關(guān)愛留守兒童，促進(jìn)身心健康發(fā)展

黃小平

摘要：當(dāng)前，留守兒童的身心健康已成為農(nóng)村教育的重要熱點(diǎn)問題。家庭、學(xué)校、社會(huì)和政府都需要積極關(guān)愛留守兒童，通過優(yōu)化家庭教育環(huán)境，整合學(xué)校教育資源等舉措，將關(guān)愛留守兒童落到實(shí)處，大大提高農(nóng)村留守兒童教育的有效性。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村留守兒童;身心健康;學(xué)校;家庭

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-09-318

引言：留守兒童現(xiàn)象的出現(xiàn)有其特定的歷史背景。黨和政府高度重視這一社會(huì)問題，因此制定了一系列干預(yù)政策。學(xué)校和家庭要對(duì)留守兒童的身心健康發(fā)展擔(dān)起責(zé)任。只有充分融合教育管理的各種力量，才能形成一套完善的教育管理體系，創(chuàng)造一個(gè)有利于留守兒童健康成長的環(huán)境。

1、優(yōu)化家庭教育，強(qiáng)調(diào)親情干預(yù)

家庭是留守兒童最溫暖的港灣。教育者要理清以下事實(shí)：留守兒童主要依靠家庭，要幫助父母強(qiáng)化監(jiān)護(hù)意識(shí)，充分關(guān)注留守子女，并在必要時(shí)與子女進(jìn)行有效溝通，以優(yōu)化家庭教育環(huán)境。

1.1增強(qiáng)家長監(jiān)護(hù)意識(shí)

農(nóng)村父母外出謀生已經(jīng)成為一種普遍現(xiàn)象，留守兒童在身體和心理上都面臨各種客觀上的劣勢(shì)。一些父母不關(guān)心留守的孩子，也很長時(shí)間不交流。對(duì)于留守的孩子來說，這是最嚴(yán)重的心理打擊。留守的孩子還太小，他們的心理承受力是有限的。如果父母長時(shí)間不關(guān)心他們，勢(shì)必導(dǎo)致孩子心理發(fā)育異常。因此，必須增強(qiáng)留守兒童父母的監(jiān)護(hù)意識(shí)。調(diào)查顯示，大多數(shù)外出打工的父母都從事相對(duì)繁重的工作 ，導(dǎo)致身心疲憊，這是一個(gè)很難改變的現(xiàn)實(shí)，也讓他們分不出精力來顧及留守的子女。因?yàn)殚L期缺乏與孩子的接觸，引發(fā)了對(duì)于孩子心理發(fā)展的“冷暴力”。為了解決這個(gè)問題，學(xué)校和政府有關(guān)部門必須及時(shí)進(jìn)行干預(yù)，并采取各種宣傳措施，如分發(fā)傳單，手機(jī)短信，微信等，從不同角度對(duì)父母進(jìn)行引導(dǎo)和提示，以幫助留守兒童的父母更好地履行自己監(jiān)護(hù)人的責(zé)任。

1.2妥善安置留守兒童

當(dāng)留守孩子的父母外出時(shí)，他們經(jīng)常將孩子留在爺爺奶奶、外公外婆或其他親戚的照顧下。這樣的安置是任意性的，并且其缺點(diǎn)也很突出。大部分的留守兒童由老年人在照顧，這也是最大的弊端。老年人本身沒有很好的教育能力，只能為兒童提供基本的生活保障。留守的孩子通常無法跟祖輩進(jìn)行推心置腹的交流，這會(huì)造成一些潛在的危險(xiǎn)。作為留守兒童的父母，需要進(jìn)行綜合地考慮，選擇最適合孩子身心發(fā)展的環(huán)境進(jìn)行留守兒童的安置。在相同條件下，盡量不選擇年紀(jì)太大而無法帶孩子的老人。如果可能的話，父母最好能把孩子帶在身邊，在他們工作的地方尋找為農(nóng)民工子女開設(shè)的學(xué)校，這種安排是最合適的。它不僅解決了留守兒童的教育問題，而且消除了父母的后顧之憂。

1.3搭建暢通溝通渠道

留守的孩子與父母分開的時(shí)間太長，他們的心理會(huì)經(jīng)歷許多曲折。而由于年齡太小，他們沒有能力解決這些問題。長期的積累不可避免地會(huì)導(dǎo)致心理問題。留守兒童的父母必須有觀察力。借助現(xiàn)代先進(jìn)的信息技術(shù)，父母可以使用多種渠道與孩子建立溝通。如果父母可以隨時(shí)與孩子溝通，不僅可以安慰孩子的心理，而且可以鼓勵(lì)孩子學(xué)習(xí)。許多留守兒童的父母使用手機(jī)，電腦和其他信息工具以各種方式與子女溝通。智能手機(jī)的普及為留守兒童的父母提供了更方便的條件。每天花一些時(shí)間與孩子互動(dòng)是必要且可行的。如有必要，父母應(yīng)經(jīng)常主動(dòng)與孩子的老師聯(lián)系，討論教育方式，這也是對(duì)孩子的一種關(guān)懷和鼓勵(lì)。

2、優(yōu)化學(xué)校教育，強(qiáng)調(diào)人文關(guān)懷

學(xué)校是教育的主要陣地，對(duì)于留守兒童的教育，最重要的就是要促進(jìn)其身心健康。老師必須深入了解留守兒童，并及時(shí)幫助他們解決問題，這對(duì)消除留守兒童的不良情緒和心理非常重要。

2.1了解并解決學(xué)生困難

留守兒童相比其他孩子在學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)將面臨更多實(shí)際困難。教師要積極行動(dòng)起來，為這些留守的孩子提供最實(shí)際的幫助，為他們提供多種心理上的安慰，并增強(qiáng)他們的信心。因?yàn)楦改覆辉谏磉叄羰貎和睦砩嫌泻軓?qiáng)的空虛感。如果老師能及時(shí)出現(xiàn)并與留守兒童進(jìn)行有效溝通，就能讓他們將敞開心扉，勇敢表達(dá)自己的無助和困惑，把老師當(dāng)做父母一樣傾訴和依靠。這樣做還為教師創(chuàng)造了針對(duì)性教學(xué)的機(jī)會(huì)，可以解決留守兒童多方面的困難，給予他們學(xué)習(xí)方面的幫助，心理上的安慰和生活上的關(guān)心。一些留守兒童受傷和生病，老師應(yīng)該及時(shí)幫助他們。對(duì)于一些健康狀況不佳的留守孩子，教師應(yīng)及時(shí)介入以幫助學(xué)生擺脫困境。還有一些沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲中的留守兒童，教師還應(yīng)提供更多的關(guān)愛和教育，以糾正這些學(xué)生的不良習(xí)慣。

2.2強(qiáng)化學(xué)校寄宿管理

留守兒童與祖輩住在一起的時(shí)間很長，由于祖輩教育能力的欠缺，留守兒童的教育很容易失控。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)寄宿制學(xué)校的管理，使更多的留守兒童可以留在學(xué)校，從而使學(xué)校對(duì)留守兒童的關(guān)心和關(guān)愛不受時(shí)間和空間的影響，創(chuàng)造良好的教學(xué)條件，讓教師承擔(dān)留守孩子的日常教育職責(zé)。在管理學(xué)生的寄宿情況時(shí)，教師可以為留守兒童創(chuàng)建特殊的記錄，安排他們定期與父母溝通，并確保留守兒童身心健康發(fā)展。這些措施可以為留守兒童的教育帶來積極能量。為了營造良好的學(xué)習(xí)和生活氛圍，教師們不妨為留守兒童建立互助小組，讓他們?cè)谕橹g開展自助和互助活動(dòng)，在集體生活中促進(jìn)其身心更加健康的發(fā)展。

2.3開展多樣化實(shí)踐活動(dòng)

農(nóng)村地區(qū)學(xué)校的辦學(xué)條件存在一定的缺陷，但是作為一名教育者，必須對(duì)每個(gè)孩子給予足夠的關(guān)愛，要?jiǎng)?chuàng)造更多條件為學(xué)生提供教育機(jī)會(huì)。特別是對(duì)于留守兒童，他們的心理缺陷太多，老師要盡可能地進(jìn)行必要的調(diào)整。學(xué)校應(yīng)充分考慮學(xué)生的實(shí)際需求，為學(xué)生精心設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生可以通過實(shí)踐操作掌握必要的生活技能，幫助他們心理和身體健康成長。唱跳表演、演講比賽、體操比賽、籃球比賽、長跑比賽等都能為留守兒童提供參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)。如果條件允許，學(xué)校還可以組織學(xué)生參加各種形式的夏令營等活動(dòng)，讓留守學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中收獲自信，養(yǎng)成更加健康向上的心態(tài)。

結(jié)束語

總而言之，留守兒童的身心健康已成為農(nóng)村教育的重點(diǎn)，家庭，學(xué)校，社會(huì)和政府都應(yīng)在留守兒童的教育管理中承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。留守兒童具有特殊的身心屬性，他們敏感脆弱。各類不良的心理會(huì)對(duì)留守兒童造成巨大傷害。我們需要采取多管齊下的辦法，關(guān)心關(guān)愛留守兒童，在教育中形成聯(lián)合力量，并為留守兒童創(chuàng)造健康和諧的成長環(huán)境。

參考文獻(xiàn)

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