初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)探討

許建園

摘要：當(dāng)前，對(duì)于初中階段，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)受到了很多一線教師們的關(guān)注，對(duì)于初中英語(yǔ)學(xué)科來(lái)講，如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)呢？帶著這一想法，筆者在前人研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)前初中英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)際，探索初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中英語(yǔ);英語(yǔ)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-09-113

一、核心素養(yǎng)與英語(yǔ)教學(xué)

（一）英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)涵

我們?yōu)槭裁磳W(xué)習(xí)英語(yǔ)？ 這是學(xué)生常問(wèn)的問(wèn)題。英語(yǔ)學(xué)習(xí)除了能夠?yàn)槲覀儗?duì)外合作及交流提供便利之外，還能為我們學(xué)習(xí)借鑒國(guó)外先進(jìn)文化知識(shí)及科技水平提供幫助。我國(guó)基礎(chǔ)教育的基本任務(wù)是素質(zhì)教育，而人的教育則是該項(xiàng)教育的核心。作為基礎(chǔ)教育構(gòu)成要素之一的英語(yǔ)教育，旨在通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)文化水平，拓展他們眼界，培育他們的心智，為他們的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)而言，語(yǔ)言技能的提升只是結(jié)果，最終目標(biāo)在于發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，讓他們深刻理解所生活的世界。所以在教學(xué)過(guò)程中，既要重視技能的提升，更應(yīng)該揭示隱藏在語(yǔ)言背后的概念意義。

（二）“核心素養(yǎng)”與英語(yǔ)教學(xué)

就英語(yǔ)學(xué)科而言，新課標(biāo)中明確了需要重點(diǎn)培育的四大核心素養(yǎng)，其一為思維品質(zhì)，其二為語(yǔ)言能力，其三為學(xué)習(xí)能力，其四為文化意識(shí)。其中，作為心智表征的思維品質(zhì)指的是在批判性、邏輯性、創(chuàng)新性上，思維表現(xiàn)出的水平與能力，提高學(xué)生的思維品質(zhì)能夠使他們發(fā)現(xiàn)、分析與解決問(wèn)題的能力得以增強(qiáng)。作為基礎(chǔ)要素的語(yǔ)言能力指的是通過(guò)讀、寫、聽、看、說(shuō)等方法對(duì)社會(huì)情境中的事物進(jìn)行表達(dá)與理解的能力，英語(yǔ)語(yǔ)言能力的提高有助于學(xué)生拓展國(guó)際視野和思維方式。作為發(fā)展條件的學(xué)習(xí)能力指的是在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)進(jìn)行路徑開拓、策略調(diào)整與效率提升的能力與意識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力一方面能夠促使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)與自我管理習(xí)慣，另外一方面能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提升。而作為價(jià)值取向具體體現(xiàn)的文化意識(shí)是對(duì)中外文化的理解和對(duì)優(yōu)秀文化的認(rèn)同，文化意識(shí)的培育有助于學(xué)生增強(qiáng)國(guó)家認(rèn)同感和家國(guó)情懷。以上核心素養(yǎng)之間是協(xié)調(diào)發(fā)展與相互滲透的，共同為英語(yǔ)總課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)服務(wù)。

二、英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)課堂教學(xué)變革策略

（一）轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，實(shí)施“素養(yǎng)本位”的英語(yǔ)教學(xué)

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)旨在促進(jìn)人的全面發(fā)展，而學(xué)科核心素養(yǎng)是其育人價(jià)值的集中體現(xiàn)。所以，一切學(xué)科教學(xué)均需圍繞著學(xué)生的全面發(fā)展進(jìn)行核心素養(yǎng)的培育，英語(yǔ)學(xué)科也不例外。素養(yǎng)本位的英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施，首先要對(duì)技能、知識(shí)與素養(yǎng)相互間的關(guān)系進(jìn)行精準(zhǔn)把握。明確素養(yǎng)的形成及發(fā)展要以技能培養(yǎng)、知識(shí)學(xué)習(xí)為前提。其次要明確知識(shí)技能是教學(xué)的重要構(gòu)成要素。就本質(zhì)而言，在應(yīng)對(duì)復(fù)雜問(wèn)題時(shí)，唯有與現(xiàn)實(shí)情境進(jìn)行充分結(jié)合，方能通過(guò)技能的培育與知識(shí)的學(xué)習(xí)推動(dòng)素養(yǎng)的發(fā)展。實(shí)施素養(yǎng)本位的英語(yǔ)教學(xué)，就是要實(shí)現(xiàn)由以教為主向以學(xué)為主轉(zhuǎn)變。

（二）英語(yǔ)教學(xué)必須與時(shí)俱進(jìn)，促進(jìn)全人發(fā)展

將英語(yǔ)教育當(dāng)作一門孤立的學(xué)科注定失敗，英語(yǔ)教育要始終與時(shí)代結(jié)合，將其由單純的語(yǔ)言教學(xué)向推動(dòng)全人發(fā)展與跨文化交流的學(xué)科轉(zhuǎn)變。民族語(yǔ)言是民族思維方式與文化傳統(tǒng)的重要載體。對(duì)不同語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與運(yùn)用，除了能夠更好地滿足溝通交流需要之外，還可以對(duì)不同區(qū)域人們的思維方式、生活習(xí)慣與文化傳統(tǒng)進(jìn)行了解，從而客觀理性地看待世界。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師群體首先需轉(zhuǎn)變觀念，變學(xué)習(xí)英語(yǔ)為通過(guò)英語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)。將實(shí)際生活和現(xiàn)實(shí)世界帶入課堂，為學(xué)生今后融入社會(huì)提供幫助，進(jìn)而推動(dòng)社會(huì)發(fā)展。

（三）整合教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)主題意義的深層探究

學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)以課本內(nèi)容為基礎(chǔ)。英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)主要涉及的內(nèi)容要素包括以下方面：第一，文化知識(shí);第二，主題語(yǔ)境;第三，語(yǔ)言技能;第四，語(yǔ)篇類型;第五，學(xué)習(xí)策略;第六，語(yǔ)言知識(shí)。換而言之，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)將語(yǔ)篇作為載體，以主題意義探究作為目的，在語(yǔ)言表達(dá)與理解的實(shí)踐活動(dòng)中，將技能發(fā)展與知識(shí)學(xué)習(xí)進(jìn)行融入，綜合運(yùn)用閱讀、聽寫、觀看等技能，對(duì)文化知識(shí)與語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行整合，深入理解語(yǔ)言，探究語(yǔ)言承載的深層次的文化內(nèi)涵并積極進(jìn)行精華汲取，在分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)展思維品質(zhì)，才能實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的情景化，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深度整合。

（四）變革教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)言的深度學(xué)習(xí)

深度學(xué)習(xí)提倡以真實(shí)語(yǔ)境為依托來(lái)處理實(shí)際生活中存在的復(fù)雜問(wèn)題。若想發(fā)生深度學(xué)習(xí)，則要求在課堂教學(xué)時(shí)創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)境盡可能地貼近實(shí)際，保證一切教學(xué)活動(dòng)是基于一定主題語(yǔ)境開展的，防止出現(xiàn)脫離語(yǔ)境的機(jī)械操練與知識(shí)灌輸。另外，教師應(yīng)對(duì)思維、語(yǔ)言、文化等要素進(jìn)行有機(jī)整合，問(wèn)題創(chuàng)設(shè)要盡可能地有利于探究主題意義、構(gòu)建結(jié)構(gòu)化知識(shí)與提升情感態(tài)度價(jià)值觀，為學(xué)生提供正確引導(dǎo)，讓他們能夠自主地進(jìn)行問(wèn)題分析與觀點(diǎn)表達(dá)。同時(shí)，還需積極營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，通過(guò)平等、民主的氛圍打造，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

（五）改革教學(xué)評(píng)價(jià)方式，重視形成性評(píng)價(jià)

以改革促發(fā)展，也就是改革現(xiàn)有的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，推動(dòng)核心素養(yǎng)的發(fā)展。而現(xiàn)有的英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)方式的改革，首先要對(duì)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)與依據(jù)進(jìn)行精準(zhǔn)把握，結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的四大核心素養(yǎng)與六大課程內(nèi)容進(jìn)行具體內(nèi)容的設(shè)計(jì);其次要在內(nèi)容方面做進(jìn)一步拓展，增設(shè)與完善關(guān)于思維品質(zhì)、文化意識(shí)、學(xué)習(xí)能力等要素的評(píng)級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。

四、結(jié)束語(yǔ)

核心素養(yǎng)理念下的英語(yǔ)課程教學(xué)改革必須“以人為本”?；A(chǔ)教育英語(yǔ)課程改革要突出英語(yǔ)教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)的緊迫性，促使英語(yǔ)教學(xué)由單純語(yǔ)言教學(xué)向推動(dòng)全人發(fā)展與跨文化交流的學(xué)科轉(zhuǎn)變，同時(shí)兼顧外語(yǔ)教學(xué)的人文性與工具性。換言之，即要將學(xué)生的發(fā)展視作核心目標(biāo)，從學(xué)生的角度出發(fā)，設(shè)計(jì)出雖有一定挑戰(zhàn)，但是完全可以通過(guò)教師指導(dǎo)與自身努力學(xué)會(huì)的教學(xué)內(nèi)容。教師教學(xué)時(shí)要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與規(guī)律進(jìn)行引導(dǎo)，重視學(xué)生習(xí)得的過(guò)程，把握好學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)與必備能力的形成。當(dāng)然，英語(yǔ)核心素養(yǎng)在英語(yǔ)教學(xué)中落地的根本和關(guān)鍵，還包括教師的專業(yè)素養(yǎng)，若想有效指導(dǎo)學(xué)生，則要求教師具有長(zhǎng)遠(yuǎn)的目光與專業(yè)的素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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浙江省溫州市蒼南縣靈溪鎮(zhèn)第二中學(xué) 325800