如何激發(fā)小學(xué)高年級學(xué)生的寫作思路及構(gòu)思技巧

張林

摘要：作文寫作是語文課程教學(xué)中的一項重要組成部分，既可以讓學(xué)生通過寫作表達自己內(nèi)心的真實情感，還是學(xué)生自身文字表達能力的一種體現(xiàn)，更是評價學(xué)生語文素養(yǎng)的主要依據(jù)。然而在當(dāng)前的小學(xué)語文作文的教學(xué)實踐中，學(xué)生在寫作方面存在很多問題。所以，如何激發(fā)小學(xué)高年級學(xué)生的寫作思路及構(gòu)思技巧，成為小學(xué)語文教學(xué)工作者一直困擾的問題。基于此，本文圍繞如何激發(fā)小學(xué)高年級學(xué)生的寫作思路及構(gòu)思技巧展開論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;高年級學(xué)生;寫作思路;構(gòu)思技巧

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-09-20

引言

作文教學(xué)是小學(xué)語文學(xué)科中一個必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅可以鼓勵小學(xué)生積極抒發(fā)自己的思想情感，還鼓勵了小學(xué)生要順應(yīng)時代的發(fā)展潮流?；诖耍谌粘５男W(xué)語文作文教學(xué)實踐中，語文老師可通用多指導(dǎo)學(xué)生進行摘抄仿寫、鼓勵學(xué)生閱讀課外書籍以及創(chuàng)設(shè)游戲化教學(xué)情境等方式，激發(fā)小學(xué)高年級學(xué)生的寫作思路及構(gòu)思技巧。

1、應(yīng)博覽群書，摘抄優(yōu)美詞句，學(xué)習(xí)別人的寫作技巧

在當(dāng)前的小學(xué)語文作文教學(xué)過程中，時常遇到學(xué)生在進行作文寫作時沒有思路或者寫出來的作文存在邏輯不通的狀況，基于此，老師在進行作文教學(xué)時，可選擇較為符合同學(xué)們的實際學(xué)習(xí)需求的課外讀物，并將其帶到作文教學(xué)當(dāng)中。這樣一來，不但能夠激發(fā)小學(xué)生的寫作興趣，還充分考慮到小學(xué)高年級學(xué)生的心理特征。同時，小學(xué)語文老師還要重視培養(yǎng)學(xué)生對課外書籍的閱讀興趣，讓學(xué)生將閱讀視為一種自身的內(nèi)在需求，不斷積累豐富的詞匯量。[1]只有多看書，才能開闊視野，增長見識，豐富自身的詞匯，中外名著，報紙雜志，只要是健康的書報都可以讀。俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！薄皶凶杂悬S金屋，書中自有顏如玉。”書是營養(yǎng)豐富的精神食糧。要求學(xué)生要多讀書，并做好讀書筆記，每讀一篇文章，都要摘抄美詞佳句，平時拿來多讀多背，寫作時，各種詞語就會源源不斷地從我們筆尖流出來。老師也要經(jīng)常把看到的一些精彩、優(yōu)美、感人的文章拿來和學(xué)生一起分享，幫助他們廣泛地獵取知識，提高他們的寫作能力。唯有如此，才能寫出優(yōu)美生動的文章。

二、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，積累生活素材

要培養(yǎng)小學(xué)生的觀察力，語文老師首先要讓學(xué)生知道，現(xiàn)實生活是豐富多彩、錯綜復(fù)雜的。在生活中有各種各樣的人物、事件、環(huán)境等等，這些都是我們身邊的優(yōu)秀素材，僅從學(xué)校來說，有校長、教師、同學(xué)、門衛(wèi)、來賓等各類人物，他們又有不同的工作、活動范圍，有不同的性格、品質(zhì)、作風(fēng)、面貌、服飾等。各有各的特征。在他們當(dāng)中每天都發(fā)生著各類不同的事情。所以說，我們觀察的對象是數(shù)不勝數(shù)的，是無限寬廣而多元的。不管你看不看，想不想，他們都是客觀存在的。我們寫作文，就需要把生活中的優(yōu)秀人物和有意義的事反映出來。這就需要我們不但用眼看、用耳聽，而且還要用心想、用腦記，把這些有意義的材料，通過觀察，分析，把它存儲在腦子里，然后用日記的方式記錄下來。比如： 為了豐富學(xué)生寫作的素材，我組織了多種活動，從學(xué)生“拔河比賽”“班級演講比賽”“跳繩比賽”到生活實踐活動“學(xué)做飯”“我給媽媽洗腳”“今天我當(dāng)家”等，在開展活動前，布置學(xué)生注意觀察，并提出具體要求，這樣，學(xué)生就有了觀察的重點、目的了。有了豐富多彩的活動，學(xué)生的生活體驗也變得豐富了，這樣就不愁動筆時沒材料可寫了。要告訴學(xué)生“處處留心皆學(xué)問”，只要平時能留心觀察，認真思考，便會發(fā)現(xiàn)寫作題材是取之不盡，用之不竭的。只有注重平時的積累，才能“厚積而薄發(fā)”。

三、創(chuàng)設(shè)游戲情境，提高小學(xué)高年級學(xué)生寫作能力

傳統(tǒng)理念下的小學(xué)語文作文教學(xué)中，有的語文老師只是單純的將作文寫作的技巧以及寫作方法寫在黑板上，并讓學(xué)生做到筆記即可。然而小學(xué)年齡段的學(xué)生具有極強的好奇心，并且極易被有趣的事物所吸引。所以，小學(xué)語文老師要充分考慮同學(xué)們的身心發(fā)展特點，選擇適合小學(xué)生的課堂教學(xué)模式進行作文的教授。這當(dāng)中，游戲教學(xué)法的教學(xué)效果較為顯著。游戲本身就具有極強的趣味性與競技性，不僅貼合高年級學(xué)生的身心發(fā)展特點，還能充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。因此，小學(xué)語文老師在進行教學(xué)設(shè)計時可以融入相關(guān)的小游戲，引導(dǎo)同學(xué)們以文字的形式將整個游戲的過程記錄下來。

比如，在教授運動類的作文時，為激發(fā)學(xué)生們的寫作思路，在正式開展授課之前，語文老師不要直接向同學(xué)教授作文寫作的方法與技巧，而是首先做一個課前導(dǎo)入，例如：“開始授課之前大家做個小游戲熱熱身，怎么樣？”同學(xué)們的興趣一下子被勾起來，興致盎然的討論著：“玩什么游戲呀？老師?！崩蠋熞贿吀嬖V同學(xué)們今天我們?nèi)ミ\動運功，跑跑步，一邊組織同學(xué)們到學(xué)校后邊的操場上。接下來，將同學(xué)們科學(xué)劃分成人數(shù)均等的幾個小組，并由每個小組推選一位同學(xué)參加第一輪的跑步比賽。在參加比賽的同學(xué)準(zhǔn)備好以后，隨著老師的哨聲響起，第一輪的參賽選手都沖了出去，B組的小明沖在最前面，小明所在小組的成員都為小明歡呼，緊接著語文老師大聲喊停，并微笑著向同學(xué)們說：請大家根據(jù)這次的跑步運動進行寫作。采取這種方式設(shè)計教學(xué)活動，不但為小學(xué)生們構(gòu)建了輕松、活躍的作文學(xué)習(xí)環(huán)境，還有效激發(fā)了小學(xué)高年級學(xué)生對作文寫作的興趣。[2]

筆者認為，要想讓小學(xué)高年級的學(xué)生有興趣寫作文，必須持之以恒地做好以上幾點。當(dāng)然，學(xué)校開設(shè)的各門功課都是基礎(chǔ)學(xué)科，也必須學(xué)好，并把每篇文章作為作文的方法來進行指導(dǎo)。萬丈高樓平地起，打好基礎(chǔ)是關(guān)鍵。因為知識是相通的，作文涉及面廣，我們只有上知天文，下懂地理，提起筆來才會信心十足，文思雋永。

4、結(jié)束語

綜上所述，作文寫作作為具有極強綜合性的一項腦力活動，對作者有很高的要求。所以，小學(xué)教育階段的語文教育工作者要不斷向小學(xué)生們傳授新的寫作技巧，在這一基礎(chǔ)上創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)小學(xué)高年級學(xué)生主動進行閱讀思考的積極性，促使學(xué)生能夠由衷的愛上閱讀，從而激發(fā)小學(xué)高年級學(xué)生的寫作思路及構(gòu)思技巧。

總之，要寫好作文必須做到以上幾點，同時也要勤練筆，肯動腦。寫起作文才會文思泉涌，作文才會越寫越好。

參考文獻

[1]任小婧.探究在小學(xué)高年級語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀核心素養(yǎng)的方法[J].天天愛科學(xué)（教育前沿），2021（04）：173-174.

[2]陳水銀.巧用原著培養(yǎng)小學(xué)高年級學(xué)生寫作能力的探究——以小學(xué)語文部編版教材五年級下冊《祖父的園子》為例[J].新課程，2021（09）：137.

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