真愛喚醒沉睡的學生

蔣躍榮

謫要：本文敘述近年來學生沉睡在課堂，沉睡在考場的現(xiàn)象，針對教師不當?shù)慕逃绞?，提出用真愛喚醒沉睡學生的觀點，與從教者分享，正確的教育方式應(yīng)該是：真愛喚醒應(yīng)調(diào)查了解沉睡的原因，真愛喚醒要保護學生的身心健康，真愛喚醒應(yīng)在教師語言表達上流露真摯感情，真愛喚醒應(yīng)該讓學生心知肚明。眾所周知，愛是教育的靈魂，教育中缺少愛，就像花草缺少陽光。人民教師，應(yīng)該用真愛喚醒沉睡的學生，讓孩子們在成長的路上沐浴師愛的陽光，健康地成長，不在讀書的生活里沉睡而迷茫。

關(guān)鍵詞：真愛? 喚醒? ?學生

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-09-225

一、沉睡在課堂

站在一線教學的講臺上，老師們經(jīng)常會看到，有的學生在上課時趴在課桌上睡覺，優(yōu)秀的班級只有極個別的學生偶爾會這樣，學風較差的班級，學生趴在課桌上睡覺，是經(jīng)常發(fā)生的事情，有的一半昏迷一半睡，有的流著口水在沉睡，如何處理課堂上沉睡的學生，是上課教師感到非常頭疼的問題。

多次深入課堂調(diào)查了解并進行歸納總結(jié)：上課教師處理上述問題時，大致有以下幾種方式：

（一）批評教育。走到學生身邊，把學生揪起來，大聲呵斥，你怎么回事呀，怎么上課睡覺呀……。這種處理方式合情合理，學生違反課堂紀律，就該批評教育。

（二）暴怒出手。把學生揪起來，或推或搡，或一耳刮子扇上去，這種方式粗暴，也許教師是出自內(nèi)心的愛，恨鐵不成鋼，進行嚴管，踐行惡娘出好子，棍棒出好人的民間育人法則，但學生卻不領(lǐng)情。性情溫和者自認倒霧，強暴者就反抗，直接說，我睡覺干你什么事？于是乎，師生間矛盾瞬間升級，立即演變成師徒大戰(zhàn)，教學安全事故就在課堂上發(fā)生。

（三）幽默嘲諷。上課教師走到學生身邊，拍拍學生，開始幽默嘲諷：起了，天亮了，太陽曬著屈股了;或說，呀！你家祖墳埋在瞌睡山上了.......。這種處理方式或許搏得同堂學生哈哈大笑，課堂氣氛一下子活躍起來，但睡覺學生并非個個都是低智商，有的能讀懂老師話語中辛辣的味道。

（四）懲戒教育。根據(jù)學?；虬嗉壒芾硪?guī)定，把學生喊醒后，或令其寫心理說明書，或令其站著清醒一節(jié)課等。學校組織教職工學習過《中小學教師教育懲戒規(guī)則》，學生違紀，可以懲戒，老師依法依規(guī)執(zhí)教，這種處理方式合情合理還合規(guī)。

二、沉睡在考場

作為義務(wù)教育工作者，我參加過月考、半期考、期未考、中考、高考，無論小考大考，我都看到過，有學生趴在考場的桌子上睡覺。每一次考試，主考、副主考，或是考務(wù)人員，在考務(wù)培訓會上，一次又一次強調(diào)，監(jiān)考教師要叫醒睡覺的考生，老師在考場上叫醒了，過了幾分鐘，他們又趴在課桌上沉睡。

在全市的一次期未統(tǒng)考中，我被派往一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學監(jiān)考。（不是沒有真實的依據(jù)，而是不方便寫上真實的時間和校名），走進考場，每一場考試開始，只要過了十幾分鐘，五六個考生就趴睡在課桌上，同場監(jiān)考的老師和我把睡覺的考生一個又一個叫醒，本校校長也親自到考場，催促我們叫醒考生，可是那些睡覺的考生，被叫醒幾分鐘后又趴下入睡，本校監(jiān)考教師第三次叫到一名睡覺的考生，他直起身子瞪著雙眼，怒氣沖沖地說，不要煩我，我睡覺到底干你什么事，我考什么試，我今天只要人來了，就算給你面子了。我聽了心里拔涼拔涼的，靜靜地思考了幾分鐘，換了一種方式，走到該生身邊，悄悄問他，孩子，你怎么了，身體哪不舒服嗎？能堅持不？出平預料，那考生坐直身子，揉揉眼睛，告訴我，老師，我身體沒問題，能堅持。他一直堅特著，直到那場考試結(jié)束。

學校管理者對考試有著深刻的認識，嚴肅考風考紀非常重要，抓考風可以促學風，考風不正，學風就歪。我們從另一個角度看，學風也在影響著考風，學情也決定著考情，考生考場上的沉睡，難道主要不是課堂上沉睡所引起的嗎？

3、因沉睡而迷茫

學生沉睡不僅表現(xiàn)在生理上，而且還表現(xiàn)在學習上、精神上、乃至人格上。學生厭惡學習，不按時完成作業(yè)，折射出學生在學習上已經(jīng)處于沉睡的狀態(tài)，如同電腦死機一樣無法正常這行;消極應(yīng)付學習，沒有了學習的激情和動力，一切表現(xiàn)出無所謂的麻木，這是精神上的沉睡，生命的運行沒有了方向;升國旗時大聲喧嘩，校園里亂涂亂畫，亂吐亂扔，損壞公物，欺負弱小，打架斗毆，逃學早戀，不參加值日勞動，自私自利，好逸惡勞，吸煙飲酒等違章違紀，從小的方面講這是行為習慣不好，從大的方面說，這是學生人格上處于沉睡的狀態(tài)。需要老師、家長、社會同心協(xié)作，形成合力，喚醒這些沉睡的孩子，不讓他們在這一段人生路上因沉睡而迷茫。

四、真愛喚醒沉睡的學生。

為什么我們在處理學生沉睡這個問題，學生表現(xiàn)出冷漠不領(lǐng)情甚至反感，有的還公開挑戰(zhàn)老師的權(quán)威呢？韓愈說“仰不愧天，俯不愧地，內(nèi)不愧心?！睊行淖詥枺覀兪欠裼谜鎼壑娜拘衙恳粋€沉睡的學生，在處理每一件學生違紀事件時做到了內(nèi)不愧心嗎？

（一）真愛喚醒應(yīng)調(diào)查了解沉睡的原因。

了解學生沉睡的原因，方能在叫喚時有的放矢，醫(yī)學上叫對癥下藥，心理學上叫歸因。教育家盧梭說：“真正的教育不在口訓而在實行?！痹谂u教育的處理方式中，如果學生是由于身體有病或其他更特別的原因而在課堂上沉睡，老師不了解實情就大聲呵斥，這樣的處理就缺少真愛，真心的關(guān)愛應(yīng)該先了解學生沉睡的原因，拿出真愛的實際行動。如果學生感受到老師的真愛，他就不會對老師的處理而反感。

（二）真愛喚醒要保護學生的身心健康

暴怒出手，教師教育行為粗暴，即使是恨鐵不成鋼般嚴厲的愛，也很難讓學生接受，教育是一門技術(shù)更是一門藝術(shù)，體罰學生，原本就違反了《教育法》的規(guī)定，會傷害學生的身心健康。蘇鶴姆林斯基說：“關(guān)心兒童的健康，是教師最重要的工作?！蹦欠N傷害學生的愛，學生肯定不領(lǐng)老師的人情了。老師，請您記住，干萬別沖動，沖動就是魔鬼。

參考資料

《義務(wù)教育法》第五條（一）

《給教師的一百條建議》蘇霍姆林斯基

本文系貴州省基礎(chǔ)教育課題《創(chuàng)建滿意班級的實踐與探索》（課題編號2014B126）研究成果

貴州省盤州市第八中學 貴州 盤州 553537