導(dǎo)學(xué)案在鄉(xiāng)村初中物理教學(xué)中的實(shí)踐探析

鄧其天

摘要：教育是百年大計(jì)，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的飛速發(fā)展，人們的生活水平日漸提高的同時(shí)開始越來(lái)越注重下一代的教育，伴隨著新思想和舊思想的碰撞，產(chǎn)生了新的教育理念，從之前的學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)逐漸向主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)轉(zhuǎn)變，我們教師作為教育工作的一線實(shí)施者，教育理念也要進(jìn)行相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，初中物理是一門分析探究的課程，需要學(xué)生們主動(dòng)的去思考，導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用正好符合物理學(xué)科的特性，可以對(duì)物理教學(xué)起到重要的輔助作用，引導(dǎo)學(xué)生們課前學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

關(guān)鍵詞：初中物理;鄉(xiāng)村;導(dǎo)學(xué)案;實(shí)踐探析

初中是物理學(xué)習(xí)的開始，對(duì)于剛剛接觸這門科目的學(xué)生而言，是有一定新鮮感的，學(xué)起來(lái)會(huì)比較有興趣，但是物理是一門需要在理解定律的情況下，根據(jù)現(xiàn)有的知識(shí)去通過(guò)實(shí)踐解決問題，提升認(rèn)識(shí)的一門學(xué)科，需要有很強(qiáng)的主動(dòng)性才可以，導(dǎo)學(xué)案這一方式的運(yùn)用正好契合物理教學(xué)的需要，通過(guò)課前引導(dǎo)來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生們主動(dòng)學(xué)習(xí)，課前學(xué)習(xí)，通過(guò)先學(xué)后教的方式提升課堂效率，更好的完成教學(xué)目標(biāo)，但是現(xiàn)階段而言，對(duì)于農(nóng)村初中物理教師而言，還面臨著一些問題，本文對(duì)目前農(nóng)村物理教學(xué)現(xiàn)狀做出探究，拿出合理的教學(xué)方案。

1.在鄉(xiāng)村初中物理教學(xué)中運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案的意義

1.1導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用的背景和含義

我國(guó)的教育資源配置不均等，差異性非常強(qiáng)，受制于經(jīng)濟(jì)條件的制約，我國(guó)鄉(xiāng)村的教育發(fā)展緩慢，由于部分家長(zhǎng)的文化水平不高，家庭教育和引導(dǎo)甚至?xí)霈F(xiàn)反作用，而且家庭和學(xué)校之間不能很好的形成合力，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)非常不利，在這樣的條件下，要求我們教育工作者對(duì)待教學(xué)任務(wù)要拿出更多的汗水，為學(xué)生拿出更多的愛，在課前細(xì)心的制作導(dǎo)學(xué)案，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和重點(diǎn)的課前自學(xué)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生們的自學(xué)能力，發(fā)現(xiàn)問題的能力，動(dòng)手能力等，從學(xué)習(xí)思想上著手，改變學(xué)生們的被動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，由被動(dòng)的接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的汲取知識(shí)，彌補(bǔ)當(dāng)前農(nóng)村教育的不足，為學(xué)生的全方位成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.2導(dǎo)學(xué)案運(yùn)用的直接作用

導(dǎo)學(xué)案是新課程改革的重要內(nèi)容，隨著新課程的不斷深入，我們廣大教育工作者不斷提升對(duì)課堂的認(rèn)識(shí)，認(rèn)清了學(xué)生主體地位，改變了以前老師占據(jù)主體的局面，讓學(xué)生能夠沖破束縛，打開思路，給予學(xué)生充足的學(xué)習(xí)思考的空間，老師講的少，但是學(xué)生學(xué)的卻多，在課堂上只需要對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行把關(guān)，將錯(cuò)誤的地方及時(shí)提出來(lái)，把正確的思路和解決方式給出即可，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣動(dòng)力。導(dǎo)學(xué)案正是實(shí)現(xiàn)學(xué)生作為課堂主體的方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于課本內(nèi)容進(jìn)行主動(dòng)探究，對(duì)于困難的知識(shí)主動(dòng)思考，而我們則扮演一個(gè)引導(dǎo)者的身份，培養(yǎng)學(xué)生們的自學(xué)意識(shí)，提升課堂效率，通過(guò)這樣的方式有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過(guò)主動(dòng)的思考探究能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，在實(shí)踐中獲得真知，提升課堂成果。

2.導(dǎo)學(xué)案在物理教學(xué)中的應(yīng)用探析

2.1明確教學(xué)任務(wù)是導(dǎo)學(xué)案制定的前提

導(dǎo)學(xué)方案的提出，需要對(duì)教材內(nèi)容和學(xué)生群體進(jìn)行科學(xué)的分析，全面考慮，這就要求我們教師首先要加深對(duì)學(xué)生們的了解，在日常生活和課堂當(dāng)中，加強(qiáng)與學(xué)生們的聯(lián)系，多與學(xué)生溝通，把功夫用在了解他們的喜好，能力，綜合評(píng)估，為導(dǎo)學(xué)案的制定打下基礎(chǔ)。在了解學(xué)生的前提下我們還要深入了解教材內(nèi)容、主旨，從教學(xué)需要開始制定方案，順暢導(dǎo)學(xué)思路，突出導(dǎo)學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體地位。明確這節(jié)課上應(yīng)該學(xué)習(xí)的知識(shí)，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)難點(diǎn)，建議學(xué)習(xí)的順序等，通過(guò)導(dǎo)學(xué)案的科學(xué)制定，來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，突出重點(diǎn)。比如在學(xué)習(xí)第一堂物理課--走進(jìn)物理世界的大門時(shí)，我們可以在學(xué)生開始自學(xué)之前留下問題，通過(guò)日常生活的經(jīng)驗(yàn)，找到與力學(xué)、熱學(xué)、聲學(xué)光學(xué)、電學(xué)相關(guān)的應(yīng)用，并說(shuō)出應(yīng)用的作用，物理使生活做出了怎樣的變化。然后把時(shí)間留給學(xué)生們，他們?cè)诮?jīng)歷閱讀、思考、討論、實(shí)踐以后，在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中體會(huì)物理學(xué)科的不同之處，引發(fā)學(xué)生對(duì)物質(zhì)世界的興趣，產(chǎn)生探索的欲望，初步明白物理作為改變現(xiàn)代文明的學(xué)科意義非凡。

2.2導(dǎo)學(xué)流程的科學(xué)性設(shè)計(jì)

一個(gè)科學(xué)的教學(xué)流程可以讓課堂進(jìn)行的更加順暢，讓學(xué)生學(xué)習(xí)指示的順序具備科學(xué)性，初中生還處于綜合素質(zhì)的培養(yǎng)階段學(xué)生們獨(dú)立解決問題的能力有待于完善，那么在這樣的情況下，我們廣大教育工作者在導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)之前應(yīng)當(dāng)把客觀原因作為課程設(shè)計(jì)的重要參考，從初中時(shí)期學(xué)生特性出發(fā)，由簡(jiǎn)入繁，循序漸進(jìn)。

比如在學(xué)習(xí)力這一章節(jié)的時(shí)候，可以先從主觀出發(fā)，先讓同學(xué)們從感性認(rèn)識(shí)開始認(rèn)識(shí)力，根據(jù)自己的認(rèn)知能力通過(guò)日常生活當(dāng)中的實(shí)例來(lái)說(shuō)明“我”所理解的力是什么，通過(guò)課堂談?wù)撆c發(fā)言過(guò)后，每個(gè)同學(xué)都帶著自己的認(rèn)識(shí)去教材里重新認(rèn)識(shí)力，這個(gè)時(shí)候?qū)W生的學(xué)習(xí)就已經(jīng)初步具備探究的目的，在引起同學(xué)好奇心的情況下，接下來(lái)課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)任務(wù)就是順?biāo)浦?，自然地引入?/p>

明白力是什么了以后，就要分析力的作用是什么，然后通過(guò)力的作用效果不同、力的應(yīng)用場(chǎng)景不同等來(lái)為力進(jìn)行分類探究，最后總結(jié)歸納。通過(guò)對(duì)導(dǎo)學(xué)案流程的科學(xué)性進(jìn)行把控，就實(shí)現(xiàn)了由老師教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)探究，保證教學(xué)目標(biāo)如期實(shí)現(xiàn)的前提下，鍛煉了學(xué)生的邏輯能力，實(shí)踐探究能力，體現(xiàn)了學(xué)生的課堂主體地位，通過(guò)對(duì)一些基本概念的學(xué)習(xí)理解，提升了自信心，培養(yǎng)了對(duì)物理學(xué)科的興趣。

2.3 導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用

在完成導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)以后，緊接著就是運(yùn)用了，但是要注意時(shí)間節(jié)點(diǎn)，導(dǎo)學(xué)案的目的就是培養(yǎng)學(xué)生們的獨(dú)立探究能力，應(yīng)當(dāng)在下一堂課還未開始之前當(dāng)成上一堂課的課后作業(yè)去進(jìn)行，實(shí)踐環(huán)節(jié)留到課堂上即可，完成教學(xué)任務(wù)的有機(jī)銜接，使學(xué)習(xí)任務(wù)更加緊湊。這樣一來(lái)，學(xué)生們?cè)诘却抡n堂的時(shí)候就不再是大腦一片空白，只帶著好奇心而來(lái)，而是帶著自己探究的疑問而來(lái)，我們教師的任務(wù)就只剩下解決學(xué)生自身完成不了的問題，而且我們要解決的問題更加明確。

3.結(jié)束語(yǔ)

總而言之，導(dǎo)學(xué)案作為新課堂的鋪墊，對(duì)教學(xué)任務(wù)之間有著紐帶的作用，我們教師在制定導(dǎo)學(xué)方案的時(shí)候應(yīng)當(dāng)對(duì)導(dǎo)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的探究，理解側(cè)重點(diǎn)與難點(diǎn)，對(duì)導(dǎo)學(xué)流程進(jìn)行科學(xué)性把控，在運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的過(guò)程中，還應(yīng)該注意發(fā)現(xiàn)不好的地方，不斷完善，提升自己的導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)能力，為學(xué)生全方位把關(guān)。

參考文獻(xiàn)

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（廣西欽州市靈山縣平南中學(xué)?535422）