外，在對作文寫作進行技巧進行培養(yǎng)時，需要先對初級技巧進行培養(yǎng)，并對寫作的真實感受重點強調(diào)，使學(xué)生的情感也能夠融入到文章之中，從而使文章得到明顯的升華。

（2）通過微課堂來對細節(jié)描寫進行強化

在對語文作文課進行講解時，可通過課前導(dǎo)入、賞析范文、討論和總結(jié)等方式入手，但由于課時相對有限，只能夠以教師作為主導(dǎo)，這樣不僅使學(xué)生的寫作無法得到突破，而且描寫的細節(jié)往往大同小異，缺乏鮮明的個人風(fēng)格，隨著微課的出現(xiàn)和應(yīng)用，使得語文作文教學(xué)的碎片化以及自由化得以實現(xiàn)。學(xué)生通過觀看微課的方式，對其主旨以及思想感情進行理解，同時，能夠使學(xué)生寫作視野得到拓展，并使得作文學(xué)習(xí)可以對時間以及空間的局限性進行打破。例如：環(huán)境描寫類型的記敘文無法激起學(xué)生的興趣，這時候教師可以通過微課新媒體的方式，對《一切景語皆情語-記敘文環(huán)境描寫》內(nèi)容進行播放，由于播放內(nèi)容涵蓋畫面以及音頻等，這樣可以使學(xué)生對環(huán)境描寫的方法進行掌握。之后，在播放其他類型的環(huán)境描寫，讓學(xué)生進行有效對比，并完成相應(yīng)的批注，這樣不僅能夠?qū)ζ洚a(chǎn)生感性的認知，還可以使其對相應(yīng)的寫作技巧進行掌握。另外，教師可以讓學(xué)生對其進行續(xù)寫或仿寫，這樣可以使其自身的觀點得到充分表達。

（3）利用多元教學(xué)方式來拓展學(xué)生寫作思維

由于我國的初中語文作文教育的改革進程不斷推進和深化，教師需要對自身的傳統(tǒng)教學(xué)思維進行轉(zhuǎn)變，對學(xué)生的主體地位進行尊重，采用學(xué)生可以接受的方式來開展教學(xué)，以此來使多元化的教學(xué)引導(dǎo)得以實現(xiàn)。對抽象的知識點來講，教師可以對新媒體技術(shù)進行應(yīng)用，使抽象向具象化進行轉(zhuǎn)變，這樣可以對學(xué)生的感官進行刺激，使其產(chǎn)生沉浸式學(xué)習(xí)體驗。與此同時，可以對學(xué)生的團隊合作意識進行強化，將學(xué)生劃分成不同的小組，但需對小組的均衡性進行保障，讓學(xué)生彼此之間進行探討，使其良好的傾聽習(xí)慣被養(yǎng)成的同時，使其作文思維得到拓展，以此來使語文作文教學(xué)課堂的效率大幅度提升。除此之外，教師需要對學(xué)生的預(yù)習(xí)能力進行重點培養(yǎng)，對興趣小組進行成立，讓小組對作文教學(xué)內(nèi)容進行講解，其需要在講解之前完成相應(yīng)的探索分析，在課堂中對存在的疑問進行解決，既可以使課堂效率明顯提升，又可以讓教師對學(xué)生的思維方式進行掌握，從而使彼此之間的互動具有明顯的良性作用。

結(jié)語：從本文的論述中可知，在微時代視閾背景下，初中語文寫作教學(xué)深受新媒體技術(shù)的影響，不僅可以使學(xué)生的寫作思維方式得到有效拓展，而且可以使課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率都得到明顯的提升，因此，需要對微時代視閾下初中語文寫作教學(xué)方面的策略進行深入研究，從而使其作用得到充分的凸顯，進而為語文寫作教育的健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)保障。

參考文獻

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