淺談新課改背景下高中物理教學(xué)有效性的提升措施

魏秀頎

摘要：本文就新課改背景下的高中物理教學(xué)進(jìn)行了一定的分析，從學(xué)生觀察物理現(xiàn)象以及分析、遷移物理知識等方面進(jìn)行切入，進(jìn)而去掌握高中物理的學(xué)習(xí)方式。希望能夠為高中物理教育起到一定的參考意義。

關(guān)鍵詞：新課改;高中物理;教學(xué)有效性;提升措施

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-09-73

目前的高中物理教學(xué)過程中，有的老師只顧著讓學(xué)生掌握做題的各種規(guī)律，不重視對學(xué)生物理學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)，這種方式大大降低了學(xué)生對于物理知識學(xué)習(xí)的主動性和積極性。為此，老師應(yīng)該去創(chuàng)設(shè)和學(xué)生的整體認(rèn)知最貼合的，具有時效性、趣味性和啟發(fā)性的教學(xué)模式，盡可能的調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，提升學(xué)習(xí)物理知識的整體效果。

1、采取實踐教學(xué)的辦法，提高物理知識的分析能力

老師在進(jìn)行物理教學(xué)的時候，可以通過創(chuàng)建和學(xué)生的思維方式與生活方式較為貼合的教學(xué)手段，且適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的思維，使得學(xué)生在實踐中認(rèn)真觀察有關(guān)物理現(xiàn)象，探討產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因，分析出物理現(xiàn)象和物理知識間的關(guān)系，從而提高學(xué)生對物理知識的分析能力。

比方說，在對“彈性勢能”進(jìn)行教學(xué)的時候，老師能夠采取實踐教學(xué)的方式去進(jìn)行授課，指引學(xué)生使用彈弓去認(rèn)真觀察石子彈出去的距離，進(jìn)而總結(jié)出會影響到彈性勢能的各種因素，提高學(xué)生對于物理知識的分析力。具體來說，老師可以從這三方面切入：首先，創(chuàng)設(shè)問題。老師可以向?qū)W生提問：“怎么才能根據(jù)石子彈出去的距離來總結(jié)出會影響彈性勢能的原因呢？你們不妨從物體變形的程度去分析試試?！逼浯?，適時觀察。老師應(yīng)該適當(dāng)?shù)娜リP(guān)注學(xué)生們對于問題的討論情況，并對學(xué)生的分析思維進(jìn)行適時的指引，使得學(xué)生們可以在學(xué)習(xí)高中物理的時候找到其中的重點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的主動性。最后，展示成果。老師說：“同學(xué)們中給老師留下最深印象的是小明同學(xué)的回答，那么下面請小明同學(xué)給大家展示一下?！毙∶骰卮鸬溃骸拔野l(fā)現(xiàn)如果選擇質(zhì)量一樣的石子，當(dāng)彈弓拉開的距離越長，石子彈出去的距離就越遠(yuǎn);當(dāng)彈弓拉開的具體是相同的時候，石子重量越輕，彈出的距離越遠(yuǎn)。所以我認(rèn)為受力物體重量、物體形變程度和彈性勢能之間有著重要的聯(lián)系。”老師通過這種實踐教學(xué)的方法，不光使得物理知識和學(xué)生之間的距離進(jìn)一步拉進(jìn)，還讓學(xué)生在實踐的過程中提高了分析高中物理知識的能力，取得了更佳的物理教學(xué)成果，提升整體教學(xué)質(zhì)量。

2、采取探究教學(xué)法，提高對物理現(xiàn)象的觀察能力

探究教學(xué)法能夠指引學(xué)生去觀察物理現(xiàn)象，并對其進(jìn)行分析和總結(jié)概括，提高學(xué)生對于物理現(xiàn)象的認(rèn)知能力，提升高中物理教學(xué)的整體成果。并且，老師要去選擇難易程度適中的知識去進(jìn)行教學(xué)，使得越來越多的學(xué)生投入到高中物理的課堂學(xué)習(xí)中，感受物理知識的魅力與時效性，進(jìn)而得到最佳的高中物理教學(xué)成果。

比如在對“圓周運(yùn)動”進(jìn)行教學(xué)的時候，老師可以把學(xué)生們最常見的自行車放到教室里，讓學(xué)生們自行的去觀察自行車運(yùn)動的情況，概括總結(jié)出自行車所呈現(xiàn)出來的物理現(xiàn)象中所蘊(yùn)含的物理知識。并且，老師在講授本節(jié)課程內(nèi)容的時候，例如周期、線速度和角速度等，要給之后的授課奠定基礎(chǔ)。接著進(jìn)行實踐教學(xué)。老師提問學(xué)生：“自行車旋轉(zhuǎn)的速度和學(xué)到的知識之間有什么聯(lián)系嗎？是車輪的線速度還是角速度？”這時，老師要適當(dāng)?shù)募尤氲綄W(xué)生們探究的過程里，且適時的指引部分充滿疑問的同學(xué)，提高這些同學(xué)對于物理知識學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)學(xué)生們的探究結(jié)束之后，老師再接著進(jìn)行提問。小明回答道：“通過對自行車的觀察，我們認(rèn)為車輪旋轉(zhuǎn)的速度和車輪的線速度與角速度呈現(xiàn)正相關(guān)的關(guān)系，和車輪運(yùn)動的周期是負(fù)相關(guān)的關(guān)系?！蔽锢砝蠋熗ㄟ^探究學(xué)習(xí)法進(jìn)行講課，去創(chuàng)設(shè)一個和學(xué)生的認(rèn)知接近的教學(xué)現(xiàn)場，使得學(xué)生對本節(jié)物理知識產(chǎn)生興趣，提高學(xué)生對物理現(xiàn)象的觀察能力，進(jìn)而提高高中物理教學(xué)的整體質(zhì)量。

3、教學(xué)生活化，提高對物理知識的遷移能力

老師能夠通過生活化的形式，展開高中物理知識的授課，且指引學(xué)生們從物理的視角去分析生活中的現(xiàn)象，在幫助學(xué)生構(gòu)建高中物理知識和生活連接點(diǎn)的時候，進(jìn)一步提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)物理知識的能力，提升學(xué)生對于物理知識的遷移能力。

比如在進(jìn)行“失重和超重”的物理知識教學(xué)的時候，老師能通過生活化的方法進(jìn)行授課，且適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生透過生活看本質(zhì)，提高發(fā)現(xiàn)生活現(xiàn)象背后的物理知識的能力，進(jìn)一步提升學(xué)生的物理知識遷移力。老師讓學(xué)生在坐電梯的時候，去感受在超重與失重的狀態(tài)下，人們的身體重力和承受的電梯的支撐力之間的聯(lián)系。對于超重知識來說，在電梯上升的時候，老師去詢問學(xué)生們坐電梯時的感受，學(xué)生通過自身的感性認(rèn)知能夠得出，人的重力遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于電梯予以身體的一個支撐力，這樣一來就產(chǎn)生了一種支撐身體，向上進(jìn)行運(yùn)動的力。加強(qiáng)了學(xué)生對于超重知識的理解與具體的認(rèn)知，提高學(xué)生的知識遷移能力。這種生活化的教學(xué)模式，以及老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活實踐的方式，提高了學(xué)生對于這種知識概念的理解，加強(qiáng)知識遷移的能力，從而提升了高中物理知識的課堂質(zhì)量。

4、通過類比講授概念

在對物理知識進(jìn)行教學(xué)的時候，不光要重視理論知識的傳授，更要重視培養(yǎng)學(xué)生們擅于發(fā)現(xiàn)新事物的能力，在已有物件的基礎(chǔ)上進(jìn)行模擬，創(chuàng)造新的事物。只有對這種能力進(jìn)行反復(fù)的訓(xùn)練與運(yùn)用，才能將這種思維能力發(fā)揮到最大程度。所以，在進(jìn)行物理教學(xué)的時候，要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用類比的思維去思考和解決問題，達(dá)到提升學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。

在對“電勢差”知識進(jìn)行講授的時候，老師通過類比高度差，拿瀑布舉例子：高度不變的情況下，瀑布水流量越大則在底部的動能就越大;瀑布水流量不變的情況下，落差越大則在底部的動能就越大。重力勢能進(jìn)行轉(zhuǎn)化后成為動能，意思就是瀑布重力勢能和瀑布的落差與流量是有關(guān)系的。之后引導(dǎo)學(xué)生利用類比的方式得出電勢差、電荷量和電勢能之間的關(guān)系。這種方式能夠大大促進(jìn)學(xué)生類比思維的形成。

結(jié)束語：

綜上所述，在高中物理教學(xué)的有效性提升措施中，老師要按照實際的物理知識和學(xué)生們掌握物理知識的水平，靈活的采取各種教學(xué)方法進(jìn)行物理授課，并且要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生們培養(yǎng)物理思維，在這樣的過程里，提高學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)方式的認(rèn)知力，使得整體的高中物理教學(xué)質(zhì)量得到有效的提升。

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