一樣的小組合作，多樣的合作方式

陳萼苑

摘要：《初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：采用活動途徑，倡導(dǎo)體驗參與。本課程（英語課程）倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。實施小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行英語教學(xué)是以小組合作為活動途徑，經(jīng)過一系列的活動，學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性和積極性，促進(jìn)學(xué)生深層次的思維，激發(fā)師生、生生之間心靈的碰撞，在合作中彼此產(chǎn)生思維的共振，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中提高英語能力，取得更好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小組合作? 初中英語? ?具體實施? 制度及方式? ?效果

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-09-65

一、小組合作學(xué)習(xí)模式提出的背景及意義：

合作學(xué)習(xí)（cooperation learning）是20世紀(jì)70年代初興起于美國，并在70年代中期至80年代中期取得實質(zhì)性進(jìn)展的一種富有創(chuàng)意和實效的教學(xué)理論與策略。由于它在改善課堂內(nèi)的社會心理氣氛、大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、促進(jìn)學(xué)生形成良好的品質(zhì)等方面實效顯著， 因而很快引起了世界各國的關(guān)注，并成為當(dāng)代主流教學(xué)理論與策略之一，被人們譽為“近幾十年來最重要和最成功的教學(xué)改革”（周宏，2002）。

合作學(xué)習(xí)小組指的是在教師組織下的學(xué)生間的小組形式的合作。它是在教師與學(xué)生間交流的基礎(chǔ)上，合理搭配形成小型的合作學(xué)習(xí)團體。這樣的教學(xué)一改以往的單向或雙向交流為多向交流，構(gòu)成了群體控制的學(xué)習(xí)交流模式，把英語教學(xué)與情感教育有機地結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發(fā)展合作精神。

二、小組合作模式在農(nóng)村初中學(xué)校的具體實施：

（一）、當(dāng)前我校的學(xué)生具體情況：我校作為一所地處城鄉(xiāng)結(jié)合部的農(nóng)村公辦初級中學(xué)，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上的實際情況是：部分學(xué)生在學(xué)習(xí)上缺乏興趣，沒有形成有效的學(xué)習(xí)方法，不愿主動參與學(xué)習(xí)與交流，缺少恒心與毅力，遇到困難畏縮不前。

（二）、小組合作模式開展的前期準(zhǔn)備工作：首先是確定小組合作模式開展的年級及參與的班級和學(xué)生數(shù);進(jìn)行前期問卷的調(diào)查;對問卷作數(shù)據(jù)收集整理，并對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。

（三）、細(xì)化操作要求，以班級為單位，完成小組的分組。遵守“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則。有能力的學(xué)生在小組中要起帶頭作用、溝通作用、督促作用和示范作用等，確保小組合作學(xué)習(xí)模式能夠順利開展。

三、不斷完善小組合作的制度，科學(xué)拓展合作的方式

（一）、采用多樣的合作模式，增強小組組員間的默契

在小組合作的模式下進(jìn)行學(xué)習(xí)，如果每一個任務(wù)或活動學(xué)生都能夠積極參與或討論，這樣的學(xué)習(xí)效果是能夠大幅度增強的。靈活多變的模式是合作不斷創(chuàng)新的表現(xiàn)：例如：（1）小組的朗讀檢查;（2）分小組完成英語小報，增強組員的合作精神;（3）小組合作討論，共同完成作業(yè)。對每個組的智慧成果，要及時地給予講評，這樣才能使學(xué)生們更好地理解和掌握知識;（4）在教學(xué)時間允許和教學(xué)需要的情況下，當(dāng)堂讓學(xué)生們分組合作，并在規(guī)定的時間內(nèi)完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù);（5）多樣的檢查及提問方式，使到他們的合作不受課堂的限制。布置要檢查的小組作業(yè)，讓他們利用時間，在小組討論后接愛老師的檢查和提問。這就使他們的合作由課內(nèi)延伸到課外，更能增強教學(xué)的實效性。（6）交換小組組長，讓組長與不同的組員間進(jìn)行更深入的交流和合作：交換幫助聽寫、檢查作業(yè)、抽查背誦等。目的就是讓小組的組長學(xué)會如何組織同學(xué)們進(jìn)行合作，從實踐中調(diào)整自己的溝通方法，從而提升自己的工作能力。

（二）、布置多樣的小組作業(yè)，不斷創(chuàng)新合作的內(nèi)容

多樣的作業(yè)方式，使到學(xué)生有不同的體驗，從而也會使他們對學(xué)科、對老師有期待，增強學(xué)習(xí)的興趣。從小組合作的模式中，老師可以布置這樣的作業(yè)來使他們對學(xué)科保持學(xué)習(xí)的熱情：小組的口語作業(yè)（例如：課文的朗讀、單詞的拼讀、重點句子的英漢互譯、課外英語小短文流利朗讀等）;小組共同完成的書面作業(yè)：（完成翻譯題，完成英語寫作的討論并寫出文章，完成小報，共同設(shè)計英語作文的寫作格式和封面等，并且裝訂成冊），小組上交作業(yè)，形成智慧成果的集合。

（三）做好小組合作的評價機制：

科學(xué)地評價和點評，能讓學(xué)生更好地掌握知識和調(diào)整合作的方法，取得較好的教學(xué)效果。（1）在小組合作的作業(yè)檢查時，老師要注重對學(xué)生存在的問題作全班點評，使到全班能更好的避開不當(dāng)?shù)姆椒ǎ_(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。（2）對于英語寫作方面的評價，可以是更為具體的操作：先教給學(xué)生自查自評的方法，然后讓他對照自己在小組討論后寫出的文章作自我評價;然后指導(dǎo)學(xué)生互評，認(rèn)真填寫互評表格，指出對方英語文章中存在的問題和錯誤，并按照中考的標(biāo)準(zhǔn)打分。（3）評價的方式是多樣化的，等級評價最能激發(fā)學(xué)生的積極性。對于優(yōu)勝的小組，要有一定的獎勵;而相對落后的小組，根據(jù)需要，給予鼓勵或是給適當(dāng)?shù)囊?，讓他們更有競爭意識。

四、小組合作的效果初現(xiàn)：

自開展小組合作學(xué)習(xí)活動以來，同學(xué)之間互相幫助、共同提高、共同進(jìn)步！學(xué)生們逐漸形成良好合作的意識，也表現(xiàn)出積極努力的學(xué)習(xí)品質(zhì)：（1）學(xué)生主動學(xué)習(xí)的參與度有了很大的提高。（2）小組合作使學(xué)生們團結(jié)協(xié)作，取長補短，通過合作，每個學(xué)生都學(xué)有所得。（3）小組合作為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。（4）課堂上也形成了 “科學(xué)分組—準(zhǔn)備合作，知識儲備--思維開動，梳理知識—參與討論，互助合作--智慧成果，自評互改---共同進(jìn)步，逐步改進(jìn)---學(xué)有所得”的格局，每個學(xué)生都得到一定的知識和發(fā)展。

對于英語科的老師們，這樣的合作模式，也使到他們形成一套具有本校特色的課堂教學(xué)新模式。在教學(xué)上突破了過去“老師講一節(jié)，學(xué)生記一堂”的傳統(tǒng)方法。老師們在教學(xué)中提升指導(dǎo)的能力，增強個人的教學(xué)魅力。

總之，小組合作學(xué)習(xí)的方式在英語教學(xué)實踐中體現(xiàn)了極大的優(yōu)越性，在實際操作中，我們會不斷總結(jié)，不斷改進(jìn)，以創(chuàng)新促教學(xué)，以務(wù)實優(yōu)效果！對于教學(xué)工作，我們不忘初心，勇挑重?fù)?dān)，開拓創(chuàng)新，提升能力，鍛煉自己！

參考文獻(xiàn)

[1]俞松英.淺析小組合作學(xué)習(xí)在農(nóng)村初中英語教學(xué)中的實施[J].校園英語，2020（14）：122-123.

[2]王照群.小組合作學(xué)習(xí)在農(nóng)村初中英語教學(xué)中的運用[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2020（07）：73.

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