《磁力片對聾校中學段學生構(gòu)建立體圖形模型的探究》

蔣天華

【摘要】聽障學生在學習立體圖形時困難較大，主要表現(xiàn)在無法建立空間觀念，在腦海中構(gòu)建不出立體圖像的模型。磁力片涵蓋小學教學的所有幾何圖形，易于拆分重組，一次次的平面到立體的過程可以大大塑造學生的空間立體感。加上聽障學生的動手能力強，利用趣味性較強的磁力片開展一系列立體圖形相關(guān)的數(shù)學活動，輔助課堂教學等可以大大提高聽障學生學習立體圖形的能力。

【關(guān)鍵詞】? ? 磁力片? ?聾校? ? 立體圖形

立體圖形是指所有點不在同一平面上的圖形。它是對現(xiàn)實物體認識上的一種抽象，即把現(xiàn)實的物體在只考慮其形狀和大小，而忽略其它因素的基礎上在平面上的表示。立體圖形的學習需要運用一定的抽象思維能力。而聽障學生因聽力殘疾帶來感知活動的局限性和語言發(fā)展上的滯后性，對思維發(fā)展造成了一些不良影響，這首先反映在聽障學生的思維水平比較長時間地處于直觀形象思維的階段，他們的思維活動往往帶有明顯的形象性特點，對抽象的空間感知較差。所以聽障學生在學習立體圖形時困難較大，主要表現(xiàn)在無法建立空間觀念，在腦海中構(gòu)建不出立體圖像的模型。

磁力片涵蓋小學教學的所有幾何圖形，易于拆分重組，一次次的平面到立體的過程可以大大塑造學生的空間立體感。加上聽障學生的動手能力強，利用趣味性較強的磁力片開展一系列立體圖形相關(guān)的數(shù)學活動，輔助課堂教學等可以大大提高聽障學生學習立體圖形的能力。

（一）磁力片對中學段學生立體圖形模型構(gòu)建的策略

1.收集相關(guān)資料、提升理論素養(yǎng)

收集、整理、學習相關(guān)的理論資料，特別是對2016年的新課標中對中學段學生立體圖形相關(guān)教學知識點進行梳理。

2.分析困難所在，把握研究方向

為了切實掌握學生在學習立體圖形相關(guān)知識點存在的問題，對學生學習立體圖形知識點掌握情況進行了調(diào)查和匯總。其最主要的困難點就在于平面圖形轉(zhuǎn)化為立體圖形、立體圖形轉(zhuǎn)化為平面圖形。

3.立足課堂實踐，優(yōu)化課堂教學

從“梳理知識點一分析困難點一整合共同點一滲透教學點”四方面開展。優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，選取更有趣有效的教學具滲透到立體圖形教學中。在長方體、正方體一課的教學中，將圖形的展開與折疊這一知識點與磁力片的拼搭有效的結(jié)合起來，提高每個知識點的難度和坡度。

為了讓學生真正走近磁力片的教學，抓住一切學習時機，給學生布置相應磁力片拼搭的作業(yè)。引導學生動腦、動手、動筆，鍛煉思維，開發(fā)智力，提升學生的數(shù)學學科核心素養(yǎng)。

4.搭建活動平臺，改進教學方法

從“創(chuàng)設載體一競賽促動一以點帶面一全面展開”四方面開展。磁力片的魅力之處就在于可以將平面的圖形瞬間轉(zhuǎn)化為立體模型，讓學生經(jīng)歷從平面-立體的過程，進而在腦海中形成模型。為此，創(chuàng)設一些活動平臺、開設相關(guān)的興趣拓展課程，同時搭建展示平臺，激發(fā)學生學習研究磁力片的積極性，讓磁力片真正成為學生興趣的一個著眼點。

5.總結(jié)各項資料，開設拓展課程

通過多方談話調(diào)查，匯總各項資料后，開設“益智游戲”興趣拓展班，在數(shù)學課堂滲透、綜合實踐活動、個別化訓練、競賽展示等方面的資料收集起來，編成學習大綱，成功開設了“益智游戲”興趣拓展班。

（二）豐富學生的課外學習生活。

自從開展磁力片游戲教學后，發(fā)現(xiàn)學生在課余時間特別忙碌，總愛扎堆忙著研究磁力片的拼搭，私下比賽著、較著勁兒。課外時間不再像以前那樣無事可做、到處閑逛了，無形之中豐富了學生的課余生活。

激發(fā)了學生的數(shù)學學習興趣。

不用老師強調(diào)，學生見縫插針去研究磁力片拼搭的題目了，這樣的狀態(tài)是最

好的狀態(tài)，也是我們最期待的狀態(tài)。在磁力片的學習研究中，促進了學生對數(shù)學知識的學習興趣，因為圖形的研究是以數(shù)學基礎知識和基本技能為根本的，他們只有學好了數(shù)學基礎知識，掌握了數(shù)學技能，才能更好的學習研究立體圖形的題目。

提升了學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

數(shù)學學科核心素養(yǎng)包括數(shù)學抽象、邏輯推理、數(shù)學建模、直觀想象、數(shù)學運

算、數(shù)據(jù)分析等六方面。在磁力片的學習研究中，學生不斷地運用著分析、推理、想象、運算等數(shù)學學習技能，他們的數(shù)學學科核心素養(yǎng)在不知不覺中提升了，也促進了他們思維能力的發(fā)展。

（三）提升教師的課堂教學能力和科研能力

1.形成了先進的教育教學理念。

通過學習大量的教育理論與教學實踐書籍，樹立了正確的評價觀、學習觀、師生觀等。老師們堅持以學生為主體，以教師為主導，為每一個學生的自主評改創(chuàng)造機會和條件，促使學生都參與到具體的實踐活動中來，讓每個學生都有所發(fā)現(xiàn)，有所感悟，有所體驗，有所成就。

2.提高教師的科研能力。

通過近幾年的研究經(jīng)歷與過程，有效提升了教師的科研能力，促進了教師的

專業(yè)成長。

參考文獻：

1.龔莉：《例談磁力棒玩具在小學數(shù)學課堂中的應用》，教學月刊，2015年11月

2.章少川：《立體幾何》，數(shù)學金刊高考版，2015年7月

3.中華人民共和國教育部制定：《聾校義務教育數(shù)學課程標準》，人民教育出版社，2018.1

4.南欲曉：《長方體的認識》，智慧課堂2011西湖之春會議資料，2011