如何正確使用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)

張莉敏

摘要：獎(jiǎng)勵(lì)既能塑造行為也能摧毀行為，老師和家長(zhǎng)在幼兒教育中要把握物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的“度”，合理實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)策略，發(fā)展幼兒的積極品質(zhì)，讓幼兒身心健康發(fā)展。一個(gè)沒(méi)有受到激勵(lì)的人，僅能發(fā)揮其能力的20%--30%。而當(dāng)他受到激勵(lì)時(shí)，其能力可以發(fā)揮至80%-90%。這就是說(shuō)，同樣一個(gè)人，在通過(guò)充分激勵(lì)后，所發(fā)揮的作用相當(dāng)于激勵(lì)前的3-4倍。通過(guò)恰當(dāng)?shù)丶?lì)，人的潛能才能最大限度地被發(fā)揮出來(lái)。

關(guān)鍵詞：物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì) 幼教 兒童成長(zhǎng)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-09-122

現(xiàn)在的很多家長(zhǎng)，對(duì)待孩子幾乎一貫使用的都是物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，當(dāng)孩子表現(xiàn)好的時(shí)候就獎(jiǎng)勵(lì)孩子玩具、食零......我們到底怎樣正確使用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)呢？

毋庸置疑，適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)是有效的教育方式之一，因?yàn)檫@基于人性中的欲望，而物質(zhì)欲望的滿足能夠給人帶來(lái)愉悅。來(lái)自家長(zhǎng)和老師的獎(jiǎng)品就是一種被認(rèn)可的表現(xiàn)形式，其自信心與成就感將油然而生，其良好的生活習(xí)慣與正確的處事方式將受到鼓勵(lì)。但物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)需要恰到好處，否則將事與愿違，那么在幼兒教育中我們?cè)鯓訉?duì)幼兒進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)才能準(zhǔn)確地達(dá)到目的呢？

首先我們要明確物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的最終目的。

天真爛漫的童年理應(yīng)沐浴愛(ài)的光輝，茁壯成長(zhǎng)是幼兒教育的宗旨，良好的生活習(xí)慣、文明的生活方式、樂(lè)觀的人生態(tài)度，應(yīng)在耳濡目染中形成，尊重個(gè)性、長(zhǎng)于合作，而又不事雕琢，這需要適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，乃至物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。以此樹立榜樣，因?yàn)楹⑼哪７履芰軓?qiáng)，同時(shí)，孩子也是無(wú)比現(xiàn)實(shí)的，“眼見(jiàn)為實(shí)”的力量不言而喻。但是，此時(shí)需要孩子清楚，獎(jiǎng)勵(lì)的原因在于優(yōu)良的品質(zhì)、良好的行為或兼而有之，而非某個(gè)具體的小朋友，也就是說(shuō)，只要具有以上條件，哪個(gè)小朋友都可以獲得獎(jiǎng)勵(lì)，這樣就可以激發(fā)孩子的進(jìn)取心和上進(jìn)心。要讓孩子清楚，若想獲得相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，就要從自我做起，讓自己更加優(yōu)秀，而不是為了獲獎(jiǎng)而獲獎(jiǎng)，更不可相互攀比，甚至妒嫉，如若那樣，就已異化，就淪為物質(zhì)的奴隸，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)也就失去了意義，因?yàn)樽吭狡焚|(zhì)的彰顯，無(wú)限潛能的發(fā)揮才是獎(jiǎng)勵(lì)目的與依歸。

其次要有合理、有節(jié)制的實(shí)施物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

相關(guān)獎(jiǎng)品要有利于兒童的成長(zhǎng)與發(fā)展，并且符合兒童心理、深受兒童喜愛(ài)，尤其要杜絕電子產(chǎn)品以及其它有任何潛在危害的物品，安全與健康是基本前提。獎(jiǎng)勵(lì)的時(shí)機(jī)要恰到好處，要及時(shí)告訴兒童獲獎(jiǎng)的原因，這包括其優(yōu)秀品質(zhì)或積極行為的表現(xiàn)與動(dòng)因，讓其明白自己為何獲獎(jiǎng)，并鼓勵(lì)兒童不斷進(jìn)步，成為更加優(yōu)秀的自己。獎(jiǎng)勵(lì)要有示范效應(yīng)，讓其他小朋友深知，唯有努力并表現(xiàn)優(yōu)異，同樣也可以贏得大家的認(rèn)可與相應(yīng)物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)應(yīng)當(dāng)有所節(jié)制，不能動(dòng)不動(dòng)就獎(jiǎng)勵(lì)，如果獎(jiǎng)勵(lì)過(guò)于頻繁的話，時(shí)間長(zhǎng)了，孩子就會(huì)養(yǎng)成沒(méi)有獎(jiǎng)勵(lì)就不努力的壞習(xí)慣。當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)成為一種習(xí)慣，孩子所有的動(dòng)力都來(lái)自于獎(jiǎng)勵(lì)，而并非事物本身，也就失去了獎(jiǎng)勵(lì)的意義。逐步降低物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的次數(shù)，當(dāng)孩子的好習(xí)慣慢慢上正軌后，父母就要降低物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的次數(shù)，逐步用精神獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)取代，同時(shí)鼓勵(lì)孩子自我激勵(lì)。

最后物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)要有效結(jié)合。

幼兒園的孩子物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)與精神獎(jiǎng)勵(lì)結(jié)合的最好的方法--代幣法。"代幣"是指真正獎(jiǎng)勵(lì)物的暫時(shí)替代物，比如：紅花、棋子、或者計(jì)劃表的分?jǐn)?shù)等，必須積累到一定的數(shù)目才能兌換獎(jiǎng)勵(lì)物。

代幣法的最大優(yōu)點(diǎn)在于：當(dāng)孩子表現(xiàn)出好的行為時(shí)，不是立刻就能滿足他的要求，而是延遲滿足，孩子必須要持續(xù)努力才能達(dá)到目標(biāo)，可以培養(yǎng)孩子的進(jìn)取心和忍耐力，讓孩子從中體驗(yàn)到要想獲得獎(jiǎng)勵(lì)，必須要不斷努力才行。也降低了物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)孩子的刺激，反而強(qiáng)化了孩子的自我成就感。因?yàn)槊慨?dāng)孩子通過(guò)努力得到分?jǐn)?shù)和紅花時(shí)，都能體驗(yàn)到一種喜悅感。

物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)能夠滿足欲望，精神獎(jiǎng)勵(lì)將撫慰靈魂。幼兒時(shí)期感觸最深的應(yīng)該是歡樂(lè)與痛苦，把握好這兩者之間的關(guān)系，將是優(yōu)質(zhì)教育的前提。物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)難以讓兒童獲得持久的歡樂(lè)，因?yàn)槲镔|(zhì)是特定的，也是有限的。而兒童的好奇心是無(wú)限的，因?yàn)槲镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)注定是一時(shí)的，即使連續(xù)不斷的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)也不可能促進(jìn)兒童的茁壯成長(zhǎng)與全面發(fā)展，因?yàn)槿擞徐`性，這也是人之為人的本質(zhì)所在。因而，精神獎(jiǎng)勵(lì)不可或缺，這就包括表?yè)P(yáng)、夸獎(jiǎng)、鼓勵(lì)乃至激勵(lì)，但是這有一個(gè)前提，就需要具體而非籠統(tǒng)，要具體到某一件事，某一個(gè)細(xì)節(jié)，某一品質(zhì)優(yōu)秀，比如堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、善良等，要在具體的情形下給予精神上的獎(jiǎng)勵(lì)，而不能大而化之?；蛟S，某句鼓勵(lì)的話會(huì)讓兒童銘記終生，并激勵(lì)著他卓然前行，這將利于他形成健全的人格，并幻化為人生底色，進(jìn)而助其成就美好人生，同時(shí)也有益于家庭、社會(huì)和國(guó)家，乃至人類。

總之，獎(jiǎng)勵(lì)僅是手段，兒童的茁壯成長(zhǎng)與幸福人生才是目的?！俺蔀橐粋€(gè)人，并尊敬他人為人?！睈?ài)與智慧是教育的基石，鼓勵(lì)并成就卓越，挑戰(zhàn)并超越極限是教育的本質(zhì)，教育絕非萬(wàn)能，但能夠塑造一個(gè)民族的靈魂，能夠決定一個(gè)國(guó)家的走向，也能左右人類的未來(lái)。為了美好明天，讓我們一起努力，正如總書記所言：“征途漫漫，唯有奮斗?！?/p>

參考文獻(xiàn)

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河南省長(zhǎng)葛市市直幼兒園 461500