探討核心素養(yǎng)下的小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)

梁淑賢

摘要：在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已成為國(guó)際教育中的一個(gè)主要問(wèn)題。在這種情況下，我國(guó)的新課程改革將核心素養(yǎng)作為重要內(nèi)容，并鼓勵(lì)教師在教學(xué)中集中精力培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，從而為其后續(xù)健康發(fā)展作出突出貢獻(xiàn)。為此小學(xué)英語(yǔ)教師要在核心素養(yǎng)下積極探索科學(xué)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略，有效提升學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)英語(yǔ);閱讀教學(xué);具體策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-09-294

前言

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，閱讀是最原始、最簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)方法，英語(yǔ)閱讀教學(xué)的最終目標(biāo)是提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，使學(xué)生掌握更多的閱讀技能，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感，促使學(xué)生使用英語(yǔ)與他人更好的溝通和交流。而上所述講到的核心素養(yǎng)主要是指語(yǔ)言知識(shí)，文化意識(shí)，學(xué)習(xí)策略和思維品質(zhì)。

1.使用遺忘曲線開展英語(yǔ)閱讀

一年中最好的季節(jié)是春天，一天中最好的時(shí)間是早晨。小學(xué)英語(yǔ)教師要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并且在閱讀教學(xué)中有效利用早晨的學(xué)習(xí)時(shí)間。因?yàn)檫@時(shí)學(xué)生的精神最飽滿，記憶力更強(qiáng)。為此，教師要有效利用這一黃金時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生在早晨閱讀英語(yǔ)，從而提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。

比如在學(xué)習(xí)《We love animals》這一課時(shí)，為了提升課堂教學(xué)質(zhì)量，節(jié)約大量的課堂教學(xué)時(shí)間。小學(xué)英語(yǔ)教師可以在早讀時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)和閱讀本篇文章。在具體閱讀中，教師要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)duck、lion等詞語(yǔ)，這可以加深學(xué)生對(duì)單詞的記憶，并使他們對(duì)將要學(xué)習(xí)的英語(yǔ)文章有一定的理解和感知[1]。當(dāng)講解完這節(jié)課知識(shí)后，為了幫助學(xué)生更好的鞏固今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師要合理利用記憶遺忘曲線規(guī)律，而記憶遺忘曲線是指人體大腦對(duì)新事物遺忘的循序漸進(jìn)描述。在下午的自習(xí)課上帶領(lǐng)學(xué)生再一次閱讀文章，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞正確發(fā)音，以引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)策略。

在短時(shí)間內(nèi)反復(fù)地學(xué)習(xí)本篇教學(xué)內(nèi)容，不僅可以讓學(xué)生熟練掌握文章中每一個(gè)英語(yǔ)單詞，而且有利于學(xué)生加深對(duì)整篇文章的記憶。從中我們可以看出，英語(yǔ)閱讀是一項(xiàng)綜合性的鍛煉活動(dòng)，它可以將教材中的英語(yǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的實(shí)踐技能。

2.使用多媒體設(shè)備培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感

雖然英語(yǔ)不是母語(yǔ)，與漢語(yǔ)相比，學(xué)習(xí)難度較大[2]。但是英語(yǔ)也是一門非常重要的語(yǔ)言，學(xué)生需要在學(xué)習(xí)中具有良好的語(yǔ)言意識(shí)，只有這樣學(xué)生才能自然、流暢的進(jìn)行英語(yǔ)表達(dá)。而小學(xué)英語(yǔ)教師要想在教學(xué)中有效提升學(xué)生的語(yǔ)感，閱讀是一種行之有效的方法之一。在閱讀中，正確的發(fā)音、停頓和語(yǔ)調(diào)等都是培養(yǎng)學(xué)生良好語(yǔ)感中必不可少的因素。為了更好培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，教師在教學(xué)中要合理應(yīng)用多媒體設(shè)備開展教學(xué)。

比如在學(xué)習(xí)《Welcome back to school》這一課時(shí)，本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)是使用英語(yǔ)進(jìn)行自我介紹，并且內(nèi)容關(guān)于where are you from？ What about you？等。雖然在之前晨讀中已經(jīng)對(duì)相關(guān)單詞發(fā)音和漢語(yǔ)意思有一定了解，但是在具體閱讀中比較生硬和別扭[3]。為了讓學(xué)生更好的應(yīng)用這些英語(yǔ)單詞，讀準(zhǔn)每一句話，首先小學(xué)教師要使用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放英語(yǔ)單詞發(fā)音，要求學(xué)生跟讀。在跟讀過(guò)程中，學(xué)生會(huì)有意識(shí)的模仿聲音停頓、基本語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)氣等，在這一過(guò)程中不僅可以提升學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感。

總之，在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，合理應(yīng)用多媒體設(shè)備引導(dǎo)學(xué)生跟讀，可以使學(xué)生以微妙的方式形成強(qiáng)烈的英語(yǔ)意識(shí)，并有效地提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，同時(shí)為學(xué)生的后續(xù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.使用角色對(duì)話培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)能力

小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的是與他人進(jìn)行良好的英語(yǔ)溝通和熟練的對(duì)話。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，為了與學(xué)生愛動(dòng)、愛說(shuō)話的特征相適應(yīng)，教師可以合理應(yīng)用角色表演的方式開展閱讀教學(xué)，這樣不僅可以增強(qiáng)閱讀教學(xué)效果，而且可以提升教學(xué)過(guò)程的科學(xué)性與完善性[4]。在具體教學(xué)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自由分成人數(shù)相同的學(xué)習(xí)小組，要求小組以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)編寫英語(yǔ)情景劇，并且在課堂上表演。同時(shí)教師可以以文章插圖為基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)生活化的閱讀教學(xué)情境，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生參與閱讀課堂教學(xué)興趣，而且可以提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的親切感，擁有強(qiáng)大的動(dòng)力參與到后續(xù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，提升學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)能力。

比如在學(xué)習(xí)《My family》這一課時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)編寫相應(yīng)的對(duì)話和情景劇，并且將不同角色分給小組同學(xué)，小組成員分角色共同演繹情景劇。為了提升英語(yǔ)知識(shí)的親切感，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在編寫情景劇中融入生活情境。

通過(guò)分角色對(duì)話和演繹的方式，不僅可以滿足學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生樂于參與課堂學(xué)習(xí)中，而且可以豐富學(xué)生的想象力，鍛煉他們的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，使學(xué)生真正愛上英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

4.使用競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)加強(qiáng)與學(xué)生閱讀互動(dòng)

挖掘?qū)W生英語(yǔ)學(xué)習(xí)潛力最好的辦法是競(jìng)爭(zhēng)，沒有競(jìng)爭(zhēng)學(xué)生很難進(jìn)步。因此在閱讀教學(xué)中，小學(xué)英語(yǔ)教師可以積極組織開展富有意義的、競(jìng)爭(zhēng)性的閱讀活動(dòng)。對(duì)于獲得一定排名的學(xué)生，教師必須給予一定的物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，抵制獎(jiǎng)勵(lì)是不可能的，為了獲得獎(jiǎng)勵(lì)他們會(huì)竭盡全力的閱讀，充分發(fā)揮自身的閱讀能力。

比如在學(xué)習(xí)《My home》這一課時(shí)，教師在課堂教學(xué)中要組織學(xué)生開展閱讀比賽，并給予在閱讀活動(dòng)表現(xiàn)較好的學(xué)生玩具作為獎(jiǎng)勵(lì)，需要注意的是在獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生前要全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的獎(jiǎng)勵(lì)。為了獲得玩具，學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)參與到閱讀活動(dòng)中，并爭(zhēng)取在閱讀中有良好的表現(xiàn)。在教學(xué)中，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)小茗同學(xué)在英語(yǔ)閱讀中，發(fā)音準(zhǔn)確、閱讀流暢有感情，可以將文章內(nèi)容精彩的閱讀出來(lái)，教師贊揚(yáng)了小茗同學(xué)并給予玩具作為獎(jiǎng)勵(lì)[5]。教師也要定期開展閱讀活動(dòng)，在活動(dòng)中鼓勵(lì)學(xué)生間相互糾正錯(cuò)誤的發(fā)音，糾正發(fā)音次數(shù)多的學(xué)生將會(huì)獲得一定的禮品。

這不僅可以縮短師生之間的距離，而且可以營(yíng)造良好的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中不斷進(jìn)步并提升，以此更好激勵(lì)學(xué)生開展英語(yǔ)閱讀，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，在具體教學(xué)中注重使用多元化的教學(xué)方法，堅(jiān)持以學(xué)生為教學(xué)中心，以提升學(xué)生閱讀水平，提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]陳久慧. 探討核心素養(yǎng)視角下小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的改進(jìn)[J]. 文淵（高中版）， 2019，（006）：543.

[2]顧潔. 例談核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)[J]. 小學(xué)教學(xué)研究， 2019，（012）：64-67.

[3]黃偉慧. 核心素養(yǎng)指引下的小學(xué)英語(yǔ)深度閱讀教學(xué)研究[J]. 中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)：小學(xué)版， 2019， 040（012）：32-37.

[4]趙雪婷， 馬麗波. 核心素養(yǎng)教育下的小學(xué)英語(yǔ)課堂有效閱讀教學(xué)模式探究[J]. 中華少年， 2020（20）：31.

[5]王麗群. 基于核心素養(yǎng)背景的小學(xué)英語(yǔ)閱讀課教學(xué)實(shí)踐與研究[J]. 英語(yǔ)畫刊：高級(jí)（下旬）， 2019，（023）：60.

東莞市鳳崗翡翠山湖學(xué)校 廣東 東莞 523000