探析高中語文作文教學(xué)的方法及其建議

王靖茹

摘要：在高中語文作文教學(xué)中，作文部分是其中的重要內(nèi)容，尤其作文在高考中的比重越來越大，已成為高中語文教學(xué)的熱點(diǎn)話題。因此，本文分析了目前高中語文作文教學(xué)中存在的問題，提出了有效提高高中語文作文教學(xué)的建議，不斷對高中語文作文教學(xué)工作進(jìn)行完善和提升，以期能對學(xué)生的語文素養(yǎng)得到升高，以供參考和借鑒。

關(guān)鍵字：課外閱讀;高中語文;作文教學(xué);重要性

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-09-229

0引言

作文作為對學(xué)生語文素養(yǎng)的綜合考查，現(xiàn)階段在高考中所占的分?jǐn)?shù)越來越高，但是在高中語文作文教學(xué)中，仍然存在諸多問題需要解決。為此，本文將對高中語文作文教學(xué)的方法進(jìn)行研究，提出一些合理化建議，提升學(xué)生寫作水平得到有效提升，提高學(xué)生的語言和文化修養(yǎng)，對于以后的升學(xué)有較大的促進(jìn)作用，對于我國學(xué)校的未來教育發(fā)展有很現(xiàn)實(shí)的意義。

1高中語文作文教學(xué)中存在的問題

1.1較為關(guān)注寫作模式訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生的寫作形式單一

在大部分高中教學(xué)中，語文教師基本都是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，比較注重學(xué)生對于寫作理論知識的講授，而忽視了作文寫作能力的培養(yǎng)，不能接觸課堂之外的其他知識，造成高中生的寫作能力較差。另外，傳統(tǒng)的教學(xué)模式相對來說比較偏向單一化，對于教學(xué)的內(nèi)容、時(shí)間和地點(diǎn)比較固定，學(xué)生一般對于教課形式比較排斥。雖然有些學(xué)生也具備一定的寫作技巧，但是因缺乏生活實(shí)際的體驗(yàn)，對于學(xué)習(xí)渠道較為單一，導(dǎo)致學(xué)生的寫作形式單一，深度比較淺顯，對于高中生語文寫作達(dá)不到最佳的效果。

1.2忽略了學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

在傳統(tǒng)的高中語文作文教學(xué)中，教師一般只把相關(guān)寫作技知識和巧灌輸給學(xué)生，較為注重對于素材的積累，但是忽略了學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，造成學(xué)生缺乏對寫作技巧的掌握能力，對于語文基礎(chǔ)較為薄弱的高中生而言，不能掌握寫作的基本語法和技巧的應(yīng)用，作文缺乏結(jié)構(gòu)性和整體性。而高中語文作文教學(xué)偏重于對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，高中生正處于叛逆的年紀(jì)，對于較為枯燥的寫作比較排斥，加之寫作經(jīng)常發(fā)生詞窮現(xiàn)象，也有語句不順暢、用詞錯(cuò)誤等，缺乏對學(xué)生的語言能力的重視和思維的培養(yǎng)，在一定程度上限制了教師對于作文課程的教學(xué)。

1.3忽視了情感融入的重要性，讀者難以產(chǎn)生情感共鳴

在高中語文作文教學(xué)中，經(jīng)?？梢园l(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對于作文要求不能全面理解，會形成在寫作中與主題思想有一定偏離，還有些學(xué)生不能高效完成寫作作業(yè)，只是為了應(yīng)付學(xué)習(xí)作業(yè)而胡編亂造，造成作文缺少真情實(shí)感，甚至?xí)c生活實(shí)際有很大的出入，而語文作文教學(xué)偏重于對學(xué)生語言和和文化修養(yǎng)的培養(yǎng)。為了進(jìn)一步提升學(xué)生的寫作能力和對語言的培養(yǎng)，應(yīng)采取一定的措施，來培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和明確寫作的方向，將教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提升。

2有效提高高中語文作文教學(xué)的建議

2.1豐富作文教學(xué)內(nèi)容和情境

首先，在高中語文作文中，組成的基本骨架是字詞，也是作文的基礎(chǔ)。俗話說“讀書破萬卷，下筆如有神”，從多個(gè)角度實(shí)現(xiàn)學(xué)生的寫作提升和詞匯積累，豐富作文教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)工作產(chǎn)生的效果達(dá)到最優(yōu)。其次，在高中語文作文教學(xué)中，教師的角色不單單只是教授者，更多的作為學(xué)生的引導(dǎo)者，需要不斷豐富作文教學(xué)內(nèi)容和情境，達(dá)到與教材達(dá)到相互補(bǔ)充，彌補(bǔ)課堂教學(xué)中的不足之處，實(shí)現(xiàn)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。最后，將新媒體技術(shù)融于傳統(tǒng)語文作文教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)多個(gè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，達(dá)到多元化教學(xué)模式，可將學(xué)生的寫作水平得到有效提升，還能提高學(xué)生的語言和文化修養(yǎng)，還有助于高中生向綜合能力方向發(fā)展。

2.2注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和語文素養(yǎng)

作文教學(xué)工作與其他課程有很大的區(qū)別，其更加注重語言的實(shí)際應(yīng)用能力。教師在課堂教學(xué)中進(jìn)行有效的交流學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生變?yōu)樽魑膶W(xué)習(xí)的主體，使得作文學(xué)習(xí)中產(chǎn)生潛移默化的促進(jìn)作用，不但能創(chuàng)新教學(xué)方法，還使學(xué)生能夠掌握寫作技巧。另外，將課外閱讀培養(yǎng)歸入教學(xué)課程計(jì)劃，達(dá)到課堂教學(xué)與課外閱讀的相互補(bǔ)充。例如教師選取與作文相關(guān)的美文或者文學(xué)作品進(jìn)行融合教學(xué)，在課堂授課中不但能將基礎(chǔ)知識進(jìn)行強(qiáng)化，還能與多個(gè)教學(xué)環(huán)境配合完成，將沉重的教學(xué)環(huán)境調(diào)整為輕松學(xué)習(xí)狀態(tài)，還能增強(qiáng)學(xué)生的思維能力，轉(zhuǎn)變學(xué)生語言使用的思維慣式，還能提升學(xué)生的寫作能力。

2.3達(dá)到課堂教學(xué)與課外實(shí)踐的相互補(bǔ)充

隨著新課改的施行，對傳統(tǒng)的高中語文作文教學(xué)思想發(fā)生了很大的改變，高中語文作文教學(xué)越來越重視課外實(shí)踐的重要性。教師在進(jìn)行高中作文教學(xué)工作時(shí)，將課外實(shí)踐應(yīng)用于其中，除了講解作文相關(guān)教材知識和技巧外，還將課外實(shí)踐能力培養(yǎng)歸入教學(xué)課程計(jì)劃，達(dá)到課堂教學(xué)與課外實(shí)踐的相互補(bǔ)充。通過適當(dāng)?shù)恼n外閱讀，學(xué)生能學(xué)到很多優(yōu)秀的文學(xué)作品，也有些作品比較簡單易讀、生動有趣，不僅能開拓學(xué)生眼界，還能激起學(xué)生對語文課程的興趣。另外，通過學(xué)生對于課外讀物的交流和討論，充分調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極心態(tài)，并不斷對教學(xué)內(nèi)容和方式進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化，及時(shí)調(diào)整課堂作文教學(xué)的內(nèi)容，進(jìn)一步增加學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的寫作奠定穩(wěn)固的基礎(chǔ)，不僅提高學(xué)生核心素養(yǎng)，將教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)了提升效果。

3結(jié)語

綜上所述，隨著國家對高中教學(xué)的不斷進(jìn)行改革，本文針對高中語文作文教學(xué)中存在的問題，提出豐富語文作文教學(xué)內(nèi)容和情境，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和語文素養(yǎng)，達(dá)到課堂教學(xué)與課外實(shí)踐的相互補(bǔ)充，提升學(xué)生的寫作能力和語文素養(yǎng)，促進(jìn)語文作文教學(xué)的效率，以期讓學(xué)生在寫作方面的能力得到提高，以供參考和借鑒。

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