論如何提升高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量

李軍

【摘要】在整個(gè)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)體系當(dāng)中，閱讀教學(xué)部分占據(jù)著十分重要的地位，發(fā)揮著舉足輕重的作用，即閱讀教學(xué)效果很大程度上會(huì)影響到最終學(xué)科整體教學(xué)質(zhì)量。與此同時(shí)，在新課標(biāo)得以廣泛推行的大背景下，語(yǔ)文閱讀教學(xué)要求越來(lái)越高，更加強(qiáng)調(diào)效率與質(zhì)量，這也就對(duì)教師提出了更大的挑戰(zhàn)。鑒于以上所述，高中語(yǔ)文教師就需加強(qiáng)閱讀教學(xué)創(chuàng)新探究活動(dòng)，科學(xué)引入諸多科學(xué)措施，切實(shí)促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量大幅提升。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文;閱讀教學(xué);提升質(zhì)量

從一直以來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)看，教師們之所以無(wú)法高質(zhì)量完成語(yǔ)文閱讀教學(xué)任務(wù)，主要原因包括沒(méi)有給予學(xué)生主體充分尊重、所采用教學(xué)手段缺乏科學(xué)性與趣味性等。對(duì)此，每個(gè)教師都需要有一個(gè)清楚的認(rèn)知，并針對(duì)性探究科學(xué)解決措施，從而順利突破種種局限與阻礙，優(yōu)質(zhì)完成閱讀教學(xué)任務(wù)。否則，教師們不僅難以達(dá)到既定教學(xué)目標(biāo)，而且還會(huì)因所用策略缺乏科學(xué)性與針對(duì)性而削減學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性與熱情，使他們難以高質(zhì)量完成當(dāng)下閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)，更沒(méi)有動(dòng)力持續(xù)參與閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)，最終無(wú)法大幅增強(qiáng)語(yǔ)文閱讀能力。具體到高中語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，各任課教師就要先轉(zhuǎn)變革新教學(xué)思想理念，接著以此為指引進(jìn)行系列探索研究活動(dòng)，盡力總結(jié)更具科學(xué)性、更適用的教學(xué)培養(yǎng)手段，并將它們應(yīng)用于實(shí)際，以為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)更加優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境，最終大幅提升閱讀教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力迅速增強(qiáng)。

一、引入直觀教學(xué)元素，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文閱讀興趣

在致力于開(kāi)展高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作的時(shí)候，各任課教師都需充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生主體配合的重要性，同時(shí)要認(rèn)識(shí)到興趣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的重要影響，進(jìn)而采取相關(guān)有效措施，助力優(yōu)質(zhì)教學(xué)，否則將難以取得優(yōu)質(zhì)教學(xué)效果。鑒于此，實(shí)際以高中階段學(xué)生為對(duì)象開(kāi)展語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作的時(shí)候，各任課教師就有必要引入直觀教學(xué)元素，以有效激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，為優(yōu)質(zhì)教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。

例如，平時(shí)課堂上引導(dǎo)學(xué)生們閱讀學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》這篇課文的時(shí)候，為了在學(xué)生主體積極配合下順利推行既定教學(xué)計(jì)劃，從而最終達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，我科學(xué)引入了直觀教學(xué)元素。具體而言，在開(kāi)始課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過(guò)計(jì)算機(jī)等信息技術(shù)設(shè)備為學(xué)生們播放了一段視頻，其主要內(nèi)容為電視劇當(dāng)中與課文相同的片段，這樣可以讓學(xué)生們提前形象了解課文內(nèi)容，為學(xué)生之后課堂高效學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。正式進(jìn)入課堂進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候，具體分析課文內(nèi)容的同時(shí)，我往往會(huì)通過(guò)計(jì)算機(jī)等多媒體設(shè)備向?qū)W生們展示一張張圖片，圖片內(nèi)容包括林黛玉剛到榮國(guó)府時(shí)的情景、林黛玉見(jiàn)到外祖母時(shí)的情景、林黛玉見(jiàn)到三姐妹時(shí)的情景等，只為幫助學(xué)生更加順利地理解我所講相關(guān)知識(shí)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更加深入的閱讀探究活動(dòng)。這樣借助上述系列直觀元素，我即為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)條件，增添了趣味元素，同時(shí)還在一定程度上降低了閱讀理解難度，所以順利激發(fā)出了學(xué)生們的語(yǔ)文閱讀興趣，益于他們堅(jiān)持進(jìn)行閱讀實(shí)踐，大幅增強(qiáng)自身語(yǔ)文閱讀能力。

二、指導(dǎo)情境表演實(shí)踐，深化學(xué)生語(yǔ)文閱讀理解

從以往教學(xué)情況看，很多學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中可能掌握了很多語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)，但是卻對(duì)課文主旨思想理解不夠透徹，無(wú)法抓住其中的精髓，那么自然也就難以從中獲取可以指導(dǎo)自身思想行為的元素。為了改善這一狀況，在實(shí)際高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，各任課教師就有必要適時(shí)指導(dǎo)情境表演實(shí)踐，以深化學(xué)生語(yǔ)文閱讀理解，進(jìn)而促使其高效達(dá)成預(yù)期閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。

例如，平時(shí)課堂上組織學(xué)生們閱讀學(xué)習(xí)《祝?！愤@篇課文的時(shí)候，我開(kāi)始先按照既定計(jì)劃完成了基礎(chǔ)性的閱讀教學(xué)任務(wù)，促使學(xué)生積累一定語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，也使其語(yǔ)文閱讀能力有所提升，但距預(yù)期目標(biāo)顯然還有一定距離。由此，在恰當(dāng)時(shí)機(jī)，我即指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行了一定的情境表演實(shí)踐活動(dòng)。具體而言，我先對(duì)學(xué)生們的實(shí)際閱讀學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了綜合分析，接著就將他們劃分到了一個(gè)個(gè)不同的小組當(dāng)中，同時(shí)為學(xué)生們留出了充足的時(shí)間與空間，鼓勵(lì)他們分角色進(jìn)行情境表演實(shí)踐活動(dòng)。在此基礎(chǔ)上，各小組學(xué)生先要先通過(guò)互相討論交流確定每個(gè)人要扮演的角色，并對(duì)其進(jìn)行深入探究，接著就要對(duì)課文中的情境進(jìn)行有效分析，并進(jìn)行演繹練習(xí)。一段時(shí)間以后，我就任意選擇了兩組同學(xué)，讓他們上講臺(tái)在大家面前進(jìn)行表演實(shí)踐。在此情境教學(xué)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)更加深入地探究體悟課文主旨，并進(jìn)行拓展性深入思考活動(dòng)，所以他們即順利深化了閱讀理解，最終達(dá)到了預(yù)期的閱讀學(xué)習(xí)效果。

三、組織拓展閱讀活動(dòng)，拓展學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力

在短短的課堂時(shí)間里，學(xué)生們往往難以達(dá)到理想的閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，即無(wú)法大幅提升自身語(yǔ)文閱讀能力，而通常只能完成基礎(chǔ)行動(dòng)閱讀學(xué)習(xí)實(shí)踐任務(wù)。在此情況下，參與課外拓展實(shí)踐鍛煉活動(dòng)就對(duì)于學(xué)生而言就成為了必要。由此，實(shí)際開(kāi)展高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作的時(shí)候，教師們就需要在完成課堂基礎(chǔ)教學(xué)任務(wù)之后，組織學(xué)生們參與一定的拓展閱讀活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多鍛煉機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力顯著拓展。

例如，平時(shí)課堂上引導(dǎo)學(xué)生們完成《父母與孩子之間的愛(ài)》這一課相關(guān)閱讀教學(xué)任務(wù)之后，鑒于學(xué)生們的語(yǔ)文閱讀能力并沒(méi)有達(dá)到理想的高度，我就為學(xué)生們布置了一定的課后練習(xí)作業(yè)，同時(shí)組織他們參與了相應(yīng)的拓展閱讀活動(dòng)。具體而言，我選擇了一個(gè)合適的時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生們基于自己的能力、個(gè)性等自由結(jié)成一個(gè)個(gè)不同的小組。與此同時(shí)，我向?qū)W生們提供了我精心選擇的一篇文章，并向?qū)W生們提出了相關(guān)閱讀思考問(wèn)題，要求各小組學(xué)生共同討論分析解答。最終，無(wú)論哪個(gè)小組能夠正確回答所有閱讀思考問(wèn)題，都可以得到一定的獎(jiǎng)勵(lì)。此外，我還組織學(xué)生們進(jìn)行了一定的閱讀續(xù)寫(xiě)活動(dòng)等，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行了更深一步的鍛煉。這樣，通過(guò)參與上述拓展閱讀活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生都得到了充分鍛煉實(shí)踐的機(jī)會(huì)，所以他們整體語(yǔ)文閱讀能力都得以拓展，順利達(dá)到了理想水平。

總之，在新時(shí)期教育教學(xué)環(huán)境中，高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)要求逐漸發(fā)生了變化，最主要的表現(xiàn)是教師不能只關(guān)注教學(xué)的量，而要更加關(guān)注教學(xué)的質(zhì)，要盡力在較少的時(shí)間里取得更優(yōu)的教學(xué)效果。鑒于此，在平時(shí)工作中，每個(gè)高中語(yǔ)文教師都需要綜合分析自己所面對(duì)的實(shí)際學(xué)情，并基于此進(jìn)行全面深入的探索研究活動(dòng)，以總結(jié)眾多適用教學(xué)策略，并科學(xué)應(yīng)用于實(shí)際。這樣通?？梢詾閷W(xué)生們創(chuàng)設(shè)良好閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)閱讀教學(xué)目標(biāo)。

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