初中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的措施探討

李時春

【摘要】中國有著豐富而悠久的歷史，其承載的傳統(tǒng)文化具有強大的生命力和感染力。一代又一代的中華兒女在接受到中華傳統(tǒng)文化的熏陶后，無論身處何方，在他們聽到國歌響起的那一剎那，也會紅了眼眶。中華兒女有著強烈的民族意識和民族歸屬感。除此之外，國家的強盛離不開文化的支撐。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的重要文化軟實力。中華民族的發(fā)展離不開中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化提供的強大精神力量。在外來文化沖擊的局面下，把傳統(tǒng)文化與學科教育相結合成為素質教育的一個趨勢。而當中國傳統(tǒng)文化和初中語文課堂相碰撞，定會產生燦爛的火花。下面我將結合教學過程中的實踐經驗談談我對融合問題的粗淺探究。

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-09-295

一、根植教材，發(fā)掘教育資源

在各國文化思想激烈碰撞的社會局面下，將教育與傳統(tǒng)文化成為教學研究中一個重要的課題。語文這門學科本就與傳統(tǒng)文化聯系緊密。語文教材中也存在著諸多與傳統(tǒng)文化相關的課文，或是直接把傳統(tǒng)文化作為描寫對象進行介紹，或是可以直接就課文內容對傳統(tǒng)文化進行拓展延伸。古文和詩歌的學習本就給學生提供了一個近距離接觸傳統(tǒng)文化的機會。因此在這類教育資源的學習過程中，就需要教師進行合理引導，培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)文化的認同感，鼓勵學生對傳統(tǒng)文化進行自主探究。例如在七年級下冊語文課文《愛蓮說》中就包含有作者的人生追求和人生經驗，都是中國傳統(tǒng)文化中極具吸引力的部分。在這篇課文中，作者對牡丹、蓮和菊的不同態(tài)度體現了作者怎樣的價值追求？然后對比當時的社會背景，發(fā)現其中的不同，探究這種現象出現的原因。或是能否在這篇古文中發(fā)現什么傳統(tǒng)文化的痕跡？試圖找出并解釋其出現的原因。

在學習古文和詩歌的同時還可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，讓學生在充分理解古代作家、詩人的情感內涵，創(chuàng)作的基本理念格律后創(chuàng)作自己的文章和詩詞，以期豐富自己的精神世界和文化素養(yǎng)。

二、立足生活，感受傳統(tǒng)魅力

語文與生活密不可分。中國人的日常生活中不乏傳統(tǒng)文化的影子。但受現代化社會的影響，很多傳統(tǒng)文化逐漸被社會、家長所遺忘，而我們教師所要做的就是抓住課堂輸出的機會，填補宣揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的漏洞，我把這個看作學校教育與傳統(tǒng)文化相結合的契機。例如在學習八年級上學期教材中《三峽》這一課時，可以結合當地特色進行課堂組織。植根于當地的傳統(tǒng)文化在本地人心理一定有著重要地位。教師可以結合當地各具特色的傳統(tǒng)文化告訴學生傳統(tǒng)文化存在的重要意義，拉近學生與傳統(tǒng)文化的距離。人民教師的職責就是在學生心中埋下一顆“愛國、上進”的種子，再以科學文化教育和思想道德教育澆灌之，最終看著學生逐步成為社會主義事業(yè)的建設者和接班人。“讀萬卷書，行萬里路?！边@是古人留下的諄諄教誨?！岸牎边h遠不如“眼見”帶來的震撼效果。有條件的學校大可以組織學生們去當地的遺址遺跡采風。例如我所在的地區(qū)就擁有特別的傳統(tǒng)文化，例如保存有中國古典園林景觀和江淮歷史文化的江淮文化園景區(qū)，海安市博物館中有保存完好的晚清特色建筑等。

語文學習是一個積累的過程，傳統(tǒng)文化知識的滲透同樣是一個日積月累的過程。傳統(tǒng)文化的滲透僅憑課堂上的時間是不夠的，教師還要合理利用課余時間為學生創(chuàng)造可供選擇的、多元化的平臺。初中生學習的主觀能動性較強，缺少的正是可供選擇的學習平臺。教師可以根據課本內容進行拓展，最大限度利用課本資源，為學生了解傳統(tǒng)文化搭建一個穩(wěn)固的平臺。為了將傳統(tǒng)文化知識的普及落到實處，教師可以布置相關任務作為學生自主學習的動力。

三、初中語文教學與傳統(tǒng)文化相結合的技術選擇

在信息化飛速發(fā)展的當今社會，傳統(tǒng)文化的普及也要充分利用信息多媒體設備作為教學資源。多媒體設備以其直觀性、動態(tài)性、交互性、可重復性對初中語文教育和傳統(tǒng)文化的結合有著重要作用。它可以能突破時空的限制，把豐富多彩的資源以最直觀的方式呈現在學生面前。初中生正處于三觀構建的重大時期，其科學文化教育和思想道德教育都必須對他們起到正面的引導作用。同時，教育不僅僅局限于“填鴨式”教學，只是單純的輸出觀點。

當權衡兩者后，在初中語文教育和傳統(tǒng)文化相結合的課堂中，影視是寓教于樂的教育形式之一。在孩子們的成長過程中，許多優(yōu)秀的紀錄片、影片、電視劇都是青少年前進的動力。在影視這門藝術中，學生們不僅能獲得各種知識，還能培養(yǎng)語文視野、增長見識、美學教育、德智體美勞全面發(fā)展。在學習李清照的《聲聲慢》時，我會為學生們放映《百家講壇》中關于李清照的專題片段，用沉浸式的教學方法帶學生走進詩人的世界，了解我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分。

除此之外，微課也是我在教學過程中使用頻率較高的一種技術手段。微課作為信息技術的一種，往往要求制作者準確提供本課的知識重點和學習方法、學習目標。這將會讓觀看者更直接有效的接觸到關鍵信息進行信息處理。在高中語文課堂上，拿出課前或課后的幾分鐘時間給學生分享傳統(tǒng)文化相關的微課既能緩解學生在課堂上的壓力，也能讓傳統(tǒng)文化得到更高效率的傳播與普及。

由此可見，傳統(tǒng)文化與語文課堂的結合有諸多可能性，需要我們教育工作者去追尋探求。傳統(tǒng)文化在初中語文課堂的滲透將對傳統(tǒng)文化在中國的創(chuàng)新性發(fā)展有著重要影響，需要引起每位教育工作者的重視。

參考文獻

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