初中語文實施分層教學(xué)的策略探討

宇啟春

摘 要：傳統(tǒng)的教學(xué)大都采用一刀切的方式，對所有的學(xué)生采用同樣的教學(xué)方式、設(shè)定相同的教學(xué)目標(biāo)、安排相同的學(xué)習(xí)任務(wù)，沒有考慮學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差距，久而久之，讓一部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生逐漸產(chǎn)生了厭學(xué)心理，要想改善這一狀況，分層教學(xué)是一種非常不錯的教學(xué)方式，尤其適合初中語文課堂。就像前面說的初中語文課程中的知識點大都是一些經(jīng)典文章，且這些文章中有一些篇幅較長，有一些是以文言文的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前的，學(xué)生想要理解這些知識點，就需要有一個很好的教學(xué)方式，分層教學(xué)是一個非常不錯的選擇。教師可以嘗試著通過分層的方式，讓學(xué)生更加輕松的理解知識點，也可以嘗試著讓學(xué)生掌握這種學(xué)習(xí)方式，以此來將學(xué)生分層培養(yǎng)，不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也能進行一定的提升。

關(guān)鍵詞：初中語文;分層教學(xué);自主學(xué)習(xí)能力;

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-09-205

在初中課堂教學(xué)中，不同學(xué)生因為從小家庭環(huán)境或社會氛圍的不同，導(dǎo)致他們在平日學(xué)習(xí)表現(xiàn)上有較大的差別，個人學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法上均有所不同。作為一名教師，應(yīng)該將提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平，幫助每一個學(xué)生逐步成長作為主要的教學(xué)目標(biāo)。因此，在日常授課中，采取分層教學(xué)授課方式，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，變得尤為重要。

一、初中語文分層教學(xué)的必要性

傳統(tǒng)的語文教學(xué)無法顧及到班級中的每一位學(xué)生，老師的授課都是面向全班同學(xué)進行的，教學(xué)方式枯燥單一，導(dǎo)致語文課堂乏味無聊。許多學(xué)生在學(xué)習(xí)時會感到一定的難度，久而久之會厭煩語文學(xué)習(xí)，非常不利于學(xué)生的全面發(fā)展。分層式教學(xué)是現(xiàn)代化社會背景下產(chǎn)生的新型教學(xué)方式，它能根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)水平，為不同層次的學(xué)生提供相對應(yīng)適合的教育，包括正常授課和課下作業(yè)。針對不同學(xué)生的實際需求，使每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到普遍提升，為學(xué)習(xí)提供強有力的保障，從而激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的自信心，能夠在后續(xù)的課堂上表現(xiàn)出更高的積極性與主動性。

二、初中語文開展分層教學(xué)的策略

1.提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

想要提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師就必須選擇一種比較妥善的教學(xué)方式，因為學(xué)生在進行自主學(xué)習(xí)的時候很容易出現(xiàn)不確定自己所做出的解答是否正確，或者自己理解的答案是否正確的情況，這是學(xué)生自信心不足的表現(xiàn)之一，教師想要提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就必須對學(xué)生的自信心進行提升。而想要提升學(xué)生自信心并不是一件容易的事情，因此教師可以嘗試著通過分層教學(xué)，讓學(xué)生自己獨立的將問題解決，以此來慢慢提升學(xué)生自信心。當(dāng)學(xué)生的自信心得到充分的提升，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也會得到充分的提升，對學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升也有一定的幫助。

例如，我在講解《天下第一樓（節(jié)選）》這一課程的時候，就會在最開始的時候嘗試著提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，但這一學(xué)習(xí)能力并不是特別容易提升。因為這種教學(xué)能力除了提升學(xué)生本身的知識儲備量，還要對學(xué)生的自信心和面對誘惑時的抵抗力進行提升，我會一點一點的分別對學(xué)生的這些能力進行提升，首先是學(xué)生的自信心，我會在最開始的時候給予學(xué)生一定的問題，讓學(xué)生獨立的解答，以此來激發(fā)出學(xué)生的自信心，然后我會嘗試著讓學(xué)生明白誘惑的危害，以此來提升學(xué)生面對誘惑的抵抗力，當(dāng)這兩種能力都得到有效的提升之后，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就會得到顯著的提升。

2.培養(yǎng)學(xué)生興趣，提升學(xué)習(xí)成就感

對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，教師一定要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，因為他們這一階段對學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的影響，往往會決定了他們以后一生的發(fā)展。針對語文教學(xué)更是如此，本身語文作為學(xué)生的母語，就喪失了一定的神秘感，在學(xué)習(xí)的過程中也難免有些陳詞濫調(diào)，很容易影響對語文學(xué)習(xí)的興趣。所以教師一定要注重自己的教學(xué)方式，而通過朗讀教學(xué)這種措施，學(xué)生可以在朗讀的過程中身臨其境的感受到整個文章所傳遞出來的思想感情，并且能夠沉浸到整篇文章中，從而提升對語文學(xué)習(xí)的興趣。

例如，在教授《父愛之舟》時，相信在日常生活中，學(xué)生所面臨的父親這一形象，往往都是沉默寡言，這似乎也是中國傳統(tǒng)式的父愛表達(dá)方式。那么這時教師就可以要求學(xué)生先朗讀這篇課文，并且能夠結(jié)合自己日常生活中與父親的相處方式，聯(lián)系本篇文章，談?wù)勛约旱母惺芎鸵恍┧伎?。教師并不一定要求學(xué)生寫出一篇多么優(yōu)美感人的作文，只是要求他們能夠發(fā)現(xiàn)自身的思維，聯(lián)系日常生活中自己與父親的相處，并且結(jié)合本篇文章，就自己的感受和想法做簡單的總結(jié)。通過這樣一個簡簡單單的訓(xùn)練，相信更能加強語文與日常生活的聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。

3.科學(xué)布置分層作業(yè)

作業(yè)的存在是為了鞏固學(xué)生的語文課堂學(xué)習(xí)成果，有可能還能加深學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生的語文視野。既然不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不一樣，那么他們所能提升到的水平自然不同。對某些學(xué)生來說，一點點的進步已屬難得。所以，作業(yè)布置也必須進行分層選擇。好的作業(yè)布置可以增進學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，否則就可能打擊學(xué)生的積極性，使原本在語文課堂上獲得的成就感再次破滅。語文教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生之間的層次差異，讓不同基礎(chǔ)的學(xué)生完成不同難度的作業(yè)，針對學(xué)生的薄弱點進行針對性的鍛煉，從而逐漸幫助學(xué)生進步。

4.教學(xué)評價分層

我們在對學(xué)生做出評價時，評價標(biāo)準(zhǔn)不是固定的。對于成績好的學(xué)生，我們應(yīng)該更加注重對于學(xué)生的教學(xué)評價，語文老師不能只重視學(xué)生的考試成績，也要關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及進步。嚴(yán)格要求，讓他們以高要求、高標(biāo)準(zhǔn)去要求自己，也要告誡學(xué)生不要驕傲、要謙虛。對于成績一般的學(xué)生，我們應(yīng)當(dāng)給予鼓勵，同時也要幫助學(xué)生找到自己的不足，讓他們努力向優(yōu)秀靠攏。對于成績較差的同學(xué)，我們也應(yīng)當(dāng)鼓勵，讓他們發(fā)現(xiàn)自己身上的長處，肯定他們在學(xué)習(xí)上的努力，幫助他們找到自己的不足。要讓學(xué)生愛上語文，這樣才能更好地提高教學(xué)質(zhì)量。評價不僅要有結(jié)果式的評價，也要有過程式的評價。對于學(xué)生的教學(xué)評價，教師不能夠只關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，也要關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及進步。教學(xué)評價不能只有自評，也需要有互評，讓學(xué)生們互相評價，互相鼓勵。要注重對孩子的品格道德評價，成績不是第一位的。要肯定學(xué)生的進步和努力，不能將成績作為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，同時，評價應(yīng)具有客觀性、針對性、多元性。

結(jié)語

總之，分層教學(xué)的優(yōu)點有很多。怎樣將分層教學(xué)恰當(dāng)?shù)娜谌氲矫恳粋€班級的教學(xué)當(dāng)中，怎樣充分利用分層教學(xué)，使之對教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都起到積極作用，這是每一個初中語文教師都應(yīng)該去思考的問題。關(guān)于分層教學(xué)的具體操作方法可以在許多平臺看到，教師可以通過這些資料優(yōu)化自己的教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)效率，也幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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